ﻟﺪﻯ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﺝ

More documents

Recommendations

Info

قيمة Z(Z)1.3، بعد(Z)،4.7-(8)(8)إدارةالذاتإدارةالوقتالاستقلاليةالدرجةالكليةبعديمتابعةبعديمتابعةبعديمتابعةبعديمتابعةZ*0.3*0.5*0.3*0.273.018.048.030.019.546.536.024.07.36.08.05.04.96.67.26.043435677664515151515151515150.05
هذا وقد أيد آل من دي بارانشيو ،De Baranchu 1980 فرنانديز وزملاؤه (1999) al ،Fernandez, etبكر نمر فاعلية العلاج التكاملي في التخفيف من حدة الاضطرابات النفسية،‏ وقد أشارت دراسات آلامن ديفيز وروسيلإلى فاعلية البرامج العلاجية التي وجهت للمعاقين عقليا في تحسين إدارة الذات لديهم،‏ وصلاحيةإدارة الذات آعلاج في الأصل يصلح للتعامل مع المعاقين عقليا،‏ إضافة إلى ارتفاع درجات التحصيل الدراسيلدى المعاقين عقليا وتحسن الأداء بصفة عامة في المهارات الحياتية اليومية نتيجة لحسن إدارة الذات لدىالمعاقين عقليا.‏(2006)، أآدتا على أنفي حين أن دراستي أوليفر وويليامزانخفاض درجات إدارة الذات حيث آانت من العوامل التي أدت إلى انخفاض التحصيل الدراسي وقلة الثقةبالنفس،‏ إضافة إلى أن الارتفاع في درجات ساهم في خفض درجات الاآتئاب حينما استخدمت إدارة الذاتآطريقة علاجية تساعد في التخلص من الاضطرابات النفسية المختلفة،‏ وقد أآدت أغلب الدراسات السابقة علىأهمية تقديم البرامج العلاجية التي تساعد على تحسين إدارة الذات لدى المعاقين عقليا.‏على أهمية تقديم البرامج العلاجيةهذا وقد أآدت دراسة هنترمان جوليالتحسين إدارة الشخص لذاته وخاصة المعاقين عقليا،‏ آما أشارت بأن مرضى الزهايمر تتحسن الوظائف العقليةلديهم إذا ما تم تقديم برامج علاجية لهم تساعدهم على حسن إداراتهم لذواتهم،‏ ولذا فإن الدراسة الحالية منالدراسات التي تناولت إحدى الطرق العلاجية لرفع درجات إدارة الذات لدى المعاقين عقليا،‏ وهذا ما توصلتإليه من خلال النتائج الخاصة بالفرض الأول.‏ثانيا:‏ نتائج الفرض الثاني وقد نص الفرض الثاني على ‏"توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتبالتطبيقين القبلي والبعدي بالنسبة لبعد إدارة الوقت بعد تطبيق جلسات العلاج التكاملي لصالح التطبيق البعدي"‏بالنسبة لمتغير إدارة الوقت فقد أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية درجات المجموعةالتجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات الحياة،‏ حيث بلغت قيمة بالنسبة لمتغير إدارة الذاتوتلك القيمة أقل من قيمة الجدولية مما يؤآدوفي ضوء الدراسات السابقة التي تناولتها الدراسة الحالية يتضح أن دراسات آلا من آيرنز وجاردينرأشارتا بأهمية تنظيم،Kearns& Gardiner جي جانيزلات وزملاؤهالوقت وحسن إدارته بالنسبة للطفل المعاق وأن حسن إدارة الوقت للأشخاص آان عاملا على الأداء الجيد للأعمالالتي طلبت منهم،‏ في حين أن سوء إدارة الوقت جعل الأشخاص يفشلون في تحقيق أهدافهم المنشودةفي حين أن دراسة فيلانز وفان ،Vilans& Van أآدت على أن حسن إدارة الوقت وتنظيمه بالنسبةللشخص من العوامل التي تساعده على تحقيق أهدافه بسهولة،‏ حيث أن الجلسات التي قدمت للعينة آان من عواملتحسين الأشخاص لأسلوب إدارتهم لأوقاتهم مما ساعدهم على تحسين العمليات العقلية العليا لديهم.‏،Fner& Stock بأن القدرة على إدارة الوقت تساعد الفرد علىوقد أشار فينر وستوكالتخلص من الضغوط التي يوجهها،‏ وأن غالبية الأشخاص ينقصهم حسن إدارة أوقاتهم وخاصة ذوي الاحتياجاتالخاصة،‏ وهم بالفعل في حاجة إلى الاعتناء بإدارة أوقاتهم للتخلص من حالات الكسل والملل التي يعانوها،‏ ولمتتوصل نتائج الدراسة الحالية إلى نتائج قد تساعد المعاقين عقليا على تحسين إدارتهم لأوقاتهم.‏وقد يرجع ذلك إلى تعقد متغير إدارة الوقت واشتماله على عدد آثير من الأبعاد،‏ إضافة إلى قلة الدراساتالنفسية التي حاولت استخدام الفنيات العلاجية في تحسين إدارة الوقت للمعاقين عامة والمعاقين عقليا بصفةخاصة.،‏ وأنه من المتغيرات التي تحتاج تخلص الفرد من الكثير من السلبيات في حياته،‏ مثل النوم المبكر والترآيزفي الأعمال،‏ والمواظبة عليها،‏ وهذا من الصعب على عينة المعاقين عقليا.‏(1990) Russell ،Davis& سميث وزملاؤه (1992) al ،Smith, et آورمر (2004)(2005) Williams ،Oliver& داجنان.4 (Z)G. Janeslatt, et al (2008)Hintermann Julia 2009.(2009)(429:2010)(Z)(2008)،Cormer(2007)17
Page 2 and 3: ؛)‏ريمقدمةيعد العل
Page 4 and 5: (269:1985)بأن إدارة ال
Page 6 and 7: (8:2008)يشير بكر نمر با
Page 8 and 9: مسالنهاية أشارت نت
Page 10 and 11: أولا:‏ برنامج العل
Page 12 and 13: رقمالجلسةموضوع الج
Page 14 and 15: إدارة الوقتالاستقل
Page 18 and 19: هئثالثا:‏ نتائج
Page 20 and 21: 25- Akiko, Tamaru; Ann, McColl& Set

ﻟﺪﻯ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﺝ

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?