Richtig lesen lernen - Schritt für Schritt

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Satzteil, von Zeile zu Zeile zu springen, ohne die Orientierung zu verlieren. Natürlich bedarf dies einer gewissen Übung. Aber dann geht das Lesen um ein Vielfaches schneller als mit den Hilfsmitteln. 6. Wort für Wort lesen Wir lesen einen Text meist, indem wir mit den Augen von Wort zu Wort springen. Dabei verengen wir unser Blickfeld ganz unnötig und strengen zudem unsere Augen zu sehr an. Das langsame Lesen führt daher zu schnellen Ermüdungserscheinungen unserer Augen. Dabei ist diese Einschränkung recht unnütz. Sinnentnehmendes Lesen ist immer hypothesengeleitet. Wir bilden im Lesen eine Sinnerwartung. Diese Sinnerwartung macht es möglich, dass wir nur wenige Buchstaben benötigen, um ein Wort zu erfassen. Sinnerwartung wird jedoch nicht vom einzelnen Wort her gebildet, sondern vom Kontext. Wenn es also gelingt, nicht nur ein Wort, sondern zugleich das Umfeld (sinnvolle Wortgruppe, Satzteil) wahrzunehmen, kann sich viel schneller eine Sinnerwartung bilden. Schnelles Lesen bedeutet, dass wir die Blickspanne voll ausnutzen und immer weiter trainieren, diese zu erweitern. Mit einiger Übung ist es zu erreichen, vier bis sechs Wörter gleichzeitig wahrzunehmen. Das steigert automatisch die Lesegeschwindigkeit um das vier- bis sechsfache. Erfahrene „Schnellleser“ können dann eine Zeile von der Länge einer Zeitungsspalte mit einem Blick erfassen und die Zeitung „von oben nach unten“ lesen. Die Schnellleseprofis schaffen noch mehr. Die Steigerung der Lesegeschwindigkeit durch solch eine Vorgehensweise ist beträchtlich. 7. Subvokalisieren Allerdings gelingt dieser letzte Schritt zur Steigerung der Lesegeschwindigkeit nur, wenn das innere Mitsprechen aufgegeben wird. Doch selbst wenn sich unsere Lippen beim Lesen nicht mehr bewegen, so wird doch das Gelesene nach wie vor in Sprache übersetzt. Dies ist für die Sinnerfassung umständlich und viel zu langsam. „Begriffen haben wir einen Text nur dann, wenn wir uns das Gelesene vorstellen können.“ 21 Lernen heißt, neues Wissen mit Bekanntem in Beziehung zu bringen, zu verknüpfen. Beim Lesen müssen solche Assoziationen entstehen: Bilder, Gedanken, Gefühle, Vorstellungen. Diese lassen sich aber nur sehr umständlich und unvollkommen versprachlichen. Die höchste Stufe des Lesens ist es, sprachlos zu lesen, das Gelesene direkt in Vorstellungen und Bilder zu erfassen (zu übertragen). Die Steigerung der Lesegeschwindigkeit, die durch die Ausschal- 21 ERNST OTT: a. a. O. tung des inneren Sprechens entsteht, ist enorm. Die richtigen Profis lesen einen Text Seite für Seite und wissen am Ende des Buches unendlich viel mehr als ein langsam Lesender. Lesen wird immer differenzierter Die Lesegewohnheiten haben sich in den letzten hundert Jahren mehrfach gravierend geändert. Es ist nicht mehr nur allein das Buch oder die Zeitung, sondern zunehmend der Computer und das Internet, für das wir das Lesen brauchen. Dabei werden ganz andere Lesehaltungen und Lesetechniken benötigt. 1. Lesen schöner Bücher Hier kommt es vor allem auf Lesegemütlichkeit an. Es wird eine Atmosphäre geschaffen, die zu dem schönen Buch passt, die es ermöglicht, sich auf die Geschichte einzulassen und in der Fantasie die Bilder der Geschichte entwickeln zu lassen. Durch das Fernsehen haben Kinder heute viel weniger Erfahrung darin, eigene Bilderwelten beim Lesen entstehen zu lassen. Gemütliche Leseecken, Ruheübungen vor dem Lesen und Bilder malen nach dem Lesen schaffen hier Erfahrungs- und Gestaltungsräume, die Kinder brauchen, um sich auf schöne Bücher einzulassen. Inhaltsabfragen, Nacherzählungen und Berichte über das gelesene Buch verhindern oftmals, dass Kinder sind auf Bücher einlassen. Hilfreicher ist es, die Kinder schildern zu lassen, was ihnen an dem Buch gefallen hat, eine Art „Werbeseite“ zu schreiben, um anderen Kindern das Buch „schmackhaft“ zu machen. 2. Informationsaufnahme Wir leben in einer Informationsgesellschaft, in der die Rechtschreibung durch den Einsatz der Computer immer unwichtiger wird. Zwar gibt es heute schon „sprechende Computer“, die Geschriebenes vorlesen können 22 . Zur raschen Informationsaufnahme sind solche Vorleseprogramme jedoch ungeeignet, da die Sprache viel zu langsam ist. So wird die Wissensaufnahme durch Lesen, gerade durch die Technisierung, immer wichtiger. Die schnelle Informationsaufnahme gewinnt durch den stetig steigenden Wissensumsatz immer mehr an Bedeutung. Der größte Teil allen Wissens 23 (85 %) wird über das 22 Preiswerte Softwarelösungen mit erstaunlichem Leistungsvermögen sind heute schon unter 100 DM zu bekommen; z. B. LOGOX von GDATA-Software, Bochum 1997. 23 W. D. BAKER: Reading Skills, Enlewood Cliffs 1953. Zitiert nach ERNST OTT: s.o. © Norbert Sommer-Stumpenhorst Richtig Lesen lernen – Schritt für Schritt LE02 / 12
Lesen aufgenommen. Und das hat sich in den letzten 50 Jahren kaum verändert. Der Unterschied zu früher ist, dass wir heute viel mehr Wissen aufnehmen müssen, um ertragreich studieren zu können und um die vielfältigen Veränderungen in der Berufswelt nachvollziehen zu können. Schnell lesen können und in kurzer Zeit viel von dem Gelesenen behalten und verarbeiten ist heute wichtiger denn je. Das flüssige Lesen der Kinder am Ende der Grundschule reicht heute nicht mehr aus. Es muss daher in den weiterführenden Schulen systematisch weiterentwickelt und trainiert werden. 3. Informationen suchen Früher war Wissen Macht. Viel zu wissen wurde gleichgesetzt mit Intelligenz. Das ist heute anders. Das Wissen von einer Sache verändert sich so schnell dass selbst die Experten eines Fachgebietes dies nur selten überblicken. Der Wissenszuwachs geht in so rasantem Tempo voran, dass die Spezialgebiete der Wissenschaft immer enger werden müssen, um noch etwas überschauen zu können. Demzufolge kommt es heute mehr den je darauf an, Informationen zu selektieren, sie gezielt auf eine Fragestellung hin zu durchsuchen. Vor allem die Arbeit im Internet verlangt vom Leser einen hohen Grad an schneller Auffassungsgabe, um die „Spreu vom Weizen“ zu trennen. Hierauf müssen Kinder vorbereitet werden. Sie müssen lernen, in Texten das Wesentliche zu erfassen, gezielt nach „Reizwörtern“ zu suchen und mehrere solcher „Reizwörter“ zugleich im Kopf zu behalten. Dies verlangt eine ganz andere Art des Lesens. Und auch dies muss in der Schule vermittelt werden. Das Lesen zu lehren ist nicht allein Aufgabe der Grundschule. Viel zu oft ist für die Schule der Leselernprozess mit der Lautsynthese abgeschlossen. Danach geht man davon aus, dass sich alles “wie von selbst” dadurch ergibt, dass Kinder viel lesen. Wir müssen in der Schule ein durchgängiges Lesekonzept von Klasse 1 bis Klasse 10 entwickeln, dass den verschiedenen Ansprüchen, die an das Lesen gestellt werden, gerecht wird. Das Lesen muss zu einem � gezielten Suchen nach Informationen, � einem Schnell-lesen-können und � zu einer genussvollen Freizeitbeschäftigung weiterentwickelt werden. © Norbert Sommer-Stumpenhorst Richtig Lesen lernen – Schritt für Schritt LE02 / 13
Seite 1 und 2: Norbert Sommer-Stumpenhorst Richtig
Seite 3 und 4: 1. Die Schriftzeichen, die wir mit
Seite 5 und 6: zu verbinden. Als Plosivlaute bezei
Seite 7 und 8: erInnen) den Lernfortschritt hören
Seite 9 und 10: Diese Übung lässt sich auch gut a
Seite 11: 1. Buchstabieren Die erste Technik

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