AnbefalingerTi anbefalingerI <strong>de</strong>t følgen<strong>de</strong> kommer Kvalitetsudvalgets<strong>forslag</strong> <strong>til</strong>, hvad <strong>de</strong>r bør ændres i forhold <strong>til</strong><strong>de</strong> vi<strong>de</strong>regåen<strong>de</strong> <strong>uddannelser</strong>. I alt er <strong>de</strong>r tianbefalinger.Samlet set er anbefalingernes vigtigste budskab:Fokusér på <strong>og</strong> prioritér <strong>de</strong>t, som <strong>de</strong>t hele drejersig om, <strong>og</strong> som virkelig er værd at beskæftige sigmed – nemlig <strong>de</strong> stu<strong>de</strong>ren<strong>de</strong>s læring.Glipper <strong>de</strong> stu<strong>de</strong>ren<strong>de</strong>s læring, er alt an<strong>de</strong>tligegyldigt <strong>og</strong> spild. Enhver anstrengelse, enhverkrone, ethvert <strong>til</strong>tag er irrelevant <strong>og</strong> u<strong>de</strong>n betydning,hvis ikke <strong>de</strong>t fører <strong>til</strong>, at stu<strong>de</strong>ren<strong>de</strong> på<strong>de</strong>n ene eller an<strong>de</strong>n må<strong>de</strong> udbygger <strong>de</strong>res vi<strong>de</strong>n<strong>og</strong> kompetencer.Problemet er bare, at læringen ikke kan sættespå formel. Læring er uhyre komplekst, <strong>og</strong> <strong>de</strong>n<strong>af</strong>hænger <strong>af</strong> situation, fag, kontekst, <strong>de</strong>n enkeltestu<strong>de</strong>ren<strong>de</strong>, un<strong>de</strong>rviseren <strong>og</strong> alt muligt an<strong>de</strong>t.Læring er et flygtigt begreb – <strong>de</strong>t udvikler sig,flytter sig med teknol<strong>og</strong>ien <strong>og</strong> antager <strong>nye</strong>former.Netop <strong>de</strong>tte ubestemmelige er forklaringen på,at <strong>de</strong>r ikke er anbefalinger om quick-fixes medkonkrete læringsmeto<strong>de</strong>r.Kvalitetsudvalget kan sige n<strong>og</strong>et generelt om,hvad <strong>de</strong>r – i un<strong>de</strong>rvisningslokaler, laboratorier<strong>og</strong> auditorier – skaber læring. Men konkret erlæring en sag for <strong>de</strong> enkelte <strong>uddannelser</strong>,un<strong>de</strong>rvisere <strong>og</strong> stu<strong>de</strong>ren<strong>de</strong> i fællesskab. Derforkan man ikke – fra <strong>af</strong>stand – sikre opti<strong>mal</strong>læring.Til gengæld kan man n<strong>og</strong>et an<strong>de</strong>t. For u<strong>de</strong>nom <strong>de</strong>n svært <strong>de</strong>finerbare kerne, hvor læringenopstår, ligger en række andre lag, som har betydningfor, hvad <strong>de</strong>r sker i kernen. Det handlerom un<strong>de</strong>rvisere, uddannelsesle<strong>de</strong>re, institutionsle<strong>de</strong>re,bestyrelser, Folketing, regering,arbejdsmarked <strong>og</strong> samfund.For hvert <strong>af</strong> disse led kan man s<strong>til</strong>le mangespørgsmål om, hvorvidt <strong>de</strong>t i dag er <strong>de</strong>t rigtige,<strong>de</strong>r sker i sektoren. Fx om <strong>de</strong>r ind gennemlagene er incitamenter, som fører <strong>til</strong>, at fremragen<strong>de</strong>un<strong>de</strong>rvisning bliver mulig? Om ansvar,bevilling, information <strong>og</strong> konsekvens følges ad?Og om <strong>de</strong> rette instanser styrer <strong>og</strong> regulerer <strong>de</strong>rette ting?Den korte version <strong>af</strong> svarene er, som <strong>de</strong>t fremgår<strong>af</strong> <strong>de</strong> netop gennemgåe<strong>de</strong> udfordringer, at herer et forbedringspotentiale.Netop spørgsmålet om styring <strong>og</strong> reguleringer et centralt omdrejningspunkt for Kvalitetsudvalgetsanbefalinger. For styringen <strong>af</strong> <strong>de</strong>vi<strong>de</strong>regåen<strong>de</strong> <strong>uddannelser</strong> er skæv i dag. Skævforstået som at <strong>de</strong>r fra statens si<strong>de</strong> bliver styretfor lidt <strong>og</strong> for vagt på <strong>de</strong> overordne<strong>de</strong> samfundsmæssigelinjer. Og at <strong>de</strong>r styres for tæt <strong>og</strong> forhårdt på områ<strong>de</strong>r – ind i mellem helt in<strong>de</strong> i<strong>uddannelser</strong>ne – hvor institutionerne selv bur<strong>de</strong>få <strong>og</strong> tage <strong>de</strong>t le<strong>de</strong>lsesmæssige ansvar.Anbefalingerne lægger <strong>de</strong>rfor op <strong>til</strong> at lempepå reguleringen <strong>af</strong> <strong>uddannelser</strong>nes indhold <strong>og</strong><strong>til</strong>rettelæggelse. Men på samme tid bør <strong>de</strong>rfra centralt hold gennemføres grundlæggen<strong>de</strong><strong>reform</strong>er <strong>af</strong> systemets strukturelle indretning<strong>og</strong> en skærpet samfundsmæssig styring <strong>af</strong>rammerne for uddannelsesproduktionen.Kvalitetsudvalget har, som nævnt, ti anbefalinger<strong>til</strong>, hvad <strong>de</strong>r med for<strong>de</strong>l kan justeres,styrkes eller gentænkes. Som <strong>de</strong>t vil fremgå,anbefaler vi, at <strong>de</strong>r – i forhold <strong>til</strong> en rækkeparametre – sker væsentlige ændringer bå<strong>de</strong>på uddannelsesinstitutionerne <strong>og</strong> på <strong>de</strong>tcentrale niveau.32 <strong>nye</strong> <strong>veje</strong> & høje mål
anbefalingerne:1: En ny struktur i <strong>de</strong> vi<strong>de</strong>regåen<strong>de</strong> <strong>uddannelser</strong>2: Dimensionering <strong>og</strong> udbudskonsoli<strong>de</strong>ring3: Et nyt optagelsessystem4: Klart le<strong>de</strong>lsesansvar for <strong>uddannelser</strong>neskvalitet <strong>og</strong> relevans5: Ansvar for høj studieaktivitet6: Go<strong>de</strong> <strong>og</strong> alsidige un<strong>de</strong>rvisningskompetencer7: Deregulering <strong>af</strong> <strong>uddannelser</strong>nes indhold <strong>og</strong><strong>til</strong>rettelæggelse8: Bevillingsmæssig <strong>til</strong>skyn<strong>de</strong>lse9: Sammenlignelige data på tværs <strong>af</strong><strong>uddannelser</strong>10: Ny censorordning<strong>nye</strong> <strong>veje</strong> & høje mål 33
Change language