Sammenlignende fagdidaktik 2 - Institut for Uddannelse og ...
Sammenlignende fagdidaktik 2 - Institut for Uddannelse og ...
Sammenlignende fagdidaktik 2 - Institut for Uddannelse og ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
38<br />
Sigmund Ongstad<br />
Konferansen kom i stand i samarbeid med svenske <strong>og</strong> danske aktører, <strong>og</strong> ble av-<br />
holdt i mai i Oslo 2007 (NOFA1). Siden har det vært arrangert to andre nordiske<br />
felleskonferanser <strong>for</strong> skolefagenes didaktikk (NOFA2 <strong>og</strong> NOFA3). Året før var det<br />
<strong>og</strong>så utgitt ei nordisk artikkelsamling med bidrag, ikke bare fra ulike fagdidakti-<br />
ske miljøer, men <strong>og</strong>så med deltakelse fra etablerte pedag<strong>og</strong>iske nordiske <strong>for</strong>skere<br />
(Ongstad 2006). Boka hadde fokus på lærerutdanning <strong>og</strong> lærerutdanningsfag.<br />
Sist, men ikke minst, ble det i 2005 tatt initiativ til å etablere et doktorgrads-<br />
studium knyttet til LUI/HIO. For å gjøre en lang historie kort, leverte LUI/HIO<br />
den 15. mars i 2011 en søknad til det norske godkjenningsorganet NOKUT om<br />
å få opprette et ph.d.-studium i utdanningsvitenskap <strong>for</strong> lærerutdanning. Den ble<br />
innvilget av departementet våren 2012. Studieplanen har to obligatoriske <strong>og</strong> fem<br />
emner til valg, alle sju emner på 10 STP/ECTS. Det ene obligatoriske emnet er<br />
kunnskapsteori <strong>for</strong> lærerutdanning. Dette nye fagområdet bygger delvis på 5-6 års<br />
erfaring med det emnet i masterstudiet i grunnskoledidaktikk, som nå altså er kalt<br />
fag, <strong>fagdidaktik</strong>k <strong>og</strong> didaktikk, <strong>og</strong> delvis på litteratur innen vitenskapsteori som kan<br />
være spesielt relevant <strong>for</strong> lærerutdanning (dels i komparativt perspektiv). Dette<br />
emnet er langt på vei det en kunne karakterisere som komparativ kunnskapsteori<br />
rettet mot lærerutdanninger <strong>for</strong> områder som barnehage, skole <strong>og</strong> internasjonale<br />
utdanningsstudier.<br />
Videre er ett av de fem valgbare emnene komparativ <strong>fagdidaktik</strong>k. Siden emnet<br />
ennå ikke har materialisert seg i praksis, preges den <strong>for</strong>eslåtte litteraturen av<br />
titler som kan tenkes å bidra til en mer akademisk eller teoretisk <strong>for</strong>m <strong>for</strong> fag-<br />
komparasjon. Modellen er delvis inspirert fra annen samfunns<strong>for</strong>skning eller<br />
ulike humanistiske fag som har erfaring med sammenlignende studier, som f.eks.<br />
kulturstudier, sosiol<strong>og</strong>i <strong>og</strong> språkvitenskap. Dette kommer jeg tilbake til. I den<br />
grad det finnes en indre gyldig sammenheng i den enkle narrative fremstillingen<br />
oven<strong>for</strong>, kan en si at ved det nye fakultet <strong>for</strong> lærerutdanning <strong>og</strong> internasjonale<br />
studier ved Høgskolen i Oslo <strong>og</strong> Akershus, kan en skimte en utvikling som går fra<br />
fag henimot fagdidaktisering, fra enfaglig i retning flerfaglig, fra mer avgrenset<br />
mot mer komparativ fag<strong>for</strong>ståelse. Samtidig har didaktisering av fagene bredt<br />
seg fra grunnutdanning til høyere utdanningsnivåer, dvs. fra bachelor til ph.d.<br />
Hypotese(r) om felles-elementer på tvers av fag?<br />
En indre, mer kunnskaps- <strong>og</strong> vitenskapsteoretisk <strong>for</strong>klaring på slike <strong>og</strong> lignende<br />
utviklingstrekk er selvsagt <strong>for</strong>tsatt ikke gitt, men det kan kanskje fremkastes noen<br />
mulige hypoteser. Disse gjelder dels mer innenfaglige tendenser <strong>og</strong> til en viss grad<br />
<strong>og</strong>så mer ytre generelle trekk som synes å prege fagutvikling i høyere utdanning<br />
i et postindustrielt kunnskapssamfunn.
Change language