Download - Kim Dambæks personlige website

Recommendations

Info

12. At børnene har kunnet ændre og der dermed er taget hånd om ændringer 13. Det har gjort børnene mindre nervøse, at de voksne har leget med i alle øvelserne 14. Der skete store fremskridt i arbejdet, da Rob og <strong>Kim</strong> tog styringen fra institutionernes medarbejdere 15. At de unge selv lavede reglerne 16. Projektet er et godt undervisningsalternativ og rummer stort potentiale for personlig udvikling Udover de unges besvarelser, har pædagogerne fra institutionerne modtaget et spørgeskema – ét, der drejer sig om deres iagttagelser af hver enkelt af deres unge (disse oplysninger er lagt ind i skemaet ovenfor) og ét omkring projektforløbet, hvorvidt pædagogerne igennem forløbet har fået øje på nye eller anderledes redskaber i deres arbejde med de unge, hvordan de har oplevet samarbejdet TS, om de føler sig sikre i selvstændigt at arbejde med TS’s metoder og teknikker fremover, hvad TS kunne have gjort bedre, hvad målet og hovedresultaterne af projektet har været, styrke og svagheder hos projektlederne, og i hvilken grad projektet hjælper de unge til at bruge deres ressourcer bedre i fremtiden. Desværre har der ikke været tilstrækkelig respons blandt pædagogerne på opholdsstederne på de tilsendte spørgeskemaer til, at vi kan danne os et helt klart billede af, hvorvidt de sporer adfærdsændringer hos de unge eller øget refleksionsevne. Samarbejdet mellem TS og pædagogerne beskrives som positivt, men de mange blanke felter i skemaerne tyder på en del usikkerhed blandt pædagogerne, der med al sandsynlighed kan spores tilbage til det faktum, at det kun var ganske få pædagoger, der var del af projektet fra start til slut. Dette kritikpunkt nævnes også i listen ovenfor som en svaghed i forløbet. Den omstændighed, at det var ganske få pædagoger, der fulgte processen i alle sine faser, nævnes også som et negativt aspekt af pædagogerne selv. En blanding af dette og den oplevelse blandt pædagogerne, at de ikke i tilstrækkeligt omfang følte sig informeret om processens forløb og de forskellige TSmedarbejderes funktion peger på, at større kontinuitet i såvel TS-medarbejdernes og institutionernes tilstedeværelse kunne have sikret et mere solidt arbejdsgrundlag i form af tryggere rammer for de unge og en mere målbevidst tilstedeværelse fra pædagogernes side. 22
TANKESTATIONENS medarbejdere, evaluering Da Cirkel Forum har været en gennemgående øvelse, der har skabt en fysisk ramme omkring hver arbejdsdag i projektperioden, vil vi her bringe vores overvejelser over den udvikling, som vi har sporet hos de unge i deres håndtering af øvelsen. På grund af sin stærke dynamik kan CF virke overvældende på mange unge. De har vanskeligt ved at give sig hen til resten af gruppen og bryder cirklens form. Men skabelsen af cirklen og det at holde CF viste sig alligevel at være et af de steder, hvor udviklingen af koncentration og sammenhold kunne opleves. Fra den første samling hvor flere unge hoppede ud af vinduer for at undgå at stå sammen i cirkel til den sidste rolige afsluttende samling, havde gruppen udviklet sig betydeligt. Der var, trods nervøsitet for cirklen, altid en respekt og fascination af denne samlings magt. De, som valgte ikke at være i cirklen, stod altid og fulgte med, fascineret. Det var en udfordring for mange at sidde på gulvet – enten på grund af det statusfald, de oplevede i forbindelse hermed eller på grund af dårlig kropsholdning. Med tiden formedes CF dog uden, at de unge skulle jages sammen. De blev bedre til at skabe en perfekt cirkel og respektere at alle kom til orde i CF. Se evalueringerne i skemaform, bilag 3 23
Page 1 and 2: Evalueringsrapport for projekt den
Page 3 and 4: BILAG 1 TS Workshop april 2006, rap
Page 5 and 6: at fuldføre, hvad de havde sat i g
Page 7 and 8: Projektets succeskriterier I den en
Page 9 and 10: CF er et fundamentalt element i TAN
Page 11 and 12: NB - I fremtiden er det vigtigt at
Page 13 and 14: pædagogernes overbevisning, at fle
Page 15 and 16: I forbindelse med fejringen af 1. m
Page 17 and 18: standpunkt, idet han heller ikke me
Page 19 and 20: Mandag sker der det, at en deltager
Page 21: Pædagogernes evalueringer Til en m
Page 25 and 26: var derfor heller ikke overraskende
Page 27 and 28: Når det er sagt, er det naturligvi
Page 29 and 30: Det er derfor væsentligt, at pæda
Page 31 and 32: Bilag 1 TS Workshop april 2006, rap
Page 33 and 34: Bilag 3 Evalueringsskema, TANKeSTAT
Page 35 and 36: Bilag 5 Program, Motorvejen 35
Page 37 and 38: Den Dovne Prins lokker ensomme og u

Download - Kim Dambæks personlige website

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?