KLIK HER - Djurslandsskolens hjemmeside

More documents

Recommendations

Info

LDREREAKTIONERFORÆLDREREAKTIONERFORÆLDREREAKTIONERFORÆLDREREAKTIONERFORÆLDR Trine bruger iPaden til at vælge aktiviteter og muligheder. I løbet af dagen bruger hun den eksempelvis til at vælge mellem vand og mælk eller mellem legetøj og spil. Skal Trine køre i bil, sidder iPaden fast på nakkestøtten, hvor vi bruger den til at forberede Trine på, hvad der skal ske. Ved at vise et billede af mormor, når turen eksempelvis går dertil, ved at vise færge, hvis vi skal ud og sejle. Desuden kan iPaden bruges som underholdning, fordi der kan ligge billedserier, bøger, små film på, som gør vente/køretid kortere. Det første Sofie spørger om, når morgenmaden er kun knap færdig, er sin ipad. Det mønster gentager sig så ca. 1.000 gange dagligt, da ipaden er blevet foretrukne Sofies aktivitets – værktøj. Hjemme bruger Sofie klart sin ipad mest til at se billeder og små videoklip fra skoletiden. Vi skal snakke om, hvem der er med på billederne, hvilke tegn de har og så måske lige finde dem i bogen ”Det er os”. Sofie kan godt lide at fortælle ud fra sine billeder og har fuldstændig styr på, hvad det er for et billede hun leder efter og hvor hun skal finde det. For Trine har iPaden betydet at billedkommunikationen og gennemgangen af hverdagen er blevet mere ligetil og mere brugervenlig for hende. Mht. selv at kunne vælge og have indflydelse på sin hverdag, er der er kommet en vigtig sammenhæng mellem skole, hjem og andet steds. Den ensartede gentagelse i kommunikationen, er for Trine afgørende for hendes trivsel og ro. Jeg fik ideen til iPaden som brug til kommunikation for børn som Trine, og præsenterede ideen for Trines lærer og derefter ledelsen ved et forældremøde. Sofie kan en gang i mellem også godt lide at høre en historie eller se en film på ipaden. Her er der jo mulighed for at hun selv kan styre, hvornår en side er færdig og hvornår hun er klar til at få næste side læst op. Det er yderst motiverende for Sofie, at hun selv kan styre, hvornår hvilken aktivitet skal finde sted. Sidst giver ipaden faktisk også Sofie en vis status blandt andre børn, for ipaden drager og her bliver Sofie uden problem centrum med megen opmærksomhed. Hun nyder at sid- side 12 Ledelsen og personalet på Djurslandsskolen har taget ideen til sig og har siden iPadens introduktion i Danmark gjort et kæmpe stykke arbejde for, at få et forsøgsprojekt hurtigt op at køre mellem elever, personale og forældre. De har prøvet og fundet brugbare applikationer, sørget for opdateringer og set på tekniske monteringsmuligheder til iPads. Det har været spændende og meget lærerigt, og vi glæder os til sammen med skolen at udforske de mange muligheder, som iPaden byder på. Søren Roesen, far til Trine.” Ipaden er blevet fuldstændig uundværlig de i midten med flere børn omkring sig, som følger med i det hun viser på ipaden .. og hvem nyder ikke at sole sig i sådan en opmærksomhed. Vi er yderst taknemmelige for at skolen har valgt at arbejde med ipaden og de kommunikationsmuligheder, der ligger i brugen af sådant et værktøj. Stor tak fra os. Hilsen Gitte Schoppe, Sofies mor.”
RTENSSTEMMEIPADERMORTENSSTEMMEIPADERMORTENSSTEMMEIPADERMORTENSSTEMMEIPADERMO iPad er Mortens stemme På Djurslandsskolen har vi en pavillon til elever med autisme eller tilgrænsende vanskeligheder. Det giver mulighed for at skærme dem i det omfang det er nødvendigt. På den anden side giver det også mulighed for at pleje sociale kompetencer i det omfang det er muligt. I den forbindelse bliver kommunikation en central færdighed. Morten er 11 år. Han har diagnosen autisme. Han har intet talesprog men han kan sige ja og nej. Han kan og vil gerne kommunikere. Han kan bede om, dele opmærksomhed med andre og oftest svare på spørgsmål. Det gør han ved at bruge billeder, pege på, føre en voksen hen til et billede. Han bruger også gestus, mimik, lyd og tegn til tale. Han bruger simpelthen alle redskaber han kan for at kommunikere. Og det virker .....indtil der kommer en person, som ikke forstår Morten. Så bliver han ked af det og frustreret. Han har et stort behov for at fortælle og hvis man ikke ved i forvejen, hvad er sket, er det svært at forstå ham. Man skal kende ham godt for at kunne forstå ham, selv når han gør sig umage for at udtrykke sig. Morten bliver meget frustreret når han føler at han ikke bliver forstået. Han græder, slår og sparker. Hvis han er sammen med en som forstår hans kommunikation og ham, er han nem at være sammen med. Han har også stort behov at have nogle små ting i hånden næsten hele tiden. Morten kan orientere sig i et dagsprogram igennem billeder (boardmaker billeder), han har lært at bede om hjælp og ting igennem billeder (PECS) og de voksne har brugt billeder for at fortælle Morten og forklare forskellige ting (PODD). Alle disse systemer og redskaber har Morten taget til sig, han er motiveret og har bare så stort behov for at kommunikere. Da Morten fik en iPad i hænderne var målet at give ham et yderligere redskab til at udtrykke sig. Her kunne han bruge sin erfaring med at kommunikere ved hjælp af billeder, hvor billederne blev transformeret til talende ord via programmet Tap Speak Choice (se beskrivelse andetsteds i Fagsnuden). IPaden blev Mortens ”stemme”. Før gav han billeder til os eller pegede på dem og vi satte ord på. Her kunne iPaden sætte ord på Morten handlinger. Morten er god til at bede om hjælp til at kommunikere, så iPaden skulle bruges i nye situationer. Vi prøvede at bruge den til morgensamling, hvor vi siger god dag til hinanden, finder ud af hvilken måned, dag og dagens farve vi har og hvilket bogstav vi arbejder med. I denne situation plejede Morten at fortælle via tegn, hvad vi skal lave i dagens løb. Vi lærte Morten at bruge iPaden, dvs. at starte den, åbne programmet han skal bruge og de for- side 13 Lærer Linda Robertsdottir skellige sider med de billeder han havde brug for hver gang. Morten arbejder selvstændigt ved sit bord inden morgensamling. Vi prøvede at give ham iPaden som sidste opgave. Han kommer så med iPaden til fællesbordet og hvis vi ikke er klar sidder han og arbejder forskellige apps på iPad indtil alle er klar ved bordet. Læreren siger nu starter vi og så åbner Morten programmet og gør sig klar til morgensamling. Han har ikke brug for at have ting i hånden mere og han er opmærksom hvad der sker til morgensamling for at være klar til at svare når det er hans tur. Ipaden har flyttet Morten videre i hans kommunikation og flyttet ham fra at være en passiv deltager til morgensamling til at være en aktiv deltager. Han kommer stille og roligt til morgensamling, sætter sig og er klar. Han har ikke brug for at have sine dimseting i hånden og han lægger mærke til hvad de andre gør og om de gør det rigtige. Han er med andre ord aktiv deltager til morgensamling. Vi har også lagt billeder og film af forskellige aktiviteter Morten har oplevet og det har Morten glæde af og det er en stor fornøjelse for ham at vise det til de andre, dvs. Vores fremtidige mål er, at Morten kan tage iPaden med hjem og åbne bruge den som kontaktbog (Moment Diary, som er beskrevet andetsteds i Fagsnuden) og vise hvad han har lavet hver dag via billeder og ord.
Page 1 and 2: udenfagsnudenfagsnudenfagsnudenfags
Page 3 and 4: koncentration kommunikation forbund
Page 5 and 6: DERLEDERLEDERLEDERLEDERLEDERLEDERLE
Page 7 and 8: ESCHWEITZWEKNIVDENDIGITALESCHWEITZW
Page 9 and 10: ESCHWEITZWEKNIVDENDIGITALESCHWEITZW
Page 11: EREAKTIONERFORÆLDREREAKTIONERFORÆ
Page 15 and 16: Math Level 9 Bøger •Cykelmyggen
Page 17 and 18: ISKEØJEBLIKKEMAGISKEØJEBLIKKEMAGI
Page 19 and 20: ASDAGBOGNINASDAGBOGNINASDAGBOGNINAS
Page 21 and 22: ASDAGBOGNINASDAGBOGNINASDAGBOGNINAS
Page 23 and 24: IPADPÅLANGAGERSKOLENIPADPÅLANGAGE
Page 25 and 26: MARGRETHEBØRNEHAVENMARGRETHEBØRNE
Page 27 and 28: LMENESPECIALSKOLEIPADIDENALMENESPEC
Page 29 and 30: PEAKCHOICEMOMENTDIARYTAPSPEAKCHOICE
Page 31 and 32: Links til spændende danske steder

KLIK HER - Djurslandsskolens hjemmeside

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?