Aarhus Universitet Marianne J. Kjær Sendt pr. e-mail - Danmarks ...

More documents

Recommendations

Info

Uddannelsens struktur Tabel 1 (Ansøgning, s. 40) Universitetet skriver om uddannelsen, at ( ) uddannelsen er tværfaglig, idet den kombinerer et miljøanalytisk/naturvidenskabeligt og et konfliktanalytisk/antropologi-samfundsvidenskabeligt perspektiv. (Ansøgning, s. 19) Om uddannelsens struktur skriver universitetet: - De miljøanalytiske elementer vægter 20 ECTS i uddannelsen (Environmental Change and Ecosystems Management 10 ECTS samt Agro-Ecology, Food Systems and Food Security 10 ECTS) - De konfliktanalytiske elementer vægter tilsvarende 20 ECTS (Global Challenges, 10 ECTS, samt Conflict Dynamics and Management, 10 ECTS) - De tværgående elementer vægter 20 ECTS (Human Security: Core Concepts and Theories 10 ECTS samt Human Security Research Methods, 10 ECTS). - Afhængig af den studerendes valg og individuelle toning af uddannelsen kan de resterende 60 ECTS (Elective Subject, Internship og Thesis) have forskelligt fokus. (Ansøgning, s. 19) 9
Kriteriesøjle I: Behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriterium 1 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Begrundelse Uddannelsens erhvervssigte Universitetet skriver: Kandidater i miljø- og konfliktanalyse forventes at finde ansættelse inden for organisationer, konsulentvirksomheder og myndigheder, som administrerer og implementerer udviklingsbistand og nødhjælp. Der er tale om følgende typer aftagere: - Statslige bistandsorganisationer i donorlande (f. eks. Danida, Norad, og USAID); - NGO er (f. eks. Røde Kors, Dansk Flygtningehjælp, CARE, IBIS, MS, Oxfam), og forskellige humanitære og menneskerettighedsorganisationer; - Internationale organisationer, (f. eks. UNHCR, UNDP, UNICEF og Verdensbanken); - Konsulentvirksomheder (f. eks. COWI, Nordic Consulting Group, Carl Bro). - Statslige myndigheder i udviklingsbistandens modtagerlande såsom miljøministerier, fødevareministerier, konflikthåndteringsenheder. Det skal her bemærkes, at uddannelsen sigter mod at rekruttere studerende internationalt. Ud af 30 optagne studerende pr. år forventes ca. halvdelen at have udenlandsk baggrund, heraf nogle fra programsamarbejdslande, som kan opnå stipendier. På baggrund af erfaringer fra human security programmer i Japan og Canada, anser vi det for sandsynligt, at statslige myndigheder og bistandsorganisationer i modtagerlande vil være primære aftagere af denne gruppe studerende. (Ansøgning, s. 5f) Universitetet nævner følgende jobfunktioner som relevante for uddannelsens dimittender: - projekt/programledelse, - review og strategianalyse, - forhandling - policyudvikling, - analyse - evaluering - forskning (Ansøgning, s. 6) På baggrund af ovenstående vurderes det, at uddannelsens kompetenceprofil er tværfaglig og rettet mod en række forskellige og generelle jobfunktioner i en række aftagerorganisationer og virksomheder. Således vurderes det, at kompetenceprofilen er bred, og at jobfunktionerne, uddannelsen er rettet imod, ligeledes er brede og generelle. Det vurderes at være sandsynliggjort, at kompetenceprofilen retter sig mod de nævnte jobfunktioner og aftagerorganisationer, da jobfunktionerne relateres til de kompetencer, uddannelsens dimittender har efter endt uddannelse. Inddragelse af aftagere og aftagerpanel i udviklingen af uddannelsen Universitetet har både i forbindelse med en ansøgning i 2008 og i forbindelse med denne ansøgning i 2010 være i kontakt med en række aftagere. Om ansøgningen i 2008 skriver universitetet, at de var i dialog med følgende aftagere: Udenrigsministeriet (UM), Dansk Erhvervsforsknings Akademi (DEA) og konsulentfirmaet Nordic Consulting Group (NCG). DEA bidrog blandt andet med en opfordring til at skærpe uddannelsens tværfaglige profil, UM bidrog dels med klare tilkendegivelser af aftagerbehovet og dels med ideer til modulernes konkrete indhold, og en konsulent fra NCG var midlertidigt ansat på universitetet som tovholder 10
Page 1 and 2: Aarhus Universitet Marianne J. Kjæ
Page 3 and 4: Adgangskrav Følgende bacheloruddan
Page 5 and 6: Universitetet er velkommen til at k
Page 7 and 8: Ny uddannelse, 2010 Publikationen e
Page 9 and 10: Indledning Akkrediteringsrapporten
Page 11 and 12: Indstilling ACE Denmark indstiller
Page 13: Uddannelsens kompetenceprofil Viden
Page 17 and 18: Angående udviklingen af uddannelse
Page 19 and 20: Mellemfolkeligt Samvirke Nordic Con
Page 21 and 22: onen af samfunds- og naturvidenskab
Page 23 and 24: Det vurderes desuden, at uddannelse
Page 25 and 26: (Ansøgning, s. 14) På baggrund af
Page 27 and 28: Publikationstallene for peer-review
Page 29 and 30: konnoteres med fysiske, sikkerhedsm
Page 31 and 32: Kriterium 4: Uddannelsens struktur
Page 33 and 34: (Ansøgning, s. 24f) Som det er eks
Page 35 and 36: Center for Scienceuddannelse (CSE)
Page 37 and 38: Kriterium 5: Løbende kvalitetssikr
Page 39 and 40: Det vurderes på den baggrund, at u
Page 41 and 42: tetspolitik med definerede mål og
Page 43 and 44: og 2 og markerer samtidig markerer,
Page 45 and 46: Sprog Uddannelsen udbydes på engel

Aarhus Universitet Marianne J. Kjær Sendt pr. e-mail - Danmarks ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?