Slides - mitBUF.dk

More documents

Recommendations

Info

Et eksempel • Bent havde fra skolestart generelle læringsvanskeligheder og havde svært ved den del af matematikken, der har med tal og beregninger at gøre. Han modtog specialundervisning og forblev i øvrigt i klassen. . En dag i 4. klasse skulle eleverne bygge komplicerede figurer af rumlige klodser med forskellige farver på siderne, hvilket bevirkede, at hver klods skulle vælges med omhu og vendes rigtigt i figuren for at nå frem til den ønskede model. • Her skete det forunderlige, at Bent pludselig kom på banen som den bedste i klassen • .... Han havde endog overskud til at gå rundt og hjælpe ... • side 57 i Hansen m.fl.: Der er mere end ét svar – matematik og specialundervisning. • Alinea, 2006. 54
At erhverve sig selvtillid i matematik • Hvis tallene er et problem for eleverne eller regnearterne er det, så prøver man med mønstre, struktur eller former. Det handler om at tage udgangspunkt dér, hvor man kan fange eleven. • http://www.folkeskolen.<strong>dk</strong>/521860/tidligindsats-i-matematik-spreder-sig 55
Page 1 and 2:
Sommeruniversitetet - Matematik og
Page 3 and 4: Tjek ind • Præsentation • Hvor
Page 5 and 6: Matematikvanskeligheder og destrukt
Page 7 and 8: Talblindhed • Talblindhed eller d
Page 9 and 10: Inklusion • Definition af inklusi
Page 11 and 12: Fire forklaringsmodeller på matema
Page 13 and 14: Årsager til matematikvanskelighede
Page 15 and 16: Elevens læringsstil • Kendetegn:
Page 17 and 18: Dyskalkuli • Den mest sandsynlige
Page 19 and 20: Antalsopfattelse 19
Page 21 and 22: Metodik i fire faser • For elever
Page 23 and 24: Metodik i fire faser • Når eleve
Page 25 and 26: Metodik i fire faser Laborative mod
Page 27 and 28: Elever laver regnehistorier • Ele
Page 29 and 30: Repræsentationsformer • Gruppear
Page 31 and 32: Fælles Mål og elever med særlige
Page 33 and 34: Strategier i matematik • F.eks. 8
Page 35 and 36: Tankestrategier • Hvad er dagen e
Page 37 and 38: Strategier i matematik - anvendelse
Page 39 and 40: Strategier i matematik - anvendelse
Page 41 and 42: Eksempler på skemaer • At arbejd
Page 43 and 44: Udvikling af metoder • Støtte ti
Page 45 and 46: Følg elevernes tankegang 45
Page 47 and 48: Psykologiske årsager • Motivatio
Page 49 and 50: Psykologiske problemstillinger •
Page 51 and 52: Tidlig indsats - hvorfor • Udvikl
Page 53: Tidlig indsats • Generelt skal
Page 57 and 58: Sociologiske årsager • Forskelli
Page 59 and 60: Baggrund for forskning i tallinjen
Page 61 and 62: Baggrund for forskning i tallinjen
Page 63 and 64: Forskningsresultater • Forbedring
Page 65 and 66: Begreber i matematik - førfaglige
Page 67 and 68: Et receptivt aspekt - Førfaglige b
Page 69 and 70: Førfaglige begreber i matematik
Page 71 and 72: Traditionel undervisning I matemati
Page 73 and 74: Matematikvanskeligheder og sproglig
Page 75 and 76: Matematikvanskeligheder og sproglig
Page 77 and 78: Fokus på sproget i matematikunderv
Page 79 and 80: Dansk Special Matematik • Forenin
Page 81 and 82: Litteratur • Andersen, Michael Wa
Page 83: Evaluering • Mundtlig evaluering:
show all

Slides - mitBUF.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?