På sporet - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Undervisning i mundtlige færdigheder
uden brug af skriftligt forlæg
Af Lisbeth Egerod Hubbard, Danmarks Lærerhøjskole i København
og Indvandrernes dag- og aftenskole
Sproglærere er vant til at lære ved at læse. Derfor tyr vi naturligt
til bogen som udgangspunkt eller støtte i vores undervisning.
Også kursisterne, selv de der aldrig før har gået i skole,
og som har lært alt hvad de kan, fx flere sprog, uden at have
set en eneste bog, forbinder det at gå i skole med læsning af
bøger. Det er derfor ganske naturligt at vi underviser i sprog
ved hjælp af bøger. På den måde lever vi op til egne og andres
forventninger til undervisningen. Det er naturligvis vigtigt at
være bevidst om forventninger fra alle sider i undervisningen.
Mange kursister i andetsprogsundervisningen læser imidlertid
ikke godt nok til at lære et nyt sprog ved at skulle læse sig til
det, oven i købet udelukkende på det nye, ukendte sprog. Dette
gælder ikke kun for analfabeter, men også for alle de mange
der ikke er vant til at læse i større udstrækning.
Der findes naturligvis kursister som er i stand til at læse på et
nyt sprog med det samme, og som eventuelt på egen hånd læser
alt hvad de kan komme til og også på den måde lærer
sprog. Det er ikke undervisning af disse kursister denne artikel
handler om. Den type kursister ville med rette føle sig ladt i
stikken hvis de ikke havde en bog. Alle de indlæringsmæssige
ressourcer kursisterne råder over, bør naturligvis aktiveres og
udnyttes. Den her beskrevne mundtligt baserede metodik er
specielt tænkt med henblik på spor 1 og 2 undervisning.
Udgangspunkt
De mundtlige færdigheder ligger til grund for de skriftlige, så
ved at udvikle det mundtlige sprog så hurtigt, langt og godt
det kan lade sig gøre opnår kursisterne både større evne til at
indgå i mundtlig kommunikation og en bedre basis for at
arbejde mere målrettet med de skriftlige færdigheder. For dårlige
læsere er skriftlige tekster hverken en støtte eller en genvej
57