Kreativ og innovativ kompetence i bygningsingeniøruddannelsen

Darsøs model - som jeg altså her påstår kan betragtes som en læringsmodel, fordi den også
handler om at frembringe og omsætte viden til læring og nye indsigter - er lineært struktureret og
relaterer sig til nogle faser, hvorigennem pre/projektet forløber. For at forstå Darsøs model som en
læringsmodel forudsætter det, at vi oversætter pre/projektfaserne til studiefaser.
Der er nu to muligheder: den ene er at gentænke studieprojekterne sådan som prejektmodellen
lægger op til på grund af sin fundamentalt anderledes måde at gribe projektstarten an på – eller vi
kan forsøge at ”merge” Kolbs cirkulære model med Darsøs lineære for at se om de to kan berige
hinanden. Jeg prøve det sidste først.
Kolbs læringsmodel lægger op til, at den studerende bliver inden for sit eget faglige univers og
søger refleksion over kendt viden og denne videns potentiale. Darsøs point er, at prejektet udvider
bevidstheden om potentialet i den kendte viden ved at sammenstille den med alle mulige andre
former for viden og ikke-viden, for at se nye perspektiver. Men det kan hurtigt blive en sand zig
zaggende overfladisk bevægelse gennem mængder af viden og ”ikke viden” uden mål og med. Her
tilbyder Kolbs model en ”pause”, hvor udvalgte ideer og viden tages ind i et mere snævert fagligt
univers. Her kan idderne studeres i dybden og testes for deres potentiale til at blive til et egentligt
projekt, en mellemfase, som jeg her foreslår kaldes prøjekt. (prø for prøve)
PRØJEKT
PREJEKT
PROJEKT
IDE 1
VIDEN OG
IDEMYLDER
IDE 2
IDE 3
UDVALGT PROJEKT
VIDEREBEARBEJDES
IDE 4
Udvalgte ideer
som prøves af
ved gennemløb i
Kolbs læringscirkel
34