Slides - mitBUF.dk

More documents

Recommendations

Info

Fire forklaringsmodeller på matematikvanskeligheder • Didaktiske årsager: forkerte undervisningsmetoder, ensidig færdighedstræning, forkert progression m.v. over for eleven. 14
Elevens læringsstil • Kendetegn: • Dårlig talopfattelse (fx største tal) • Sproglige problemer i matematik. At huske hvad tallene hedder, at huske hvad ordet “division” betyder, at arbejde med tekstproblemer (12-4=12 at tage bort 4) • Aktivitetsniveau, bliver let forstyrret • Dårlig arbejdshukommelse • Kort opmærksomhed og dårlig korttidshukommelse (”følger ikke med”) • Udholdenhed, bliver hurtigt trætte • Dårlig motorik, dårlig kropsopfattelse • Problemer med det rumlige og visuelle – at læse viserne på et ur, at kunne finde fra A til B, højre-venstre / nord-syd-øst-vest • Vanskeligheder med procedurer f.eks. strategi, rækkefølger, fremgangsmåder, orden. • De præges af præstationsangst i matematik – mere end i andre fag • (Lunde 2002) 15
Page 1 and 2: Sommeruniversitetet - Matematik og
Page 3 and 4: Tjek ind • Præsentation • Hvor
Page 5 and 6: Matematikvanskeligheder og destrukt
Page 7 and 8: Talblindhed • Talblindhed eller d
Page 9 and 10: Inklusion • Definition af inklusi
Page 11 and 12: Fire forklaringsmodeller på matema
Page 13: Årsager til matematikvanskelighede
Page 17 and 18: Dyskalkuli • Den mest sandsynlige
Page 19 and 20: Antalsopfattelse 19
Page 21 and 22: Metodik i fire faser • For elever
Page 23 and 24: Metodik i fire faser • Når eleve
Page 25 and 26: Metodik i fire faser Laborative mod
Page 27 and 28: Elever laver regnehistorier • Ele
Page 29 and 30: Repræsentationsformer • Gruppear
Page 31 and 32: Fælles Mål og elever med særlige
Page 33 and 34: Strategier i matematik • F.eks. 8
Page 35 and 36: Tankestrategier • Hvad er dagen e
Page 37 and 38: Strategier i matematik - anvendelse
Page 39 and 40: Strategier i matematik - anvendelse
Page 41 and 42: Eksempler på skemaer • At arbejd
Page 43 and 44: Udvikling af metoder • Støtte ti
Page 45 and 46: Følg elevernes tankegang 45
Page 47 and 48: Psykologiske årsager • Motivatio
Page 49 and 50: Psykologiske problemstillinger •
Page 51 and 52: Tidlig indsats - hvorfor • Udvikl
Page 53 and 54: Tidlig indsats • Generelt skal
Page 55 and 56: At erhverve sig selvtillid i matema
Page 57 and 58: Sociologiske årsager • Forskelli
Page 59 and 60: Baggrund for forskning i tallinjen
Page 61 and 62: Baggrund for forskning i tallinjen
Page 63 and 64: Forskningsresultater • Forbedring
Page 65 and 66:
Begreber i matematik - førfaglige
Page 67 and 68:
Et receptivt aspekt - Førfaglige b
Page 69 and 70:
Førfaglige begreber i matematik
Page 71 and 72:
Traditionel undervisning I matemati
Page 73 and 74:
Matematikvanskeligheder og sproglig
Page 75 and 76:
Matematikvanskeligheder og sproglig
Page 77 and 78:
Fokus på sproget i matematikunderv
Page 79 and 80:
Dansk Special Matematik • Forenin
Page 81 and 82:
Litteratur • Andersen, Michael Wa
Page 83:
Evaluering • Mundtlig evaluering:
show all

Slides - mitBUF.dk

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?