חוברת תקצירים - ×›×™× ×•×¡ ××•×¨×™×™× ×•×ª ושפה [סקריפט קיץ] 2006 - האגודה הישראלית ...

' ב-‏
30
אסתר טוב לי,‏ אוניברסיטת חיפה ומכללת שאנן
ורחל הרץ לזרוביץ,‏ אוניברסיטת חיפה
tov-ly@inter.net.il
ילדים כותבים סיפור:‏ התפתחות כתיבת סיפור סדרת תמונות בכתות א'‏
מחקר זה עקב אחר התפתחות יצירת סיפור דבור וכתוב לסדרת תמונות מראשית כתה א'‏ עד אמצע כתה ב',‏
במטרה ללמוד על התפתחות הכתיבה.‏ הבנת מרכיביו של רצף התפתחותי זה עשויה לאפשר איתור ‏"תהליכים מקלים"‏
ברכישת הכתיבה.‏ תהליך הפיכתו של תלמיד כתה א'‏ ל"כותב סיפורים"‏ לא נעשה ב"חלל ריק",‏
הוא מושפע מהסביבה האוריינית הביתית ומה"הון האורייני"‏ ‏(אוריינות מוקדמת)‏ עמו הגיע התלמיד לבית
הספר וכן מהאינטראקציות המתרחשות בסביבה האוריינית הבית ספרית בה הוא לומד
לפיכך,‏ נבדקו המשתנים:‏ רמת האוריינות המוקדמת ‏(נמוכה,‏ בינונית וגבוהה),‏ ושתי סביבות אורייניות שונות,‏
המשפיעות על התפתחות היכולת של התלמיד ליצור סיפור דבור וכתוב.‏ סיפור זה הוערך על פי סכימת שיח סיפורית:‏
העלילה,‏ מבנה סיפור וספר ‏(דקדוק הסיפור)‏ עד כמה מתפתח המבע המתוכנן ‏(מודעות לקורא ולמאזין)‏ וכן,‏ ניתוח
הסיפור כהפקה של כתיבה במעבר מכותב טירון לכותב מיומן.‏
הליך המחקר:‏ התלמידים קיבלו ספרון ריק וארבע תמונות.‏ הם נתבקשו ליצור סיפור לסדרת התמונות ולכתוב
אותו.‏ סדרת התמונות ‏(הילד,‏ הצפור וכדור הסל)‏ מתארת מערכת יחסים המסתיימת באירוע מפתיע.‏ ההתרחשות
המתוארת בתמונות איננה התרחשות שגרתית.‏ כלומר,‏ התלמיד נדרש לערוך עיבוד קוגניטיבי של סכמת הסיפור
הרגילה ושל הגירוי השונה מאותה סכמה.‏ מטלה זאת בוצעה ארבע פעמים:‏ בתחילת כתה א',‏ באמצע כתה א',‏ בסוף
כתה א'‏ ובאמצע כתה ב'.‏ בסך הכל הופקו 864 סיפורים (108 תלמידים שיצרו סיפור בעל פה ובכתב ב - 4 זמנים).‏
השערות המחקר עסקו במספר תחומים.‏ השערת ההתפתחות הייתה:‏ תמצא התפתחות ‏(מראשית כתה א'‏ ועד
אמצע כתה ב')‏ ביכולת ליצור סיפור.‏ השערת האופנות הייתה,‏ שבראשית כתה א',‏ הסיפור הדבור יהיה עשיר
מהסיפור הכתוב.‏ באמצע כתה ב',‏ סכימות השיח הסיפוריות בדיבור ובכתיבה תהיינה דומות מבחינת שמירה על מבנה
הסכימה.‏ השערת אוריינות מוקדמת הייתה,‏ שתלמידים שנכנסו לכתה א'‏ ברמת אוריינות מוקדמת נמוכה,‏ יצמצמו את
הפער ויתקרבו משמעותית להישגיהם של התלמידים מרמת אוריינות בינונית.‏ כשהישגיהם של התלמידים מרמת
אוריינות גבוהה יהיו גבוהים באופן ניכר משתי הקבוצות האחרות.‏ השערת הסביבה האוריינית הייתה,‏ שתלמידים
הלומדים בסביבה אוריינית של ‏"הצלחה לכל",‏ יגיעו להישגים גבוהים יותר ביצירת סיפור,‏ מאשר בסביבת ‏"אוריינות
כוללת",‏ זאת בשל עבודה שיטתית עקבית ומסודרת על אהבת הספר וטיפוחו.‏
ממצאים - הסיפורים הכתובים טובים באיכותם מאלו הדבורים כבר מאמצע כתה א'.‏ קיים מעין ‏"צילום מצב"‏
ברמת האוריינות המוקדמת עמה נכנסו הילדים לכתה א',‏ כשביה"ס תורם בעיקר לתלמידים הבינוניים ופחות
לתלמידים מרמת אוריינות מוקדמת גבוהה ונמוכה.‏ השהות בסביבות האורייניות השונות אינה יוצרת הבדלים
מהותיים:‏ ברמת כתיבת הילדים,‏ נמצאו יתרונות ל"הצלחה לכל"‏ ברכיבים מבנה ספר ומבע מתוכנן אך,‏ נמצאו
יתרונות ל"אוריינות כוללת"‏ במבנה הסיפור ובמבע מתוכנן:‏ מודעות לקהל.‏ הראיונות והתצפיות אפשרו לחוקרת
ללמוד כיצד מלמדות המורות כתיבה בשתי סביבות אורייניות.‏ המורות עברו מהקניית כתיבה כ ‏-"מיומנות טכנית"‏
לעבודה בדרך של כתיבה כ"תהליך אינטראקטיבי".‏
המחקר תורם לאקדמיה ולשדה כאחד.‏ הממצאים מאפשרים הרחבת גוף הידע העוסק בקשיים העומדים בפני
‏"כותבי סיפורים"‏ מתחילים.‏ החשיפה המובנית לסיפור כתוב מניבה יכולות גבוהות של יצירת סיפור.‏ כלי המחקר,‏
‏"כתיבת סיפור לסדרת תמונות",‏ יכול לשמש כלי יעיל קבוצתי ואישי לצורך אבחון וטיפול בילדים עם קשיי שפה,‏
חשיבה וארגון.‏ המחקר אף עומד על חשיבות העשייה החינוכית של מורת כתה א'‏ לצורך פיתוח ‏"כותב סיפורים
מיומן".‏ בעקבות מחקר זה ניתן לבנות תכנית השתלמות להכשרת מורים מטפחי ‏"יצירת סיפורים"‏ בשפה דבורה
וכתובה.‏ רצוי להשקיע בשכנוע של העוסקים במלאכת החינוך,‏ שאין סתירה בין ‏"כתיבה ילדית"‏ ל"כתיבה מוסכמת"‏
ולתת הנחיות ברורות ללמידה בה יש לטפח ‏"כתיבה ילדית"‏ ומתי היא תבוא לצד,‏ ולא על
חשבון,‏ ‏"כתיבה מוסכמת".‏
Alvermann,
Blum-Kulka & Snow, )
.(2000)
(2002
(Burn & Snow, 2000)
מקורות:‏
Alvermann, D.E. (2000). Narrative Approaches. In M.L. Kamil, P.D. Mosenthal, P.D. Pearson & R.
Barr (Eds.), Handbook of reading research, Vol. 3 (pp. 123-14). Hillsdale, NJ: Eribaum,
Associates.
Blum-Kulka, S. & Snow, C. (2002). Talking to Adults. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Burn, S. & Snow, C. (2000) Staring out right: a guide to promoting children's reading success.
Washington, CD: National Academy Press.