Kollegial supervision - en håndbog - Undervisningsministeriet

52
Efterfølgende skal A beskrive dels B’s reaktioner (kropssprog)
og dels sin egen verbale og nonverbale kommunikation.
B hjælper A med at huske og supplerer med sine
egne iagttagelser.
2. runde:
B fortæller i ca. fem minutter A om en vanskelig elev.
Mens B fortæller, skal han/hun være opmærksom på sine
egne tanker og følelser, som dukker op ved at skulle fortælle
B om den vanskelige elev.
Efterfølgende fortæller B, hvad han/hun registrerede af
tanker og følelser hos sig selv undervejs. A kan hjælpe B
f.eks. ved at stille igangsættende spørgsmål.
2) Træning i samtale og feedback
Øvelsen gennemføres i tre-personers grupper. Den løber
over tre runder (hver af ca. 30 minutters varighed), og
man er på skift:
A. Fokuspersonen, der fortæller om en situation i undervisningen,
som har gjort et stort indtryk.
B. Hjælperen, der placerer sig overfor fokuspersonen, og
som skal træne sig i at forholde sig både styrende og
lyttende som samtalepartner ved at anvende følgende
metodikker (se i øvrigt bogens kapitel 4 om samtalens
metode).
• Slut en kontrakt med fokuspersonen. Bed denne indledningsvis
tydeliggøre, hvad det er for en type situation
eller problemstilling, der nu skal tales om.
• Prøv dernæst at styre forløbet i følgende faser:
- Bed fokuspersonen om så detaljeret og præcist som
muligt at beskrive, hvad der rent faktisk skete i den
pågældende situation.
- Arbejd Jer så ind mod det væsentlige - kernen - i den
pågældende situation, altså hvad er det, der gør, at den
har gjort et stort indtryk på fokuspersonen?
- Få endvidere fokuspersonen til at reflektere over følgende:
Hvad har situationen “lært dig”, eller hvad har
den givet af stof til eftertanke?
• Støt fokuspersonen i at fortælle, f.eks. ved:
- At være mimisk aktiv (øjenkontakt, nik, m.m.)