- Page 1: Logo retningslinjer - CMYK “På s
- Page 5 and 6: 4 ningsvejledninger vil udgøre et
- Page 7 and 8: 6 Rineke Brouwer: 78 Lytteforståel
- Page 9 and 10: Dansk som andetsprog - fag og fagli
- Page 11 and 12: 10 giske diskurs om danskundervisni
- Page 13 and 14: 12 dansksprogede hverdag. Samtidig
- Page 15 and 16: 14 tolk og om kombinationen af spro
- Page 17 and 18: 16 sprogundervisning i sig selv vil
- Page 19 and 20: 18 udvikling hvad angår selve unde
- Page 21 and 22: 20 Viderudvikling af andetsprogspæ
- Page 23 and 24: 22 for emne-, register- og aktivite
- Page 25 and 26: 24 Litteratur Brugertilfredshedsund
- Page 27 and 28: 26 Spor 3, Undervisningsvejledning.
- Page 29 and 30: 28 blot at drøfte kvalitet i under
- Page 31 and 32: 30 • Eleverne skal kunne bruge sp
- Page 33 and 34: 32 tagelser, videooptagelser, under
- Page 35 and 36: 34 Island Den mest kendte islanske
- Page 37 and 38: 36 Står man fx som lærer over for
- Page 39 and 40: 38 lyset af de øvrige områder i m
- Page 41 and 42: 40 meget nær sammenhæng med det,
- Page 43 and 44: 42 Jensen, I. & Løngreen, H. (red.
- Page 45 and 46: 44 tendenser til igen mere helhedso
- Page 47 and 48: 46 dukt. Hertil kommer mere præcis
- Page 49 and 50: 48 Kursisterne er også tit modvill
- Page 51 and 52: 50 Hvordan skal vi så undervise? E
- Page 53 and 54:
Sam-tale Af Michael Svendsen Peters
- Page 55 and 56:
54 over kan en grundig viden om rel
- Page 57 and 58:
56 nogle af deltagerne, som skal v
- Page 59 and 60:
58 til sprogindlæringen, men tvær
- Page 61 and 62:
60 udgangspunkt for arbejdet med de
- Page 63 and 64:
62 buds- eller lokalavisen) eller s
- Page 65 and 66:
Dansk med øjne og ører - om video
- Page 67 and 68:
66 • Eventuel undertekst dækkes
- Page 69 and 70:
68 ikke meget hjælp at hente i de
- Page 71 and 72:
70 oversættelse, er der også det.
- Page 73 and 74:
72 b) udtalefejl der irriterer og m
- Page 75 and 76:
74 ytringen. I vestdansk har stærk
- Page 77 and 78:
76 Diftonger: Diftonger (vokal + ha
- Page 79 and 80:
Lytteforståelse og lytteprogressio
- Page 81 and 82:
80 selv, der har gjort, at man opfa
- Page 83 and 84:
82 der uden for klasseværelset fin
- Page 85 and 86:
84 Hvor mange ord skal man kunne fo
- Page 87 and 88:
86 (f.eks. konge og prins) og i for
- Page 89 and 90:
88 relation til andre ord i ordforr
- Page 91 and 92:
90 gaver (se også Henriksen, 1995,
- Page 93 and 94:
92 Watcyn-Jones, P.: Bygg upp ditt
- Page 95 and 96:
94 ikke i læsning. Også - og ikke
- Page 97 and 98:
96 lyd (et fonem) hører et bogstav
- Page 99 and 100:
98 de mundtlige færdigheder introd
- Page 101 and 102:
100 Ekstensiv læsning En amerikans
- Page 103 and 104:
102 forstyrret. Der er faktisk lave
- Page 105 and 106:
104 udtryks- og indholdsside i spil
- Page 107 and 108:
Skriftlig kompetence og metode Af P
- Page 109 and 110:
108 ning (planlægger), skriver (ma
- Page 111 and 112:
Sprogtyper og dansk som andetsprog
- Page 113 and 114:
112 Stavelsesstruktur: Dansk kan ha
- Page 115 and 116:
114 spansk, vietnamesisk og delvist
- Page 117 and 118:
Grammatik og systembyggeri Af Karen
- Page 119 and 120:
118 ger sammen, og de finder ud af
- Page 121 and 122:
120 grammatikken der er bærere af
- Page 123 and 124:
122 virring. Ja, men kun hvis vi an
- Page 125 and 126:
124 struktur er, desto vanskeligere
- Page 127 and 128:
Evaluering - et redskab i undervisn
- Page 129 and 130:
128 denne. Det er i den forbindelse
- Page 131 and 132:
130 den enkelte færdighed måles p
- Page 133 and 134:
132 deres tilfredshed med indholdet
- Page 135 and 136:
134 sammen. Portfolioen kan igen in
- Page 137 and 138:
136 Hvis undervisningsmaterialet i
- Page 139 and 140:
138 Ifølge det andet kognitive til
- Page 141 and 142:
140 Graugaard, Nielsen & Parsons: B
- Page 143 and 144:
142 Så langt bekendtgørelsen. Her
- Page 145 and 146:
144 lyst og evne til at være infor
- Page 147 and 148:
Hvad er der på spil? En pædagogis
- Page 149 and 150:
148 disse kompetencer ikke slår ti
- Page 151 and 152:
150 dingspunkt mellem “at blive s
- Page 153 and 154:
152 gange det modsatte. Ved at bygg
- Page 155 and 156:
Modersmålslærere og tolke som int
- Page 157 and 158:
156 Inddragelse af modersmål i ind
- Page 159 and 160:
158 Kursistindflydelse og fokus på
- Page 161 and 162:
Undervisning af kursister med indl
- Page 163 and 164:
162 På sprogcentret er kursisten o
- Page 165 and 166:
164 Jeg har i denne gennemgang kun
- Page 167 and 168:
Uddannelsesstyrelsens temahæfteser
- Page 169:
168