Sag 135 - bilag 1.pdf - Gladsaxe Kommune

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagplejeLæringsmål til støtte for institutionernesdokumentation af pædagogiske læreplaner________________________________________________________Læringsmål for 1/2 – 2 år for aldersgruppen 3 – 6 år i Gladsaxe kommune.Dette notat udspringer bl.a. lov om Pædagogiske læreplaner (Lov 224 af 31.martsom ændring af lov om social service), hvori det forventes af den enkelte institutionkan opstille / udarbejde begrundede og konkrete læringsmål indenfor hver af de 6temaer loven formulerer, dels for alderen 1/2 – 2 år dels gruppen 3 – 6 årMed udgangspunkt i lovens forventninger og ”Målsætning for daginstitution og dagplejeI Gladsaxe” (Gladsaxe byråd april 2000) har et udviklingsprojekt (DAP1 projektet– Dokumentation Af Pædagogiske læreplaner, 2005 - 2007) haft til opgave gennemet tilrettelagt udviklingsarbejde at formulere mål med henblik på forelæggelse ogpolitisk beslutning som et tillæg til den nuværende Målsætning, så den matcher lovensforventninger.DAP1 – projektet omfatter 5 daginstitutioner som i samvirke med pædagogiske konsulenterhar arbejdet med læringsmålene i praksis. Op gavne blev defineret på følgendemåde• Der udarbejdes mål og hensigter for læring og udvikling for børnene. Mål som detforventes at pædagogerne planlægger i forhold til. Det forventes at børnene vedovergang fra vuggestue til børnehave og fra børnehave til skole har haft mulighedfor at få erfaringer med og erhverve sig viden i forhold til de opstillede mål.• Målene skal knytte an til Gladsaxe kommunes læreplan. Målene skal delsknytte an til de fem kompetenceområder, dels til de mål som er beskrevet underhvert af de fem kompetenceområder.• Målene beskrives så de fremstår med stigende progression på en sådan mådeat barnets læring og udvikling henimod målene kan beskrives ud fra udvalgtekonkrete eksempler og fortællinger, hentet fra praksis.• Målene skal være formuleret så de kan fortælles og beskrives konkret - systematiskog metodisk, og således at det kan observeres, om børnene nærmersig dem.Igennem processen i de fem institutioner har det været en del af opgaven at samleeksempler på aktiviteter / indhold / metoder, der fortæller om måder at arbejde medbørnene på i praksis, der understøtter og styrker børnenes læring og udvikling i retningaf de pædagogiske mål. Sådanne konkret praksiseksempler og fortællinger forventesat blive formidlet i vejledningshæfter efterfølgendeEn ramme for en pædagogisk udvikling.Målsætningsteksterne udgør en ramme, som den enkelte institution gennem sit årsplansarbejde(pædagogiske læreplan) og den enkelte pædagog udfolder i sit pædagogiskearbejde – Teksterne har intention om og udgør et prioriteret forsøg på at angiveudvalgte almene læringsmål for børn i den pågældende aldersgruppe for hvertaf de seks grundlæggende kompetenceområder, som er nævnt 8i loven og ByrådetsDokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 20071

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagplejemålsætning for daginstitution og dagpleje i Gladsaxe kommune – progressionen indenforden enkelte aldersgruppe er en opgave for den enkelte institution og pædagog.For at gøre målsætningsteksterne overskuelige og håndterbare har det ambitionen atkunne prioritere max 5-7 læringsmål for hvert kompetenceområde igennem denkommende udviklingsproces i praksis i de fem ”DAP – institutioner”.De ovenfor omtalte læringsmål refererer direkte til den overordnede målformulering iGladsaxe kommunes Målsætning for daginstitution og dagpleje og er her indarbejdeti forbindelse med disse. Overgange fra den overordnede målformulering og de merekonkret læringsmål er formuleret med konkret udgangspunkt i det barne og læringssyn– som ligger bag den nuværende målsætning for daginstitution og dagpleje iGladsaxe kommune, der angiver med hvilken retning pædagogens forventes at vurdere,hvad barnet har lært sig og hvad det kan betyde for den pædagogiske proces.Dette efterfulgt at de konkrete læringsmål inden overgang til børnehave (ca. 3 år) ogved overgang til skole (ca. 6 år)Eksempler på en eller flere aktiviteter som eksemplificerer måder at arbejde medbørnene på vil blive beskrevet efterhånden som projektet skrider frem. Forventningener, at sådanne eksempler / fortællinger efterfølgende bliver formidlet i et vejledningshæfte(2008)Målformuleringer for børn fra 1/2 - 2 år og fra 3 - 6 år.Nedenstående tekst tager udgangspunkt i Gladsaxe kommunes Målsætning for daginstitutionog dagpleje i Gladsaxe kommune og dens beskrivelse af de fem grundlæggendekompetencer som det forventes, at børnene tilegner sig i løbet af deresinstitutionsophold. Målene er udarbejdet med henblik på, at pædagogen kan følgedet enkelte barns læring og udvikling i et pædagogisk tilrettelagt læringsmiljø.Grundlæggende kompetencerSom beskrevet i ”Målsætning for daginstitution og dagpleje I Gladsaxe kommune” (s.8) kan der konkretiseres nogle grundlæggende kompetencer, her ordnet i fem hovedkompetencersom det forventes, at børnene udvikler i løbet af deres ophold i institutionen.Det har i arbejdet vist sig fornuftigt at beskrive og udarbejde mål for atUdvikle og deltage i krops- og bevægelsesaktiviteter – som en selvstændig ramme –der er derfor beskrevet 6 kompetenceområderFra fem til seks kompetencerBørnene skal via livet i institutionen:1. Udvikle personlige og sociale kompetencer2. Udvikle sproget og kommunikative færdigheder3. Stifte bekendtskab med, lære og tilegne sig viden om natur4. Stifte bekendtskab med og tilegne sig viden om kultur5. Lære at mestre praktisk-musiske aktiviteter,6. herunder at udvikle og deltage i krops- og bevægelsesaktiviteterOpgaven for pædagogerne er indenfor hvert af kompetenceområderne, at involverebørnene i meningsskabende samvær og aktiviteter. Aktiviteterne skal være organise-Dokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 20072

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagplejeret som processer, der opstår og udvikler sig projektorganiseret i et samspil mellembørn/børn og børn voksne, således at børnene får lyst til at involvere sig i udvikling affærdigheder, og erhverve sig viden indenfor det beskrevne kompetenceområde ogværdisæt.Personlige og sociale kompetencerBørnene skal via livet i institutionen udvikle personlige og sociale kompetencer:Gennem en stabil tilknytning til voksne og aktivt samvær med kammeraterne har barnet mulighedfor at udvikle selvhjulpenhed, positiv selvfølelse, et selvværd. Dvs. en tillid til egenformåen, hvilket danner grundlag for udvikling af social kompetence, dvs. lyst til og færdighedi at indgå i sociale relationer med andre børn.Det skaber grundlag for, at barnet kan håndtere konfliktsituationer og i det hele taget rustestil bedre at klare sig i modgang.Konkretiseret i forhold til livet i institutionenbetyder det, at barnet skal:• udvikle selvhjulpenhed, der bl.a. kommer til udtryk ved færdigheder med påklædning, personlighygiejne, som f.eks. at kunne holde orden på egne sager, lægge på plads, binde sko, magte toilletbesøgog selv vaske hænder.• udvikle en positiv selvopfattelse og en positiv holdning til egne læreprocesser.• etablere kontakt til andre børn og voksne samt kunne og have lyst til at fastholde og videreudviklesociale relationer med henblik på at opnå fælles mål.• kunne betragte en situation med kammeraternes øjne, og i det hele taget se en sag fra flere synsvinkler.• kunne lide at samarbejde, tage hensyn og have lyst til at vise omsorg for andre.• kunne tage medansvar for fællesskabet, tage del i løsningen af konflikter.• kunne indgå i komplekse gruppelege, bidrage med forslag og både tage initiativer og være i stand tilat lytte og give plads til kammerater.• udvikle en vis robusthed, dvs. en evne til at håndtere den modgang, som barnet også møder i hverdagslivet,f.eks. i form af uvenskab og konflikter.(Jf. Målsætning for daginstitution og dagpleje i Gladsaxe kommune.Læringsmål ved overgang fra vuggestue / dagpleje til børnehave (ca. 3år)Konkretiseret i forhold til livet i vuggestue / dagpleje betyder det, at pædagogikken ivuggestuen i de spontant opståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaverog i de tilrettelagte/planlagte processer, skal lede henimod at barnet vedslutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætterdet i stand til:• At give udtryk for hvad det gerne vil, sprogligt, at give personligt udtryk for valgmellem flere muligheder og at sige fra hvis der er noget barnet bestemt ikkevil.• At indgå i og fastholde en nær relation til kendte voksne i institutionen.• At identificere et problem og få en voksen til at hjælpe sig med at løse det.• Ud fra et foto eller ved at se i spejlet, at erkende at dét er mig og dét er en anden.• At kende sin krop og benævne dele af kroppen med navn eller pege på kropsdelennår en voksen siger navnet.Dokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 20073

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagpleje• at arbejde henimod at blive selvhjulpen og i en vis udstrækning at kunne gennemførevisse praktiske opgaver eller dele deraf, bl.a. at kunne:- tage tøj af og på,- vaske hænder, åbne for vandhanen, tørre hænder.- Dække bord.- Hjælpe til med at sætte ting på plads efter brug..- at forstå rækkefølger, f. eks. først bukserne ned, så på wc, så bukserneop igen og så vaske hænder.• At indgå i relation med og have et begyndende venskab med andre børn, udtrykkeegne følelser og vise følelser for andre børn, samt udvise omsorg forandre børn, som udtrykker deres egne følelser.• At lege enkle lege med andre (og ikke kun ved siden af) – gå ind på andresforslag og selv komme med forslag til leg.Læringsmål ved overgang fra børnehave til skole. ( ca. 6 år )Konkretiseret i forhold til livet i børnehaven betyder det at pædagogikken i de spontantopståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaver og i de tilrettelagte/planlagteprocesser skal lede henimod, at barnet ved slutningen af børnehavenmed lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætter barnet i stand til:• At beskrive og forklare sin intention med en plan for leg og brug af materialer.• At deltage i komplekse arbejdsopgaver sammen med voksne, som barnet kendergodt.• At samarbejde om opgaver og følge regler.• At modtage hjælp fra et andet barn og giver hjælp, at vise omsorg for andre børnog tage andre børn i forsvar.• I de fleste tilfælde at løse problemer sammen med andre børn uafhængigt afvoksne, og finde alternativer til løsning af problemer af forskellig karakter.• At dele med andre børn og kunne håndtere regler for at skiftes• At handle indsigtsfuldt og omsorgsfuldt på andre børns problemer. Udtrykke egnefølelser, som glæde og vrede på en måde, så omgivelserne forstår, når barnet sigertil og fra.• At indgå i mere komplicerede lege, herunder rollelege – aktivt, smidigt og med envis social fantasi.Udvikle Sproget og kommunikative færdighederBørnene skal via livet i institutionen udvikle sproget og kommunikative færdighederGennem meningsfulde samtaler med voksne, spontane og planlagte sproglige aktiviteter,samt social aktivitet og gruppelege med kammerater indgår børnene løbende i sproglige læreprocesser,hvorigennem de udvikler sproglige færdigheder og kommunikationskompetence.Konkretiseret i forhold til livet i institutionenbetyder det, at barnet skal:• have sproglige færdigheder, både i forhold til at gøre sig forståelig via det talte sprog, kunne udtrykkesine tanker, følelser, hensigter og beslutninger, samt kunne modtage og bearbejde sprogligeformuleringer (i samtale, fortælling og oplæsning).• have udviklet det danske sprog som en vigtig del af sin personlige og kulturelle identitet.• kunne mestre varierede former for symboler i form af leg, tegning, dramatisering og have en begyn-Dokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 20074

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagplejedende interesse for og kendskab til tegn i form af tal og bogstaver.• have kendskab til forskellige kommunikationsmidler/billedsprog: Billeder og tekst, video, film, TV,m.v.• have kendskab til og mulighed for at bruge forskellige former for informationsteknologi og interaktivemedier; børnene tilegner sig gennem legen med forskellige computerprogrammer begyndende færdigheder,og kendskabet stimuleres via barnets nysgerrighed og fascination, f.eks. med tegne- ogmaleprogrammer, forskellige indlæringsspil og opslag i børneleksika.(Jf. Målsætning for daginstitution og dagpleje i Gladsaxe kommune, 2000)Læringsmål ved overgang fra vuggestue / dagpleje til børnehaveKonkretiseret i forhold til livet i vuggestue / dagpleje betyder det, at pædagogikken ivuggestuen i de spontant opståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaverog i de tilrettelagte/planlagte processer, skal lede henimod at barnet vedslutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætterdet i stand til:• At indlade sig i samtale evt. vise / sige noget til en voksen barnet ikke kender sågodt.• At søge andre børns selskab og lege parallelt og sammen, - og observere og imitereandre børn som leger i nærheden, samt voksne med henblik på at lære ogbagefter bruge det observerede i egen leg.• At reagere på en direkte sproglig henvendelse og på en indirekte henvendelse, -dvs. reagere på en henvendelse som ikke er direkte møntet på barnet selv, og viseat det lytter og handler derpå, og udvise interesse for at lytte og reagere så detfremgår at barnet forstår henvendelsen.• At lege og involvere sig i forskellige aktiviteter over en vis tid, og f.eks. lege borteog blive fundet og i et vist omfang kunne skiftes og deltage i en aktivitet som gårefter tur• At vise interesse for bøger, i et vist omfang kunne referere indhold om dyr, børn,ting fra bogen. Bladre og finde bøger frem som det gerne vil have læst op. Begyndendesekvensering: start, midte og slut på en historie.• At spørge efter særlige bøger, sange, rim og remser. Kende bøgerne på udseendeog kunne synge med på kendte sange samt glædes over kendte rim og remser.Læringsmål ved overgang fra børnehave til skoleKonkretiseret i forhold til livet i børnehaven betyder det at pædagogikken i de spontantopståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaver og i de tilrettelagte/planlagteprocesser skal lede henimod, at barnet ved slutningen af børnehavenmed lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætter barnet i stand til:• At forstå sproglige henvendelser og gennem handling vise at det sproglige udsagner blevet forstået.• At fortælle en ret detaljeret historie med start handling og slutning og give referatfra oplevelser med flere detaljer, - og fortælle historierne fra bøger for andre børneller bamser og dukker.• Med fornøjelse at gengive rim og remser og sange, som er lært udenad.Dokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 20075

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagpleje• At kunne variere sin måde at tale på alt efter hvilken rolle barnet ”spiller” i en rolleleg• At skrive sit eget navn, evt. søskendes og venners navne, og at bruge legeskrivningpå opfordring eller på egen hånd.• At demonstrere en fornemmelse for bogstaver og tal, og forstå at ord kan bruges -til at give andre en besked, og skabe kontakt med andre.• At lytte til højtlæsning, og legelæse selv fra bøger, - at slå op i bøger, følge tekstenog læseretningen.• At bruge forskellige former for informationsteknologi – f.eks. tegne- og maleprogrammer,forskellige læringsspil og opslag på Internet / børneleksika, at vise etbegyndende kendskab til at bruge et digitalt fotokamera / mobiltelefoni og f.eks.producere video eller radio.• At kunne more sig over enkle eksempler på sproglig humor og underfundighed –gåder, vitser, sjove ord – samt selv kunne finde på.Parallelt med disse grundlæggende kompetencer bør formuleres mål, der knytter antil de øvrige sider af barnets udvikling, - den æstetiske, den etiske - moralske, denfysiske -motoriske og intellektuelle udvikling, - sider i personlighedsudviklingen, sombl.a. bringes i bevægelse gennem læreprocesser, der tager udgangspunkt i aktivitetsområdersom sang, musik, gymnastik, rytmik, idræt, formning, drama, natur ogteknik. (jf. målsætning for daginstitution og dagpleje, 2000)Stifte bekendtskab med og tilegne sig viden om kulturBørnene skal via livet i institutionen stifte bekendtskab med og tilegne sig viden om kultur:Barnet skal via samspil med de voksne og andre børn tage den danske kultur til sig, mødedens normer og værdier og udvikle forståelse og glæde ved de kulturelle frembringelser.Men også at skaffe sig indsigt i og respekt for andre kulturer.Konkretiseret i forhold til livet i institutionenbetyder det, at barnet skal:• erhverve sig viden om og blive fortrolig med den danske kultur og samfund samt historien, bl.a.glæde ved kulturens sange, fortællinger og historier, samt traditioner og højtider.• erhverve sig en interesse for og kendskab til andre kulturer og mennesker med anden kulturbaggrund.(Jf. Målsætning for daginstitution og dagpleje i Gladsaxe, 2000)Læringsmål ved overgang fra vuggestue / dagpleje til børnehaveKonkretiseret i forhold til livet i vuggestue / dagpleje betyder det, at pædagogikken ivuggestuen i de spontant opståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaverog i de tilrettelagte/planlagte processer, skal lede henimod at barnet vedslutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætterdet i stand til at;Dokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 20076

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagpleje• Arbejde og lege med materialer som farver, maling, formbart materiale, ogkunne tegne streger, punkter, lave former af plastiske materialer, som minderbarnet om noget, det giver et navn• Kende de mest almindelige sange som kendes i de fleste familier og nutidenssange• Deltage i forberedelser af og gennemførelse af danske traditioner• Glædes ved aktivt at fremstille genstande til udstillinger af egne værker• Vise glæde og interesse for billeder og genstande, som repræsenterer andrekulturerLæringsmål ved overgang fra børnehave til skoleKonkretiseret i forhold til livet i børnehaven betyder det at pædagogikken i de spontantopståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaver og i de tilrettelagte/planlagteprocesser skal lede henimod, at barnet ved slutningen af børnehavenmed lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætter barnet i stand til:• At synge de sange som gennem generationer har hørt til blandt småbørnssange,og synge de sange som knytter sig til danske traditioner og højtider• Med nogen sikkerhed at kunne genfortælle et eventyr med start, midte ogslutning• At fortælle om børn i andre lande, og deres måde at leve på, og via billeder atgenfortælle oplevelser med mad og skikke fra Danmark og andre lande• Gennem leg at kunne demonstrere kendskab til familie, køkken, skovtur mv.• Gennem leg og samtale, at udvise kendskab til og fortælle om de kendte udtryksformer;teater, musik, sang, aviser, blade, tegneserier m.m. – og børnsegne udtryksformer – legetøj, kulturelle symboler, som tøj og samleobjekter.Stifte bekendtskab med og tilegne sig viden om naturBørnene skal via livet i institutionen stifte bekendtskab med og tilegne sig viden om natur:Børnene skal lære at bruge og færdes i naturen med respekt for denne. Børnene skal udvikleglæde ved naturen gennem læren om den, gennem oplevelser af og i naturen og derved fåen forståelse for en bæredygtig brug af naturen.Konkretiseret i forhold til livet i institutionenbetyder det, at barnet skal:• erhverve sig erfaringer og viden om nærmiljøet.• blive fortrolig med naturens planter og dyr, landskaber og årstider.• erhverve sig mange erfaringer fra og viden om natur og økologi.• udvikle en nysgerrighed og interesse for naturen, samt en lyst til at værne om og bevare naturen.• lære om naturen, gennem oplevelser af og i naturen.( jf. Målsætning for daginstitution og dagpleje i Gladsaxe, 2000)Læringsmål ved overgang fra vuggestue / dagpleje til børnehaveKonkretiseret i forhold til livet i vuggestue / dagpleje betyder det, at pædagogikken ivuggestuen i de spontant opståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaverog i de tilrettelagte/planlagte processer, skal lede henimod at barnet vedslutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætterdet i stand til;Dokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 20077

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagpleje• At færdes og lege med glæde i naturen og på legepladsen i al slags vejr• At prøve kræfter med forhindringer i naturen så som bakker, klatrer over stammer,bane sig vej i krat og buske, lege med mudder og vand.• Med nysgerrighed at samle dyr og planter i naturen• Aktivt at deltage i pasning af planter ude og inde og dermed få mulighed for atvise hensyn og omsorg for naturen• At demonstrere et aktivt udeliv på legepladsen.Læringsmål ved overgang fra børnehave til skoleKonkretiseret i forhold til livet børnehaven betyder det at pædagogikken i de spontantopståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaver og i de tilrettelagte/planlagteprocesser skal lede henimod, at barnet ved slutningen af børnehavenmed lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætter barnet i stand til:• At fortælle om nærmiljøet, vise vej til de kendte steder i det nærmeste miljø,f.eks. butikker, parker, legepladser, - og udpege ”pejlemærker” som skulpturerog pladser.• At færdes i naturen på alle årstider, lægge mærke til vejret – demonstrerekendskab til tid, afstande, vægt og længde – f.eks. morgen, middag, aften –kendskab til uret og klokken.• At drage omsorg for planter inde og ude i institutionen, og demonstrere et begyndendekendskab til dyr og planters levevis• At arbejde med små forsøg, indsamle ting fra naturen og undres over hvad definder.• At udvise interesse for og begyndende forståelse for sammenhænge for naturenskredsløb, f.eks. ved at samle bær og andet spiseligt i naturen sammenmed voksne og andre børn - selv at deltage i at forbedre det nærmeste udemiljø.Stifte bekendtskab med og tilegne sig færdigheder i at mestrepraktisk-musiske aktiviteter samt forskellige krops- og bevægelsesaktiviteterBørnene skal via institutionen stifte bekendtskab med og tilegne sig færdigheder i at mestrepraktisk-musiske aktiviteter samt forskellige krops- og bevægelsesaktiviteter:Børnene skal inddrages i mangfoldige former for praktisk-musisk aktivitet, hvorigennem dettilegner sig et varieret æstetisk udtrykssprog. Barnet lever i en billedverden, hvorfor det skalstøttes i at analysere, tolke og forstå billeder. Barnet skal støttes i at udvikle en skabendefantasi. Endvidere skal det have mulighed for at udvikle en sund krop og erhverve sig et alsidigtbevægelsesmønster.Konkretiseret i forhold til livet i institutionenbetyder det, at barnet skal:• udvikle en skabende fantasi og færdigheder i at udtrykke sig via praktisk-musisk virksomhed, bl.a.sang, musik, rytmik, dans, drama, leg, billede.• opnå erfaringer med varierede former for billedudtryk (malerier, tegninger, fotos, tv - og computerbilleder),således at det moderne mediebarn både er i stand til personligt at tolke mængden af billedindtryk,ligesom det selv er aktiv producent af billeder.Dokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 20078

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagpleje• udvikle en kontrol over kroppen samt en kropsbevidsthed, have udviklet grundlæggende grov - ogfinmotoriske færdigheder og evner og have et positivt syn på egen krop, samt erfaringer og videnom sundhed og om at passe på egen krop.• udvikle et positivt syn på udeliv og ture, samt finde glæde ved leg på legepladsen.(jf. Målsætning for daginstitution og dagpleje i Gladsaxe kommune, 2000)Dette kompetenceområde har vist sig fornuftigt at dele i to områder: Det praktiskmusiskeog Krop og bevægelse.Det praktisk - musiskeLæringsmål ved overgang fra vuggestue / dagpleje til børnehave:Konkretiseret i forhold til livet i vuggestue / dagpleje betyder det, at pædagogikken ivuggestuen i de spontant opståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaverog i de tilrettelagte/planlagte processer, skal lede henimod at barnet vedslutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætterdet i stand til;• At bruge farver af mange slags til at udtrykke sig med, på papir og pap• Næsten, at kunne tegne ”sig selv”.• At klistre mange slags farvet papir på papir og pap.• At bruge plastisk materiale til tredimensionelt arbejde.• At bidrage til udstilling af egne billeder / fremstillinger.• AT deltage i processer som indeholder musik, dans, optræden, - kombineret.Læringsmål ved overgang fra børnehave til skoleKonkretiseret i forhold til livet i børnehaven betyder det at pædagogikken i de spontantopståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaver og i de tilrettelagte/planlagteprocesser skal lede henimod, at barnet ved slutningen af børnehavenmed lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætter barnet i stand til:• At bruge materialer på en fantasifuld måde til at bygge og konstruere ting somindeholder mindst tre detaljer, f.eks. laver et papkassehus med flere rum og enhave.• At tegne og male med mange detaljer, f.eks. personer med ansigt, sko, fint hår,noget i hænderne.• At indgå i andre roller, deltage med lyst i teater, leger rollelege, klæder sig ud ogpåtage sig mange forskellige roller.• At være rollefordeler og leder af fælles lege ved at instruere andre og selv legemed.• At fremstille individuelle billeder, og tredimensionelle genstande til udstilling.• tegne skitser og fotografere fra udstillinger som andre børn og kunstnere har lavet.• At nyde optræden og musik lavet af andre og med lyst kopiere og inddrage detoplevede i egen leg og arbejde,• At demonstrere en begyndende lyst til at bruge informationsteknologi til egen kulturfremstilling.Dokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 20079

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagplejeKrop og bevægelseBørnene skal via livet i institutionen stifte bekendtskab med og tilegne sig færdigheder ikrops- og bevægelsesaktiviteter. Barnet skal have mulighed for at udvikle en sund krop ogerhverve sig et alsidigt bevægelsesmønster.(jf. Målsætning for daginstitution og dagpleje i Gladsaxe 2000).Læringsmål ved overgang fra vuggestue / dagpleje til børnehave:Konkretiseret i forhold til livet i vuggestue / dagpleje betyder det, at pædagogikken ivuggestuen i de spontant opståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaverog i de tilrettelagte/planlagte processer, skal lede henimod at barnet vedslutningen af vuggestuen/ dagplejen med lyst har tilegnet sig færdigheder og vidensom sætter det i stand tit:• At løbe, hoppe op i luften med begge ben samtidig, kunne klatre på trapper,stiger og på redskaberne på legepladsen.• At bruge sansemotoriske færdigheder – f.eks. smage, føle, puste, varme, kulde..• At bevæge sig rytmisk, danse til musik - deltage i rytmiske aktiviteter, f.eks.være med på en forhindringsbane og at lave en forhindringsbane i samarbejdemed de andre børn og en voksen - vise begyndende interesse for lyde og takter• At kunne balancere på en streg på gulvet, rulle og trille.• At hjælpe med at stille redskaberne op og vente på tur til at krybe, kravle ogspringe når den voksne siger: Nu!• At eksperimentere med f.eks. at sparke til en bold, kaste en bold, at dreje pedalernepå en cykel. Udforske sin motoriske kunnen og udfordre sig selv med:“Se, hvad jeg kan”, “Se! Jeg cykler uden at holde”Læringsmål ved overgang fra børnehave til skoleKonkretiseret i forhold til livet i børnehaven betyder det at pædagogikken i de spontantopståede situationer, i de daglige rutineprægede processer/opgaver og i de tilrettelagte/planlagteprocesser skal lede henimod, at barnet ved slutningen af børnehavenmed lyst har tilegnet sig færdigheder og viden som sætter barnet i stand til:• At deltage i komplekse motoriske udfoldelser, som at hoppe på flere måder, kasteog gribe en bold, løbe på trapper, klatre i træer, balancere, gå baglæns, øve sig iat flyde og svømme.• At bruge begge hænder så den ene hånd støtter hvad den anden hånd gør f, eksknappe, lyne, spænde med nogen støtte.• At synge og danse samtidig og følge rytmen, og synge og lave komplekse bevægelsersom passer til sangen• At rulle, trille, slå koldbøtter• At snitte, skære, røre og ælte.• Med lyst at deltage i idrætsaktiviteter og demonstrere kendskab til holdspil – somf. eks fodbold, håndbold – og kunne igangsætte kendte idrætslege og ”den storeleg” på legepladsenDokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 200710

Gladsaxe kommune. Børne- og kulturforvaltningen. Daginstitutioner og dagplejeOverordnet indholdsplanMed udgangspunkt i de i den kommunale målsætning formulerede værdier, formålet og degrundlæggende kompetencer / mål er der med Målsætningen fra 2000 besluttet indholdstemaer,som pædagogerne skal inddrage i såvel planlagte forløb som spontant opstået samværmed børnene.Disse indholdstemaer repræsenterer såvel den eksisterende kulturs værdier, børnenes egenkultur, samt aspekter af den viden og indsigt, som antages at være af afgørende betydningfor at være på højde med den aktuelle samfunds- og kulturtilstand.Indholdstemaerne har en alsidig karakter. Et sådant alsidigt indhold kommer til udtryk såvel ihverdagslivets spontane, som i voksentilrettelagte aktiviteter. Der er ikke tale om en snæverdagsorden, men om væsentlige indholdsdimensioner, som personalet skal reflektere over ogudforme, således at børnene kan erhverve sig erfaringer med disse i løbet af ugen, månedenog året:Indholdstemaer:1. Barnet selv, dets familie og nære omgivelser2. Legen3. Venskab og fællesskab4. Motorisk udfoldelse, fysiske aktiviteter, bl.a. rytmik og idræt.5. Det æstetiske, bl.a. sang, musik og drama, billedkunst (tegne, male, modellere)6. Sprog, tekst og kommunikation7. Natur, teknik og miljø, økologi8. Samfundet og de demokratiske processer9. Globalisering og kulturelle forskelle10. Det praktiske liv - at blive selvhjulpen.(jf. Målsætning for daginstitution og dagpleje i Gladsaxe kommune.)Arbejdet med de grundlæggende kompetencer og børns læring i de to aldersgrupperskal ses i sammenhæng med den overordnede pædagogiske indholdsplan som dener beskrevet i Målsætning for daginstitution og dagpleje i Gladsaxe – derfor henvisesder til denne, som et hjælpsomt redskab når institutionerne skal opsamle og finde dekonkrete eksempler og fortællinger fra praksis – der relaterer sig til læringsmålene.Dokumentation af pædagogiske læreplanerLæringsmål juni 200711