PERSPEKTIVPLAN 2012 BØRNEHAVEN TUSINDFRYD - aksos.dk

Indledning til læreplaner
Vi har valgt at bruge de første par sider til vores definition af begrebet læring, for at præcisere de
forudsætninger, der skal være til stede for at barnet opnår kvalitativ læring. Vi vil ydermere
beskrive, hvilken teoretisk metode der ligger til grund for vores udarbejdelse af vores læreplaner.
Aalborg kommune har udarbejdet et skema ens for alle børnehaver til udarbejdelse af læreplaner,
hvilket er det skema, vi bruger til at beskrive læreplanstema, mål, metode, succeskriterium og
opfølgning/dokumentation. Vi har udover disse skemaer besluttet at lave en lille beskrivelse til
hvert læreplanstema, der omhandler vores dagligdag og arbejde i forhold til det enkelte tema.
Definition af begrebet: læring for 3–6 årige børn.
Læring er tilegnelse af kompetencer (viden) og udvikling (kunnen).
Hvornår lærer barnet? Og hvornår er forudsætningerne for barnets optimale læring tilstede?
Når de udfordringer barnet møder, stemmer overens med barnets potentielle udviklingstrin, er der
skabt mulighed for optimal læring (nærmeste udviklings zone). Det vil sige, at barnets læring
foregår ved, at det først løser problemet eller opgaven gennem vejledning af en voksen eller i
samarbejde med dygtigere kammerater, for senere at kunne gøre det uafhængigt af andre. Alle
opgaver erfares således to gange, først ydre og socialt, derefter indre og individuelt.
Hvordan og hvad barnet lærer, har en altafgørende betydning for barnets selvdannelse
(personlighedsudvikling). Læring har hovedrollen i den tidlige del af tilværelsen, og det er en
proces, der fortsætter livet igennem. Den vigtigste aktivitet som læreproces for børnehavebarnet er
leg. Gennem legen afprøver barnet de sociale kompetencer, det har lært, og de relationer det møder
i hjemmet, i børnehaven og de steder det færdes. Barnets relationer og samspil med forældre,
søskende, pædagoger, andre børn og voksne – deltagelse i forskellige aktiviteter – nederlag og sejre
- oplevelser af sorg og glæde - lærer barnet at begå sig i verden. Relationer til jævnaldrende er
vigtige for barnet, fordi færdigheder og sociale relationer realiseres og afprøves, og dermed
indvirker på barnets måde at være og tænke på. Gennem legen med jævnaldrende børn oplever
barnet, hvad det kan, og hvordan det bliver opfattet af andre. Barnet udvikler i legeaktiviteterne sin
selvopfattelse, sit selvværd, sine sociale kompetencer og sin måde, at agere, tænke og lære på.
Vi måler resultatet af det pædagogiske arbejde med børnene i børnehaven ud fra den kvalitative
metode. Vi måler på, om det enkelte barn tilegner sig kompetencer og gennemgår en udvikling, som
er læringens resultat. Det vil sige, at barnet gennemgår en alderssvarende udvikling motorisk,
sprogligt, socialt, emotionelt, kognitivt, kulturelt og kreativt, så det er i stand til at danne relationer,
få kompetencer til at begå sig blandt kammerater, modtage information og viden, møde nye
udfordringer, og er klar til at slippe børnehaven og begynde i børnehaveklassen.
____________________________________________________________
Til definition af begrebet læring, har vi teoretisk reference til følgende teoretiker:
Psykolog ”Lev Semenovich Vygotsky”.
Hermeneutisk filosof ”Hans George Gadamer”.
Filosof og psykolog ”George Herbert Meads” interaktionsteori.
Udviklingspsykolog ”Jean Piaget”
11