PERSPEKTIVPLAN 2012 BØRNEHAVEN TUSINDFRYD - aksos.dk

More documents

Recommendations

Info

Barnets alsidige personlighedsudvikling I et understøttende socialt og kulturelt fællesskab, skaber vi en kultur, der giver barnet plads og rum til at udvikle sig individuelt. Dvs. vi tilbyder barnet aldersvarende udfordringer i et trygt og aktivt miljø, hvor barnet føler sig accepteret, anerkendt og respekteret for, hvem han eller hun er. Vi ved, at legen har stor betydning for barnets udvikling af personlige og sociale kompetencer. At barnet ikke kan udvikle sociale kompetencer alene, men at det er igennem den ligeværdige leg sammen med jævnaldrene at barnets personlige kompetencer udvikles. Vi oplever, at nogle børn er vrede eller græder, nogle er ikke så rummelige og kan ikke klare modspil. Derfor er det vigtigt, at pædagogerne ser disse børn og støtter dem efter behov. Det gør vi gennem leg og planlagte aktiviteter. Vi styrker børnenes kompetencer igennem aktiviteter, hvor barnet møder anerkendelse fra andre børn og voksne, og hvor barnet oplever, ”jeg er god nok”, og ”her er noget jeg kan”. Det er f.eks. i aktiviteter som samling, musik, motorik, tegne, er på ture og når børnene løser konflikter. Tema: Relation mellem voksen og barn. Mål Metode Succeskriterium Opfølgning/ Dokumentation At hvert enkelt barn har mindst en betydningsfuld og bæredygtig voksenrelation i børnehaven. I februar og september udfylder personalet en *relationsmatrix over de 3 til 6 årige børn. En pædagog samler matrixerne og udarbejder en samlet oversigt. Der udarbejdes en handleplan for de børn der ikke har mindst en betydningsfuld og bæredygtig voksenrelation. At vi gennem udfyldelsen af matrixen ser, at alle børn har en betydningsfuld og bæredygtig voksenrelation i børnehaven. På de efterfølgende personalemøder følges op på handleplanerne. September matrixen sammenlignes med februar matrixen for at erfare, om handleplanerne har virket. * En relationsmatrix er en metode, hvor vi udarbejder en systematisk afdækning af, hvorledes relationen mellem de enkelte børn og de enkelte voksne er i børnehaven. 14
Sociale kompetencer I børnehaven er der mange børn og voksne barnet skal forholde sig til. Derfor er det vigtigt, at det enkelte barn kan fungerer i det kulturelle fællesskab, som børnehaven er. At barnet kan indgå i det sociale samspil mellem børn og voksne og danne bæredygtige relationer. Vi ved, at det for de nye børn er en tilvænning, og at det kræver hjælp fra de voksne og større børn. Vi lærer derfor børnene, at alle har et medansvar for, at de nye børn føler sig godt modtaget i børnehaven. Vi voksne er aktive rollemodeller, der tydeligt viser følelser, grænser og regler. Vi hjælper børnene med at sætte ord på egne og andre børns følelser. Vi kan se, at indlevelsen i - og bevidstheden om andres følelser er vigtig for børnene til at kunne vise empati, hensyn, omsorg, hjælpe hinanden, få kammerater og styrke venskaber. Vi gruppeopdeler børnene igennem dagen. Det giver os mulighed for, at arbejde bevidst med specifikke ting. Vi har både faste grupper (samling, frokost, musik, fødselsdage.) og grupper vi laver spontant (ture, projekter, aktiviteter). Her har vi mulighed for at tage udgangspunkt i det enkelte barns behov. F.eks. hjælper vi barnet med at afkode børnehavens regler, danne venskaber, fungere i fællesskabet og håndtere drillerier. Tema: Det sociale fællesskab. Mål At børnene kan afkode og fungere i børnehavens sociale fællesskab. Metode Februar og september udfylder personalet en *positionsmatrix. En pædagog samler matrixene og udarbejder en samlet oversigt. Der udarbejdes en handleplan for de børn, der har få bæredygtige positioner i det sociale fællesskab. Succeskriterium Opfølgning/ Dokumentation At de 3 til 6 årige børn kan indgå i det sociale samspil med voksne og børn i børnehaven. På de efterfølgende personalemøder følges op på handleplanerne. September matrixen sammenlignes med februar matrixen for at erfare om handleplanerne har virket. *En positionsmatrix er en metode til at udarbejde en systematisk afdækning af, hvorledes personalet vurderer barnets position i det sociale fællesskab i børnehaven 15
Page 1 and 2: 2012 PERSPEKTIVPLAN BØRNEHAVEN TUS
Page 3 and 4: Indholdsfortegnelse Tusindfryds his
Page 5 and 6: Læreplaner Det er børnehaven Tusi
Page 7 and 8: Børne- og Unge politikken i Aalbor
Page 9 and 10: Inklusion Inklusion er en overordne
Page 11 and 12: Indledning til læreplaner Vi har v
Page 13: Børnenes og personalets forudsætn
Page 17 and 18: Krop og bevægelse Kroppen er vores
Page 19 and 20: Naturen og naturfænomener Naturen
Page 21 and 22: Evaluering af vores arbejde med læ
Page 23 and 24: DAGLIGDAGEN Kl. 7.30: Børnehaven
Page 25 and 26: PÅKLÆDNING Vi forventer, at det t
Page 27 and 28: Det kan være lidt svært i starten
Page 29 and 30: AFSLAPNING Vi oplever, at det har e
Page 31 and 32: FASTE AKTIVITETER Musik Børnehaven
Page 33 and 34: MØDE AKTIVITETER. Personalemøde P
Page 35 and 36: Sociale kompetencer Tema: Det socia
Page 37 and 38: Barnets alsidige personlighedsudvik
Page 39 and 40: Sprog. Tema: Det sociale sprog Mål
Page 41 and 42: Succeskriterium: Vi kan se at børn
Page 43 and 44: Børnene kan sidde ved bålet og hy
Page 45 and 46: Vi har arbejdet med papmache med en
Page 47 and 48: Studerende Vi har i år modtaget st
Page 49 and 50: Afslutningsfest De store børn, der
Page 51 and 52: Ny ledelsesstruktur Aalborg Kommune
Page 53 and 54: Forældrebestyrelsen 2012 Leder Bir
Page 55 and 56: Overskud fra budgetår 2010 til 201

PERSPEKTIVPLAN 2012 BØRNEHAVEN TUSINDFRYD - aksos.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?