figurer - Ledelsesspecialisering

More documents

Recommendations

Info

Figur 74 Gruppers beslutningskompetence. Medarbejdernes beslutningsrum Ledelsens beslutningsrum Autoritær Patriarkalsk Rådgivende Kooperativ Participerende Demokratisk Information Medbestemmelse Selvstyre Den overord- Den overord- Den overord- Den overord- Gruppen ud- Gruppen nedebeslutnedebeslutnedebeslutnedeundervikler forslag; træffer beter og giver ter men tilter; hun tillaretter sine på grundlag slutning efter, instrukser; stræber at der dog underord- af de mulige at den over- De underord- overbevise spørgsmål nede om de problemløsordnede først nede udfører sine under- vedrørende beslutninger ninger der er har klarlagt instrukser ordnede om sine beslut- hun har til fundet og problemet og uden at stille beslutninger, ninger, for hensigt at accepteret i fastlagt spørgsmål. før hun giver gennem be- træffe: de fællesskab, grænserne instrukser om svarelsenunderord- beslutter den for beslut- dem: de un- heraf at opnå nede har mu- overordnede ningsspillederordnede accept. lighed for at sig for den rummet. kan stille give udtryk løsning hun Gruppen spørgsmål og for deres me- synes bedst træffer be- udfører inning, før den om. slutning, den strukserne. overordnede overordnede træffer den fungerer som endelige be- koordinator slutning. udadtil og indadtil. Kilde: Forfatternes egen tilvirkning.
Figur 75 Model for indplacering af opgaver på de forskellige niveauer, benævnt selvstyreområder. Operationelt niveau Tekniske opgaver Administrative opgaver 1. Fastlægge individuelle metoder 2. Fastlægge arbejdsrækkefølgen 3. Fastlægge reparationsbehov 4. Fastlægge daglige mål 5. Kontakte ekstern støtte 6. Korrigere for afvigelser Taktisk niveau 1. Planlægge vedligeholdelse 2. Evaluere behov for nyanskaffelser 3. Fastlægge ugentlige eller månedlige mål 4. Fastlægge regler/normer for arbejdsindsats Strategisk niveau 1. Fastlægge behov for nyanskaffelser 2. Fastlægge langsigtede mål (kvalitative og kvantitative) 3. Definere områder for forbedringer og mål Kilde: Frit efter Hvennegaard et. al. 2003, p. 161. 1. Planlægge pauser og frokost 2. Planlægge overarbejde 3. Tildele opgaver til gruppens medlemmer 4. Kontakte eksterne interessenter 1. Planlægge ferier 2. Planlægge uddannelse 3. Lønfastsættelse 4. Evaluere arbejdsindsatsen 5. Iværksætte disciplinære handlinger 6. Vælge nye gruppemedlemmer 7. Afskedige eller ekskludere gruppemedlemmer 8. Vælge ny gruppeleder 9. Evaluere ekstern støtte 1. Definere gruppens og de individuelle behov for uddannelse 2. Fastlægge gruppestørrelsen 3. Fastlægge gruppens arbejdsopgaver
Page 1 and 2:
Oversigt over bogens figurer Figur
Page 3 and 4:
480 66 187 De enkelte gruppetypers
Page 5 and 6:
482 129 309 Model til illustration
Page 7 and 8:
Figur 1. Fire udviklingsniveauer fo
Page 11 and 12:
Figur 3 De 4 temperamenter Kilde: P
Page 13 and 14:
Figur 5 Psykoanalysen til forståel
Page 15 and 16:
Figur 7 Freuds personlighedsmodel.
Page 17 and 18:
Figur 9 Autonome jeg-funktioner og
Page 19 and 20:
Figur 11 Persona som et bevidst val
Page 21 and 22:
Figur 13 Jungs 8 karaktertyper. Not
Page 23 and 24:
Figur 15 Allports system med 6 vær
Page 25 and 26:
De 16 Ergs Figur 17 Cattells 16 Erg
Page 27 and 28:
En specifikationsligning kunne se s
Page 29 and 30:
Figur 21 Freuds personlighedsmodel
Page 31 and 32:
Figur 23 En variant af Acting Out.
Page 33 and 34:
Figur 25 En variant af benægtelse.
Page 35 and 36: Figur 27 En illustration af intelle
Page 37 and 38: 3 eksempler på adfærd, der illust
Page 39 and 40: Figur 31 Fem-Faktor Modellen. Kilde
Page 41 and 42: Figur 33 Ængstelighedens 4 facette
Page 43 and 44: Figur 35a Venlighedens 5 facetter/t
Page 45 and 46: Figur 36 Historisk udvikling af Fem
Page 47 and 48: Figur 38 Holland Hexagon Kilde: Ho
Page 49 and 50: Figur 40 Grafer for selvbilleder. K
Page 51 and 52: Figur 42 Marstons DISK-faktorer i f
Page 53 and 54: Figur 44 Sammenligning af temperame
Page 55 and 56: Figur 46 Aristos psykologiske model
Page 57 and 58: Figur 48 Ringmoses illustration af
Page 59 and 60: Figur 50 To eksempler på graf 1 og
Page 61 and 62: Figur 52 Beskrivelse af de 4 energi
Page 63 and 64: Figur 54 De 20 mønstre i Persolog
Page 65 and 66: Figur 56 Eksempel på positionsmagt
Page 67 and 68: Figur 58 Milgrams 3 væsentlige poi
Page 69 and 70: Figur 60 Eksempel på T-gruppe træ
Page 71 and 72: Figur 62 Trænerens kontakt med gru
Page 73 and 74: Tabel med tekst til figur 63 Felt 1
Page 75 and 76: Hawthorne forsøgene gennemført i
Page 77 and 78: Figur 65 Et team Kilde: Frit efter
Page 79 and 80: Figur 67 Asch forsøget med gruppep
Page 81 and 82: Figur 69 Sammenhængsmodel: Status
Page 83 and 84: Figur 71 EPOC-undersøgelsen med de
Page 85: Figur 73 Opgavedybde ved gruppens s
Page 89 and 90: Figur 77 Thorsrud og Emerys psykolo
Page 91 and 92: Figur 79 Gruppens udviklingsfaser.
Page 93 and 94: Figur 81 Facilitator- og coachrolle
Page 95 and 96: Figur 83 Lederens primære arbejdso
Page 97 and 98: Figur 85 Menneskets udvikling karak
Page 99 and 100: Figur 87 Fra pionerfasen til differ
Page 101 and 102: Figur 89 Den social-økologiske mod
Page 103 and 104: Figur 91 Likerts overlappende grupp
Page 105 and 106: Figur 93 De væsentligste karakteri
Page 107 and 108: Figur 94 Pionerfasen indsat i Leavi
Page 109 and 110: Figur 96 Integrationsfasen indsat i
Page 111 and 112: Figur 98 Konstruktive kontroverser.
Page 113 and 114: Figur 100 Førstelinielederens arbe
Page 115 and 116: Figur 102 De opgavetyper som først
Page 117 and 118: Figur 104 Den traditionelle udvikli
Page 119 and 120: Dr. Livingstone på opdagelsesrejse
Page 121 and 122: Figur 107 En faseopdelt model for e
Page 123 and 124: Figur 109 Coachingforløb med brug
Page 125 and 126: Figur 111 Blomstermodellen - en mod
Page 127 and 128: Figur 113 Ledelsesopgaven ved værd
Page 129 and 130: Figur 115 Kulturelle indlejringsmek
Page 131 and 132: Figur 117 Blomstermodellens element
Page 133 and 134: Figur 119 Elementer til udvikling a
Page 135 and 136: Figur 121 Ledelsesforhold ved foran
Page 137 and 138:
Figur 123 Samfundsudviklingen og or
Page 139 and 140:
Figur 125 De læringstilgange, som
Page 141 and 142:
Figur 127 Lemniskaten som redskab o
Page 143 and 144:
Figur 129 Model til illustration af
Page 145 and 146:
Figur 131 Et eksempel på en overor
Page 147 and 148:
Figur 133 Sammenhænge mellem leder
Page 149 and 150:
Figur 135 Hofstedes struktereringsb
Page 151 and 152:
Figur 137 Hofstedes maskuline domin
Page 153 and 154:
Figur 139 To konklusioner fra Det N
Page 155 and 156:
Figur 141 Sammenhæng mellem samfun
Page 157 and 158:
Figur 143 Nogle af de karakteristik
Page 159 and 160:
Figur 145 Skitse over Goleman et. a
Page 161 and 162:
Figur 147 Følelsesmæssig intellig
Page 163 and 164:
JOBNAME: 3. korrektur PAGE: 327 SES
Page 165 and 166:
Figur 148 Fortsat. Den visionære R
Page 167 and 168:
Figur 150 Eksemplet: En kogende fr
Page 169 and 170:
Figur 152 Den 7’ de vane om forny
Page 171 and 172:
Figur 154 Vane 1 Vær proaktiv - kr
Page 173 and 174:
Figur 156 Den græske firkant. Kild
Page 175 and 176:
Figur 158 Ledelse og indflydelse. M
Page 177 and 178:
Figur 160 Direkte magt, der udøves
Page 179 and 180:
Figur 162 Målkompromis i forhold t
Page 181 and 182:
Figur 164 Skraldespandsmodellen. In
Page 183 and 184:
Figur 166 Beslutningsarenaen ved in
Page 185 and 186:
Figur 168 Opsummering på vores afs
Page 187 and 188:
Figur 170 Stakeholdprocessen. 1 2 3
Page 189 and 190:
Figur 172 Definition på Me Inc. Me
Page 191 and 192:
Figur 174 Syv organisatoriske princ
Page 193 and 194:
Figur 176 En umiddelbar forventning
Page 195 and 196:
Figur 178 Opfindermønsteret som gr
Page 197 and 198:
Figur 180 Kreativitet med udgangspu
Page 199 and 200:
Figur 181 Scheins karriere-kegle. K
Page 201:
Figur 183 Det traditionelle spil og
show all

figurer - Ledelsesspecialisering

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?