Vejleder-forældre-samarbejde - Videncenter for uddannelses- og ...
Vejleder-forældre-samarbejde - Videncenter for uddannelses- og ...
Vejleder-forældre-samarbejde - Videncenter for uddannelses- og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
14<br />
På vores arbejdsseminar kom følgende spørgsmål <strong>og</strong> overvejelser om <strong><strong>for</strong>ældre</strong>inddragelse ud af refleksionsarbejdet:<br />
• Der er behov <strong>for</strong> andre metoder til <strong><strong>for</strong>ældre</strong>inddragelse end de store in<strong>for</strong>mationsmøder, som ikke<br />
fungerer hensigtsmæssigt – <strong>for</strong> få <strong><strong>for</strong>ældre</strong> møder frem, de fremmødte får ikke meget ud af møderne,<br />
vejlederen kan ikke bruge, at <strong><strong>for</strong>ældre</strong>ne har fået in<strong>for</strong>mation.<br />
• Hvordan vil <strong><strong>for</strong>ældre</strong> gerne inddrages? Der mangler viden om, hvad <strong><strong>for</strong>ældre</strong> selv udtrykker af ønsker<br />
<strong>og</strong> behov.<br />
• Hvordan kan vejledningen nå <strong>for</strong>skellige grupper af <strong><strong>for</strong>ældre</strong>?<br />
• <strong>Vejleder</strong>ne har brug <strong>for</strong> <strong><strong>for</strong>ældre</strong>ne <strong>for</strong> at lave god vejledning – så måske er det mindre vigtigt,<br />
hvad <strong><strong>for</strong>ældre</strong>ne har brug <strong>for</strong>? <strong>Vejleder</strong>ne har brug <strong>for</strong> <strong><strong>for</strong>ældre</strong>nes ressourcer i vejledningsprocessen<br />
– hvilke ressourcer vil d<strong>og</strong> være individuelt bestemt.<br />
• Det er ligeledes individuelt bestemt, til hvad <strong>og</strong> hvordan den unge har brug <strong>for</strong> <strong><strong>for</strong>ældre</strong>ne. I n<strong>og</strong>le<br />
tilfælde vil det være bedst at koble <strong><strong>for</strong>ældre</strong>ne helt af.<br />
• Det overordnede <strong>for</strong>mål er at styrke de unge <strong>og</strong> deres vej til medborgerskab.<br />
4.1.3 At <strong>for</strong>mulere et udviklingsprojekt – en projektmodel<br />
Når nye projekter <strong>for</strong>muleres, <strong>og</strong> nye aktiviteter skal igangsættes, griber vi ofte rutinemæssigt til velkendte<br />
måder at håndtere problemer på, uden nødvendigvis at gøre os karakteren af problemet helt<br />
klart. Vi får <strong>for</strong> sjældent stillet spørgsmål til de rationaler, der ligger til grund <strong>for</strong> vores indsatser.<br />
Projekter er ofte svar på nye fænomener, der kræver nye indsatser, <strong>og</strong> de <strong>for</strong>udsætter et systematisk<br />
planlægnings- <strong>og</strong> evalueringsarbejde. Projektmodellen, som er udviklet at Sven Mørch 7 , er en planlægnings-<br />
<strong>og</strong> evalueringsmodel <strong>for</strong> en projektindsats. Den beskriver faser <strong>og</strong> bevægelser i et projekt<strong>for</strong>løb<br />
<strong>og</strong> kan <strong>for</strong>stås som inspiration til, hvordan man kan overveje, planlægge, gøre erfaringer med <strong>og</strong><br />
evaluere sin indsats. Modellen kan således bruges i planlægningen af et projekt, men den kan samtidig<br />
fungere som en spørgeramme til et igangværende projekt <strong>og</strong> på den måde være et redskab i en løbende<br />
evaluering.<br />
7 Mørch, Sven (1993): Projektb<strong>og</strong>en. Mørch, Sven (2006): Projekt <strong>og</strong> evaluering
Change language