Sammenlignende fagdidaktik 2 - Institut for Uddannelse og ...

More documents

Recommendations

Info

222 Karen Borgnakke Dahl, Kari K. B., Læssøe, Jeppe & Simovska, Venka (red.). (2011). Essays om dan- nelse, didaktik og handlekompetence – inspireret af Karsten Schnack. København: Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. Digital Youth Research. Kid’s Informal Learning with Digital Media. http://digitalyouth.ischool.berkeley.edu/about DREAM & Læremiddel.dk (2009). Digitale læringsressourcer i folkeskolen og i de gymnasiale ungdomsuddannelser, rapport udgivet af Dream projektet. Odense: Syddansk Universitet. Elf, Nikolaj Frydensbjerg (2009). Towards Semiocy? Ph.d.-afhandling. Det Hu- manistiske Fakultet, Syddansk Universitet.Habermas, Jürgen (1981). Theorie des Kommunikativen Handelns, Bind 1 og 2. Frankfurt: Suhrkamp. Hansen, Rasmus Præstmann (2009). Autoboys dk. Ph.d-aAfhandling. Det Huma- nistiske Fakultet, Københavns Universitet. Hebdige, Dick (1983). Subkultur og stil. København: Sjakalens Ørkenserie. Illeris, Knud, Katzenelson, Naomi, Simonsen, Birgitte, Ulriksen, Lars (2002). Ungdom, identitet og uddannelse. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag. Ito, Mizuko et al. (2008). Living and Learning with new media: Summery of findings from the Digital Youth Project. MacArthur Foundation Report. Maj 2012 http:// digitalyouth.ischool.berkeley.edu/report. Jeffrey, Bob (ed.). (2006). Creative Learning Practices: European Experiences. Lon- don: Tufnell Press. Lave, Jean & Wenger, Etienne (1991). Situated learning. Legitimate peripheral par- ticipation. Cambridge: Cambridge University Press. Mac An Ghail, Martyn (1988). Young Gifted and Black. Milton Keynes: Open University Press. McRobbie, Angela & Garber, Jenny (1986). Piger og subkulturer. In: Bay, Joi & Drotner, Kirsten (red.). Ungdom en stil, et liv. København: Tiderne skifter. McRobbie, Angela (1986). Opgør med subkulturerne, en feministisk kritik. In: Bay, Joi & Drotner, Kirsten (red.). Ungdom en stil, et liv. København: Tiderne skifter. Rasmussen, Palle (1998). Uddannelse og samfund, kritiske analyser. Aalborg: Aall- borg Universitetsforlag. Reichenberg, Monica (2012). Texter, läsförståelse och läsundervisning i Norge och Sverige - en översikt, Acta Didactica Norge, Vol. 6 Nr. 1 Art. 3. Skeggs, Beverly (1997). Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. London: Sage. Skeggs, Beverly (2005). The Making of Class and Gender through Visualising Moral Subject Formation, Sociology 39 (5): 965-982.
Sørensen, Birgitte H. & Olesen, Birgitte R. (red.). (2000). Børn i en digital kultur. København: Gads forlag. Ziehe, Thomas (1987). Det modernes indhold af irritation. In: Bjerg (red.) Pæda- gogik & modernitet. København: Hans Reitzels Forlag. Ziehe, Thomas (2004). Øer af intensitet i et hav af rutine. Nye tekster om ungdom, skole og kultur. København: Forlaget Politisk Revy. Willis, Paul (1977). Learning to Labour. Nafferton: Saxon House Press. Willis, Paul (2004). ‘Old Books, New Times’. In: Learning to Labour in New Times, Dolby, N. & Dimitradis, G. (eds.), 167-196. London: Routledge. Noter 1 Henvisninger til dengang: Ungdomsforskningen og de negative bestemmelsers skraldespand, Dansk pædagogisk tidsskrift nr.1/87. Ungdom en stil, et liv, Bay og Drotner (red.) Tiderne skifter, 1986, Ungdomskulturer som udtryk for påtvungne og tilkæmpede fristeder, Borgnakke, Unge pædagoger nr.6/1983, samt empiriske studier som fx Birthe Bech Jørgensen: ”Noget med mennesker eller noget på et kontor” - Forstadsliv, pigekultur, arbejdsløshed. Samfundsfagsnyt 1985, henvisningerne samlet se Borgnakke 1987. 2 Udover Willis egne studier, 1977 og 2004, ajourføringer gennem perioderne, se fx Mac An Ghail, M. 1988. Skeggs 1997,2005. I de hjemlige oversigter se fx Rasmussen 1998, Illeris, Katzenelson, Simonsen, Ulriksen, 2002, samt se de empiriske nedslag i ph.d.-afhandlinger senest fx Præstmann Hansen 2009. English summary Subject oriented didactic research – between point 0-discussions, x-factors and concepts of Social Cultural Studies The article presents critical reflections on the dilemmas for subject oriented didactic research, suggesting clarification of the scientific basis. The focus on culture, learning and the new life skills described as media literacy or technacy represents an open minded cultural sociological interest. But the research basis in terms of methodology and theories is still too broad and suffering from an empirical weak- ness. As shown in the article this lack of precise description and concepts may be exemplified through the research project presented by Nikolaj Frydensbjerg Elf, which is as such inspired by the cultural turn in subject didactic research. But this project also mirrors the new and fruitful combinations of Social culture studies and subject oriented didactic research concerned with literacy and challenges by the cultural turn. Keywords: subject oriented didactic research, life skills, media literacy and technacy, social culture studies. Fagdidaktisk forskning - mellem punkt 0-diskussioner, x-faktorer og kulturbegreber 223
Page 1 and 2:
CURSIV NR. 9 2012 Sammenlignende
Page 3 and 4:
Sammenlignende fagdidaktik 2 Ellen
Page 5 and 6:
Indhold Forord ....................
Page 7 and 8:
Forord Dette emnenummer af Cursiv b
Page 9 and 10:
med hinanden om ansvaret for den sa
Page 11:
forskningsprojekter og endelig genn
Page 14 and 15:
12 Frede V. Nielsen af skolens (dvs
Page 16 and 17:
14 Frede V. Nielsen studerende (i D
Page 18 and 19:
16 Frede V. Nielsen versiteterne).
Page 20 and 21:
18 Frede V. Nielsen gogisk orienter
Page 22 and 23:
20 Frede V. Nielsen uden hensyn til
Page 24 and 25:
22 Frede V. Nielsen NATURA: Virkeli
Page 26 and 27:
24 Frede V. Nielsen Dette betyder,
Page 28 and 29:
26 Frede V. Nielsen virkeligheds ve
Page 30 and 31:
28 Frede V. Nielsen ligt betydnings
Page 32 and 33:
30 Frede V. Nielsen november 1989),
Page 34 and 35:
32 Frede V. Nielsen more or less se
Page 36 and 37:
34 Sigmund Ongstad fokuserer på ko
Page 38 and 39:
36 Sigmund Ongstad sin viktige forl
Page 40 and 41:
38 Sigmund Ongstad Konferansen kom
Page 42 and 43:
40 Sigmund Ongstad utdanningsfag, s
Page 44 and 45:
42 Sigmund Ongstad skjellig fra Y m
Page 46 and 47:
44 Sigmund Ongstad Noe av det mest
Page 48 and 49:
46 Sigmund Ongstad Fjeldstad, A. (r
Page 50 and 51:
48 Sigmund Ongstad Ongstad, S. (201
Page 53 and 54:
Det sammenlignende fagdidaktiske pr
Page 55 and 56:
gisk perspektiv og skitserer sit eg
Page 57 and 58:
I det følgende vil jeg slå ned p
Page 59 and 60:
videre optaget af hvordan socialise
Page 61 and 62:
Nielsen diskuterer ikke i denne sam
Page 63 and 64:
artikler, samtidig med at jeg har m
Page 65 and 66:
• Fagdidaktik på grundlag af hve
Page 67 and 68:
første paradigmer i de to fremstil
Page 69 and 70:
tet vanskeligt kan forbindes med da
Page 71 and 72:
en programmatisk bestræbelse på a
Page 73 and 74:
Teorier der anvendes i specifikke f
Page 75 and 76:
med Nielsens og Ongstads bidrag at
Page 77 and 78:
Lindenskov, Lena (2011). Færdighed
Page 79 and 80:
Historiedidaktik som meta- kognitio
Page 81 and 82:
forskellige samfundsvidenskabelige
Page 83 and 84:
Historie er altså henvist til at a
Page 85 and 86:
historiske fænomener, som omsat ti
Page 87 and 88:
Fænomenologien vil sige, at at vi
Page 89 and 90:
at fagenes didaktiske tilgang skabe
Page 91 and 92:
og indsigt i disse temaer er afgør
Page 93 and 94:
• Tolkning - forståelse - forkla
Page 95 and 96:
Jensen, Bernard E. (2004 b): Den fo
Page 97 and 98:
Samfundsfag - en uddifferentiering
Page 99 and 100:
oplagt som en direkte rivalisering
Page 101 and 102:
forskellige tider har resulteret i,
Page 103 and 104:
Carstens mener videre, at ”en aka
Page 105 and 106:
i samfundsfag. I mange af fagbeskri
Page 107 and 108:
”ikke må optræde som et-fagskan
Page 109 and 110:
og hverdagsviden. Der er hermed tal
Page 111 and 112:
kan udfolde sig på alle samfundsni
Page 113 and 114:
Schüllerqvist, Bengt och Christina
Page 115 and 116:
Musikfaget mellem læring og foræl
Page 117 and 118:
det uløselige: dvs. dannelsesstoff
Page 119 and 120:
af det psykiske systems lærings-op
Page 121 and 122:
Dette forhold synes stærkt medvirk
Page 123 and 124:
Come together. 10 I samlingen - i d
Page 125 and 126:
Dermed peges der vel også på et t
Page 127 and 128:
” … die Kunst eine Weihe und ei
Page 129 and 130:
terede læringsparadigme ender i en
Page 131 and 132:
Peters, M. (1996). Foucault, Discou
Page 133 and 134:
13 Se hertil Pio, F. (2012) Introdu
Page 135 and 136:
Giver det mening at forske i ’kul
Page 137 and 138:
Anskuer vi samlet disse to kort ski
Page 139 and 140:
den mulighed at elever som menings-
Page 141 and 142:
I aktuelle fagrækker på folkeskol
Page 143 and 144:
(Bundsgaard, 2005; Elf, 2009; Holme
Page 145 and 146:
I figuren skelner jeg mellem den do
Page 147 and 148:
vendigt for at overskride det såka
Page 149 and 150:
og kulturpolitik, skelner fx mellem
Page 151 and 152:
svare positivt bekræftende på, i
Page 153 and 154:
der i projektet lagt op til tværg
Page 155 and 156:
Homogenisering af faglig skriftkult
Page 157 and 158:
Elf, Nikolaj Frydensbjerg (2009). K
Page 159 and 160:
Ongstad, Sigmund (2004). Språk, ko
Page 161 and 162:
Når innovation og fagligt samspil
Page 163 and 164:
• I afsnitet 'Innovation og fagli
Page 165 and 166:
Når innovation og fagligt samspil
Page 167 and 168:
Medborgerskabsdiskursen (jf. Hjorts
Page 169 and 170:
deres CSR-strategier. 7 (Udskrift a
Page 171 and 172:
Diskursiv positionering på skoleni
Page 173 and 174: en resistant reading af den dominer
Page 175 and 176: Derfor er det ikke den forretningsm
Page 177 and 178: hvordan faget skal udvikle sig i fo
Page 179 and 180: under alle omstændigheder er inter
Page 181 and 182: Referencer Borgnakke, Karen (1996).
Page 183 and 184: Noter Når innovation og fagligt sa
Page 185 and 186: Kommentarartikel Historiefagets og
Page 187 and 188: Hvis vi identificerer ”videnskabs
Page 189 and 190: Historievidenskabens empiri Ebbensg
Page 191 and 192: Ebbensgaards antagelse om, at histo
Page 193 and 194: Tilsvarende, når dele af samfundsv
Page 195 and 196: Jeg vil referere tilbage til min br
Page 197 and 198: Samspil mellem historie og samfunds
Page 199 and 200: The hypothesis that the didactizati
Page 201 and 202: Kommentarartikel To fag i et symbio
Page 203 and 204: Koch og Ross Med samfundslære som
Page 205 and 206: fundsfag var således ikke ene om a
Page 207 and 208: i 2005. ”The winner takes all”,
Page 209 and 210: Korsgaard, Ove (2011) Kredsgang omk
Page 211 and 212: Kommentarartikel Fagdidaktisk forsk
Page 213 and 214: Er der et punkt 0, en x-faktor elle
Page 215 and 216: forsøgt at håndhæve hvad man må
Page 217 and 218: ”Som Clifford Geertzs udtrykker d
Page 219 and 220: Analysepositioner Fagdidaktisk fors
Page 221 and 222: Fagdidaktisk forskning - mellem pun
Page 223: Referencer Bay, Joi og Drotner, Kir
Page 227 and 228: Kommentarartikel Fagdidaktiske disk
Page 229 and 230: Fagdidaktiske diskurser: Fagdidakti
Page 237 and 238: Kommentarartikel Fagdidaktikkens au
Page 239 and 240: Klafki gør det i sin sondring mell
Page 241 and 242: undervisningsbrug i litterære meto
Page 243 and 244: Semiotik og literacy Ongstad lægge
Page 245 and 246: Referencer Barthes, Roland (1981).
Page 247 and 248: Kommentarartikel Og flere dikotomie
Page 249 and 250: Den fænomenologiske fløj som Pio
Page 251 and 252: 41, eller 2010: http://poetiskpaeda
Page 253 and 254: Der er ikke plads til yderligere ud
Page 255 and 256: Om forfatterne Ellen Krogh Professo
Page 257 and 258: Peter Hobel Adjunkt, ph.d. Institut
Page 259 and 260: Frede V. Nielsen, professor i musik
Page 261 and 262: forskning, et fænomenologisk persp
Page 263: CURSIV NR. 9 2012 ISSN: 1901-8878
show all

Sammenlignende fagdidaktik 2 - Institut for Uddannelse og ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?