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K 5141 64. Jahrgang Mai 2012 ISSN 0720-9673 

ndsonline 

5-2012 

p us 

DIE ZEITSCHRIFT DER BILDUNGSGEWERKSCHAFT 

„ Jetzt aber los ! 

.. 

Wahlen gehen ! “

Auf Nummer sicher gehen! 

Wahlbrief frühzeitig in den Postkasten werfen! 

Liebe Kolleginnen und Kollegen, 

in diesen Tagen erhaltet ihr eure Wahlunterlagen mit den Stimmzetteln für die Personalratswahlen. 

Der Wahlbrief mit den gültigen Stimmen muss spätestens am 13. Juni beim jeweiligen Wahlvorstand angekommen 

sein. Deshalb: Geht auf Nummer sicher und werft euren Brief einige Tage früher in den Briefkasten! 

Die GEW hat gemeinsam mit dem DGB, Ver.di und der GdP in zähen Auseinandersetzungen erreicht, dass NRW 

Mitbestimmungsland Nr. 1 mit weitreichenden Mitbestimmungs- und Mitwirkungsrechten ist. Wesentliche dienstliche 

Maßnahmen, wie z.B. amtsärztliche Untersuchungen, Zurruhesetzungen wegen Dienstunfähigkeit, Verlängerung 

von Probezeiten, Verbeamtung auf Lebenszeit, Angelegenheiten von Schulleitungen, sind wieder beteiligungspflichtig! 

Stufenzuordnungen bei der Einstellung von Tarifbeschäftigten obliegen neben der Eingruppierung auch 

der Mitbestimmung. Den Personalräten stehen wieder die erforderlichen Zeitressourcen zur Verfügung. 

Die GEW-Mitglieder in den Personalräten werden kontinuierlich von ihrer Gewerkschaft geschult und erhalten qualifizierte 

rechtliche Beratung. Sie engagieren sich in jedem Einzelfall konsequent für die Interessen der Beschäftigten. 

Wählt Liste 2 – GEW. Und werbt auch dafür! 

Jede Stimme für die GEW ist eine Stimme für eine solidarische Interessenvertretung! 

Jede Stimme für die GEW zeigt der Landesregierung, dass sie an einer Verbesserung der 

Lern- und Lehrbedingungen nicht vorbeikommt. 

Die Entlastungskampagne der GEW läuft weiter. Wer sich noch nicht beteiligt hat 

oder im Kollegium werben möchte: Unterschriftenlisten erhaltet ihr unter: 

www.belastung-senken.de 

Unter www.gew-personalratswahl.de gibt es alle GEW-Informationen zur Personalratswahl 

2012: Unsere Kandidatinnen und Kandidaten, die Themen der GEW und die Argumente 

für die GEW. Liste 2 - GEW wählen! 

Norbert Müller 

Stellvertretender Landesvorsitzender GEW NRW

Die Politik des gehaltenen Wortes fortsetzen 

Nordrhein-Westfalen hat gewählt. Die GEW NRW gratuliert Hannelore Kraft und Sylvia 

Löhrmann herzlich zum Wahlsieg. 

In den 22 Monaten ihrer Minderheitsregierung hat Rot-Grün richtige Akzente gesetzt. 

Vieles der schwarz-gelben Vorgängerregierung wurde zurückgenommen oder zumindest 

korrigiert. Erinnert sei an den Stopp der vorzeitigen Einschulung, die Abschaffung der 

Kopfnoten und des Prognoseunterrichts, den Verzicht auf Studiengebühren – und vor allem 

die deutliche Verbesserung der von Schwarz-Gelb stark beschnittenen Mitbestimmung 

im Landespersonalvertretungsgesetz. 

Jetzt erwartet die GEW, dass diese Linie fortgesetzt wird. Große Aufgaben stehen noch 

bevor: Aufbau der Sekundarschulen und der neuen Gesamtschulen, Fortbildung und gute 

Personalkonzepte für die Beschäftigten der auslaufenden Schulen, Schaffung guter Rahmenbedingungen 

für die Lehrkräfte im Inklusionsprozess, Novellierung des Hochschulgesetzes, 

Regelungen für die Mitbestimmung der studentischen Beschäftigten, Errichtung eines 

Landesinstituts für Bildung, weitere Revision des Kinderbildungsgesetzes (KiBiz) mit 

Verbesserungen für Erzieherinnen und Erzieher, gute Arbeit auch für ältere Beschäftigte, 

z. B. durch Altersteilzeit – um nur einige der wichtigsten Projekte zu benennen. Fünf Jahre 

sind ein guter Zeitraum für Entwicklungsaufgaben. 

GEW-Mitglieder erinnerten Hannelore Kraft bei der Kundgebung am 1. Mai in Dortmund 

an den noch immer ausstehenden Eingruppierungstarifvertrag für tarifbeschäftigte 

Lehrkräfte und an Zusagen im letzten Koalitionsvertrag. Die Lehrkräfte erwarten, dass die 

NRW-Landesregierung die gleiche Bezahlung für gleichwertige Tätigkeit aktiv voranbringt. 

Die Ministerpräsidentin hatte 2010 eine „vorsorgende Politik“ versprochen und in den 

vergangenen 22 Monaten auch Wort gehalten. Zugesagt ist nun, den während der Minderheitsregierung 

kultivierten „dialogischen Stil“ in der Politik beizubehalten. Das wird der 

Entscheidungsfindung in vielen komplexen Arbeitsfeldern gut tun. Wichtig ist zudem – das 

hat die mit 59 Prozent viel zu niedrige Wahlbeteiligung gezeigt – die politische Bildung 

wieder stärker in den Mittelpunkt zu rücken. Die DGB-Jugend hat damit bereits angefangen 

und die Kampagne „Wie willst du leben?” gestartet. Junge Menschen werden damit 

motiviert, sich über das Alltägliche hinaus zu engagieren und Verantwortung für das 

eigene Leben zu übernehmen. 

Die GEW begrüßt sehr, dass sich die Wählerinnen und Wähler nicht für eine radikale 

Sparpolitik ausgesprochen haben, wie sie vor allem FDP-Spitzenkandidat Christian Lindner 

propagiert hat. Auch die CDU hatte auf das Thema Schulden gesetzt und musste eine bittere 

Niederlage einstecken. SPD und Grüne bekennen sich zwar auch zur Haushaltskonsolidierung 

und zur Einhaltung der grundgesetzlichen Schuldenbremse, benennen aber 

gleichzeitig die notwendige Konsolidierung der Finanzen durch die Vermögenssteuer, die 

Erbschaftssteuer, die Finanztransaktionssteuer und die Erhöhung des Spitzensatzes in der 

Einkommenssteuer. 

Die Koalitionsgespräche zwischen SPD und Grünen sollen zügig beginnen. Die GEW 

sieht dem neuen Koalitionsvertrag in der Hoffnung entgegen, dass auf die bisher geleistete 

Arbeit aufgebaut wird. Mit der deutlichen rot-grünen Mehrheit kann in NRW die „vorsorgende 

Politik“ fortgesetzt werden. Dazu gehören auch nachhaltige Investitionen in 

Kitas, Schulen und Hochschulen. 

Dorothea Schäfer 

nds 5-2012 

Dorothea Schäfer 

Landesvorsitzende 

GEW NRW 

3

4 

INHALT 

THEMA 

Die neuen Lehrerinnen 

und Lehrer – gut vorbereitet 

für den Schuldienst? 15 

Fragen zum neuen 

Vorbereitungsdienst 

an den Sprecherrat 16 

Zum Erlassentwurf 

Praxiselemente 17 

Die Aufgaben der neuen 

Ausbildungsbeauftragten 18 

Ein Blick auf die neue 

Lehrerausbildung aus der 

Sicht eines Fachleiters 19 

Mal ernsthaft ... 20 

BILDUNG 

S.15 

S.28 

Aktionstage „Europa neu begründen” 8 

Orientierung für die Schulentwicklung 9 

KMK-Beschluss zu VERA-3 und -8 

Kinder brauchen mehr 

10 

als Wahlkampfversprechen 10 

Fristverträge im Hochschulbereich 11 

Welttag gegen Kinderarbeit 11 

Stottern muss kein lebenslanges Schicksal sein 12 

Über ein hohes Kulturgut 13

S. 22 

S. 24 

S.40 

nds 5-2012 

ARBEITSPLATZ 

5 

Übergangsprobleme bei 

auslaufenden und neuen Schulen 21 

GEW-Landesangestelltentag 22 

Neuer Anlauf für 

einen Tarifvertrag 24 

GEW-Umfrage: Lehrerräte 

brauchen mehr Unterstützung 26 

NRW-Berufskollegs vor neuen 

Herausforderungen 28 

GEW in Detmold fragte nach: 

Was tun die Schulträger? 30 

GEW Heinsberg: 

Neue Chance für L-EGO 30 

Traumjob studentische 

Hilfskraft? 32 

Nachlese zum 1. Mai 40 

Dieser nds liegt ein Flyer mit dem Weiterbildungsprogramm 

des DGB-Bildungswerks 

für das erste Schulhalbjahr 2012/13 bei. 

Am besten frühzeitig anmelden, so sichern 

Sie sich Ihren Seminarplatz! Sollte der Flyer in 

einer Ausgabe versehentlich fehlen, sagen Sie 

uns Bescheid. E-Mail: weiterbildung@gew-nrw.de 

Gerne senden wir Ihnen dann einen Flyer zu. 

Sie können Ihre Seminare aber auch online 

auswählen unter: www.weiterbildung.gew-nrw.de 

IMMER IM HEFT 

nachrichten 6 

buchtipps 14 

jubilare 31 

weiterbildung 33 

infothek 34 

termine 38 

impressum 39

zur 

6 NACHRICHTEN 

Zu wenige Beschäftigte im öffentlichen Dienst 

Gemeinden bauten über ein Drittel ihres Personals ab 

7,5% 

9,3% 

21,1% 

14,5% 

1991 

1,996 Mio. 

Beschäftigte 

insgesamt 

27,2% 

Bildung 

Quelle: böcklerimpuls 03/2012, S. 7; Vesper 2012 © Hans-Böckler-Stiftung 2012, 

aus: DGB-Beamtenmagazin 3/2012 vom 22. März 2012 

Begreifen 

zum Eingreifen 

◆ Der gegen DIE LINKE aufgefahrene 

Antikommunismus diene der Durchsetzung 

der Fiskalpakt-Politik, so die 

These von Wolfgang Lieb. Im Gegensatz 

zum Parteiprogramm der 

Linken sei der Fiskalpakt aber nicht 

verfassungskonform. 

Wolfgang Lieb: 

„Wer betreibt eigentlich 

einen Systemwechsel?“ 

◆ Michael Hudson legt dar: „Die Weltgeschichte 

beweist: Interessen von 

Gläubigern sind nicht die der Demokratie.“ 

Michael Hudson: 

„Was sind Schulden?“ 

◆ In seiner nicht gehaltenen Rede 

misst Jean Ziegler die Folgen des 

herrschenden Wirtschaftssystems 

am objektiv Möglichen. 

Jean Ziegler: „Es gibt keinen 

objektiven Mangel (...). 

Ein Kind, das an Hunger 

stirbt, wird ermordet.“ 

Soziale Sicherung 33,2% 

2010 13,8% 

20,4% 

1,241Mio. 

Sonstige 

5,9% 

Aufgaben Beschäftigte 

insgesamt 

24,5% 

11,9% 

Wohnungswesen 10,7% 

Gesundheit, 

Erholung, Umwelt 

allg. öffentlicher Dienst* 

Demokratisch Handeln 

Mit Unterstützung der Hans-Böckler-Stiftung hat der Finanzwissenschaftler 

Dieter Vesper die „Finanzpolitischen Entwicklungstendenzen und 

Perspektiven des öffentlichen Dienstes in Deutschland” untersucht. Demnach 

arbeiten im öffentlichen Dienst 1,6 Millionen Menschen weniger als 

vor 20 Jahren. Nach Vesper sind 100.000 neue Stellen nötig, um die Aufgaben 

weiter zu erfüllen. Knapp die Hälfte des Stellenabbaus führt Vesper 

darauf zurück, dass Bahn und Post privatisiert, Krankenhäuser und Hochschulen 

in öffentlich-rechtliche oder private Einrichtungen umgewandelt 

worden sind. Im Vergleich zur Gesamtwirtschaft ist der Anteil der staatlich 

Beschäftigten kontinuierlich gesunken. Vesper sieht Indizien dafür, das der 

Personalbedarf zukünftig steigen wird. Für die Finanzverwaltung ermittelte 

er einen zusätzlichen Bedarf von 4.500 Stellen, im Polizeidienst 24.000 

Stellen, an den Schulen fehlten gemessen am internationalen Maßstab 

55.000 Lehrkräfte. Ein erheblicher Nachholbedarf bestehe bei der Kinderbetreuung. 

Infos: böcklerimpuls 03/2012: Öffentlicher Dienst – Den Stellenabbau 

zu weit getrieben 

Der Bundeswettbewerb „Förderprogramm Demokratisch Handeln 

2011” schloss mit 300 eingereichten Beiträgen und 57 ausgewählten 

Beispielprojekten, bei denen herausragende Erfahrungen, Ergebnisse 

und Lernformen für Engagement, kritische Loyalität und Lernen für die 

Demokratie sichtbar wurden, erfolgreich ab. Aus diesen Projekten sind 

je zwei SchülerInnen sowie eine Lehrkraft zu einem Besuch der „Lernstatt 

Demokratie” vom 5. bis 8. Juni 2012 nach Jena eingeladen. Aus 

NRW nehmen in Jena teil: der Arbeitskreis weiterführender Schulen 

in Ahlen, das St. Ursula Gymnasium in Aachen, das Erasmus-von-Rotterdam-Gymnasium 

in Viersen und das Albert-Schweitzer-Gymnasium 

in Marl. Zeitgleich mit dem Abschluss des Wettbewerbs 2011 fällt 

der Startschuss für den Wettbewerb 2012 unter dem Motto „Gesagt. 

Getan. Gesucht werden Beispiele für Demokratie.” Die Geschäftsstelle 

des Förderprogramms und die dafür tätigen Regionalberater begleiten 

die aktuelle Ausschreibung. Bewerbungsschluss ist der 30. November 

2012. Anmeldung/Bewerbung, Infos zum Wettbewerb und zu Best- 

Practice-Projekten gibt es unter: www.demokratisch-handeln.de Se 

Keine Räume ... 

Der DGB Köln-Bonn unterstützt 

die Broschüre „Keine Räume 

für Nazis”, um die Bedingungen 

für rassistische Politik zu erschweren. 

Dazu müssen Anmietungsversuche 

dieser Gruppen 

erkannt werden und es muss das 

Wissen vorhanden sein, wie man 

gegen diese Anmietungen erfolgreich 

vorgehen kann. Dieser aktuelle 

Ratgeber zeigt Handlungsmöglichkeiten 

und gibt rechtliche 

Hinweise. Gemeinsam mit starken 

Bündnispartnern wurde dieser 

Ratgeber erstellt. Er steht zum 

Download bereit unter: http:// 

Koeln-bonn.dgb.de Se 

Studie zur Situation der studentischen Beschäftigten 

Bis zu 400.000 studentische MitarbeiterInnen sind an den deutschen Hochschulen und Forschungseinrichtungen 

beschäftigt. Wie ihre Arbeitsplatzsituation aussieht, haben Alexander Lenger, Christian Schneickert und 

Stefan Priebe in einer durch die Max-Traeger-Stiftung geförderten Studie untersucht, die die GEW im April 

2012 veröffentlicht hat. Knapp 4.000 Personen wurden befragt und es wurde zusätzliches Material ausgewertet. 

Die Studie zeigt: Nur 60 Prozent der Studentinnen und Studenten arbeiten „überwiegend” im Bereich Forschung 

und Lehre. Die Studie belegt auch: Tarifverträge wirken. In Berlin, dem einzigen Bundesland, in dem 

ein Tarifvertrag für studentische MitarbeiterInnen abgeschlossen ist, sind die Vertragslaufzeiten länger und die 

Stundenlöhne der studentischen MitarbeiterInnen höher. Auch der Anteil der gewerkschaftlich organisierten studentischen 

MitarbeiterInnen ist in Berlin höher als anderswo. Se 

Die Studie „Studentische MitarbeiterInnen“ GEW: Archiv der Studierendenzeitung read.me 

++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalrats

Mehr Armut 

Jedes fünfte Kind in Deutschland 

lebte 2010 in Armut. Das 

ergab 2012 eine Studie der Bertelsmann-Stiftung. 

Innerhalb 

der Bundesländer sind die Unterschiede 

groß. In NRW leben 

22,7 % der unter Dreijährigen 

in Armut. Bundesweit sind es 

19,8 %. Als arm gelten laut Studie 

diejenigen Kinder, die in Familien 

mit Hartz-IV-Bezug leben. 

Über dem NRW-Durchschnitt 

liegen z.B. Dreijährige in 

Duisburg (35,4 %), Essen (35,1 %) 

oder Oberhausen (33,1 %). Als 

arm gelten demnach in Düsseldorf 

23 %, im Kreis Wesel 21,1 % 

und in Kleve 10,1 %. Auch der 

Kinderschutzbund forderte angesichts 

der Zahlen dringend 

mehr Betreuungsangebote, damit 

mehr Eltern arbeiten gehen 

können und nicht in Hartz IV 

rutschen. Se 

Bürgerinitiative fordert Öffnung für G 9 

Kurz vor der Landtagswahl in NRW erinnerten Eltern, Psychotherapeuten, 

Ärzte und Lehrer landesweit erneut daran, dass die Belastungen, denen 

die SchülerInnen an den Gymnasien mit 8-jähriger Laufzeit ausgesetzt 

sind, nach wie vor zu hoch sind. Die GEW hat sich einem Appell der „Bürgerinitiative 

familiengerechte Schule und Bildung“ angeschlossen, der fordert, 

eine gesetzliche Grundlage zu schaffen, damit das 9-jährige Curriculum 

auch an den Gymnasien und nicht nur an den Gesamtschulen flächendeckend 

möglich sein kann. „Es kann und darf nicht sein, dass eine Landesregierung 

die Resonanz des von ihr konzipierten Schulversuches von 

2010 als Grundlage für die Nachfrage und den Bedarf der 9 Jahre an den 

Gymnasien landesweit festlegt. Dieser Schulversuch ist von vielen Schulen 

in NRW nicht angenommen worden, weil die Bedingungen nicht stimmten“, 

so Dorothea Schäfer, Vorsitzende der GEW NRW. Zur Leitlinie der 

Schulpolitik in NRW, der bestmöglichen individuellen Förderung aller SchülerInnen, 

gehöre auch das Angebot von neun Jahren Gymnasium, um den 

Betroffenen die Flexibilität, die sie dringend benötigen, zu bieten. BP 

Mitmach-Kalender 2013 

Mehr Privatschüler 

165.230 SchülerInnen besuchen 

im laufenden Schuljahr 

2011/12 in NRW eine private Ersatzschule. 

Nach Angaben von Information 

und Technik NRW sind 

das 7,9 Prozent der gesamten 

Schülerschaft an allgemeinbildenden 

Schulen (ohne Weiterbildungskollegs). 

Während die Schülerzahl 

an privaten Ersatzschulen 

gegenüber dem Schuljahr 2010/ 

11 um 0,4 % anstieg, sank die gesamte 

Schülerzahl in NRW um 1,1 

Prozent. Gegenüber dem Schuljahr 

1995/96 ist die Zahl der PrivatschülerInnen 

um 23,7 % gestiegen. 

Von den 598.762 Gymnasiasten 

lernen 16,2 %, von den 

308.860 RealschülerInnen 7,6 % 

und von den 241.131 GesamtschülerInnen 

4,0 % an einer privaten 

Ersatzschule. Vgl. www.it.nrw.de/ 

presse/pressemitteilungen/ 

2012/pdf/30_12.pdf Se 

SOS-Rassismus NRW lädt zur gemeinsamen 

Herausgabe und Gestaltung des Interkulturellen 

Antirassismuskalenders für 2013 wieder alle 

couragierten und menschenfreundlichen Gruppen, 

Initiativen und Organisaitonen ein. Infos erhältlich bei: SOS-Rassismus 

NRW, c/o Amt für Jugendarbeit der EKvW, Haus Villigst, E-Mail: 

Gudrun.Kirchhoff@afj-ekvw.de 

Kreative Schulen 

Oberhausen ist dabei! Der 

Startschuss zur Teilnahme an dem 

Modellprogramm „Kulturagenten 

für kreative Schulen” fiel für die 

Gesamtschulen Alt-Oberhausen 

und Weierheide sowie die Hauptschule 

Alstaden in Kooperation 

mit dem Theater Oberhausen am 

14. Dezember 2011. In den kommenden 

vier Jahren werden sie 

nun gemeinsam mit Kulturagentin 

Anke Troschke ein künstlerischkulturelles 

Profil erarbeiten, den 

Austausch zwischen SchülerInnen 

und KünstlerInnen intensivieren 

und langfristige Kooperationen 

mit den umliegenden Kulturinstitutionen 

aufbauen. Gefördert wird 

das bundesweite Modellprogramm 

u. a. durch die Kulturstiftung 

des Bundes und der Stiftung 

Mercator in Zusammenarbeit mit 

dem MSW NRW und anderen Partnern. 

Informationen gibt es unter: 

www.kulturagenten-programm.de 

Se 

nds 5-2012 

„Dein Tag für Afrika – Jeder Tag zählt” 

Aktion Tagwerk bietet SchülerInnen 

eine außergewöhnliche Form 

des freiwilligen Engagements für 

ihre Altersgenossen in Afrika – die 

Kampagne „Dein Tag für Afrika“. 

Am 19. Juni 2012 findet der diesjährige 

Aktionstag unter dem Motto 

„Jeder Tag zählt“ statt. Alle Schulen 

haben auch die Möglichkeit, einen 

späteren, individuellen Termin 

zu wählen. Teilnehmen können 

Schülerinnen und Schüler aller 

Schulformen und jeder Jahrgangsstufe. Sie „jobben“ einen Tag (Schnupperpraktikum), 

leisten Hilfsdienste im Familien- oder Freundeskreis, 

führen Solidaritätsveranstaltungen als Klassen- oder Schulaktionen durch. 

Mit dem Erlös werden Bildungsprojekte für Kinder und Jugendliche in den 

Ländern Burundi, Ruanda und Südafrika unterstützt. Auch bereits bestehende 

Schulpartnerschaften können mit einem Teil des Schulerlöses gefördert 

werden. Zur Vorbereitung kann über Aktion Tagwerk z.B. das Infomobil 

genutzt werden. Auf der Homepage gibt es Unterrichtsmaterialien 

zum Download und viele Infos zur Kampagne „Dein Tag für Afrika“. 

Kontakt: Aktion Tagwerk e.V., Regionalbüro NRW, Bernard-Custodis- 

Straße 4, 55113 Bonn, Tel. 0228/25 98 970, E-Mail: info@aktion-tagwerk.de 

Mehr unter: www.aktion-tagwerk.de Se 

Rekord 

7 

Wie das Statistische Landesamt 

IT.NRW bekannt gab, waren im 

Wintersemester 2011/12 an den 

Hochschulen in NRW 590.300 

Studierende eingeschrieben, so 

viele wie nie zuvor. Der Anstieg 

betrug 11,7 % oder 61.639 Studierende 

mehr als im Wintersemester 

2010/11. Es war der vierte Anstieg 

in Folge. Die Zahl der StudienanfängerInnen 

erreichte mit 

104.119 (+23,4 %) ebenfalls Rekordniveau. 

Der Anteil der Studentinnen 

hat sich mit 272.975 (46,2 %) 

gegenüber dem Vorjahr nur geringfügig 

verändert. Größte 

Hochschule in NRW ist die Fernunversität 

Hagen mit 67.515 Studierenden, 

gefolgt von den Universitäten 

Köln mit 45.568 und 

Münster mit 38.069 Studierenden. 

Auf weiteren Plätzen folgen 

die Universitäten Duisburg-Essen 

mit 37.264 und Bochum mit 

36.330 Studierenden. Se 

wahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++

8 

BILDUNG 

Aktionstage „Europa neu begründen” 

Fiskalpakt schadet der Demokratie 

GewerkschafterInnen und WissenschaftlerInnen wenden sich mit dem Aufruf „Europa 

neu begründen“ gegen den geplanten europäischen Fiskalpakt. Sie fordern 

mehr wirtschaftliche Vernunft, soziale Gerechtigkeit und demokratischen Mut. „Mit 

dem neoliberalen Leitbild der Unterordnung unter die Dominanz der (Finanz-) 

Märkte trägt die EU nicht zur Lösung, sondern zur Verschärfung der Krise bei”, heißt 

es u.a. in dem Aufruf zu den Aktionstagen vom 16. bis 19. Mai 2012 in Frankfurt. 

Gesamtgesellschaftliches Risiko 

Der Gesetzentwurf zum Fiskalpakt, der am 

29. März 2012 im Bundestag in erster Lesung 

beraten wurde, würde Lohnabhängigen, Arbeitslosen 

und RentnerInnen die Kosten der 

Bankenrettung aufbürden, kritisieren die Unterzeichner 

des Aufrufs. Werde der Entwurf verabschiedet, 

drohten drastische Kürzungen der 

öffentlichen Ausgaben sowie der Arbeits- und 

Sozialeinkommen. Die politische und soziale 

Demokratie in den Mitgliedstaaten werde irreparablen 

Schaden davon tragen. 

Der Europäische Stabilitätsmechanismus 

(ESM) soll durch völkerrechtlichen Vertrag als 

internationale Finanzinstitution begründet 

und mit einem Stammkapital von 700 Milliarden 

Euro ausgestattet werden. 

InitiatorInnen des Aufrufs sind u.a. der Vorsitzende 

der Vereinten Dienstleistungsgewerkschaft 

(ver.di), Frank Bsirske, das DGB-Bundesvorstandsmitglied 

Annelie Buntenbach, der 

Wirtschaftsprofessor Rudolf Hickel (Memorandum-Gruppe), 

der Sozialwissenschaftler Steffen 

Lehndorff und IG-Metall-Vorstandsmitglied 

Hans-Jürgen Urban. Zu den zahlreichen 

UnterzeichnerInnen gehören u.a. Jürgen Habermas, 

Gustav Horn, Michael Sommer, Detlef 

Wetzel, Ulrich Thöne, Klaus Wiesehügel. 

GEW-Vorsitzender Ulrich Thöne sieht in der 

Finanzkrise neben der ökonomischen Bedrohung 

auch ein hohes gesamtgesellschaftliches 

Risiko: „Eine Spaltung Europas würde 

das über Jahrzehnte gefestigte Selbstver- 

p us 

www.nds.gew-nrw.de 

Europa neu begründen! 

Aufruf und Infos 

Blockupy Frankfurt: 

Infos zu den Aktionstagen 

Infos zur Beteiligung der GEW 

ständnis eines friedlichen Zusammenwachsens 

in Frage stellen.” 

Marsch in den Ruin stoppen 

Die GEW macht sich für „ein soziales und demokratisches 

Europa“ stark. Sie unterstützt die 

Proteste ihrer Partnergewerkschaften in Griechenland, 

Spanien und Portugal gegen eine 

Sparpolitik, die zu Lasten der Mehrheit der Bevölkerung 

geht. Was in Griechenland zu beobachten 

ist, droht auch anderen europäischen 

Ländern: Verarmung breiter Gesellschaftschichten, 

weitere Kürzungen in Bildungs- und Gesundheitsssystemen, 

bei Sozialleistungen und 

staatlichen Investitionen, weitere Privatisierungen 

öffentlichen Eigentums. Die Folgen der Finanz- 

und Wirtschaftskrisen seit 2008 werden 

einseitig zu Lasten der ArbeitnehmerInnen, der 

Jugend und der sozial Benachteiligten ausgetragen. 

Deshalb lehnt die GEW den Fiskalpakt, 

den die Bundesregierung forciert, ab. 

In Hessen wurde die Aufnahme der Schuldenbremse 

in die Verfassung beschlossen. 

Auch in Hamburg hat die SPD-Regierung, gemeinsam 

mit GAL und FDP, den Antrag auf 

Aufnahme der Schuldenbremse in die hamburgische 

Verfassung beschlossen. Auch in 

NRW diskutierenn SPD, CDU und die Grünen, 

ob die Schuldenbremse in der Verfassung verankert 

werden soll. 

Schuldenbremsen verschärfen die Krise 

Die GEW und andere europäische Bildungsgewerkschaften 

werden an den europäischen 

Aktionstagen „Blockupy Frankfurt” vom 16. bis 

19. Mai und der Großdemonstration am 

19. Mai am Sitz der Europäischen Zentralbank 

(EZB) in Frankfurt am Main teilnehmen. Sie 

wollen ein Zeichen setzen gegen die einseitige 

Sparpolitik, den Abbau sozialer Leistungen, die 

Aushöhlung des Staates. Und sie wollen Zeichen 

setzen der Solidarität mit allen Men- 

schen, die sich gegen die Angriffe auf ihre Zukunft 

wehren. Im attac-Zelt findet eine GEW- 

Veranstaltung „Bildung in der Krise” statt. Infos 

auf der GEW-Homepage. 

Hanne Seiltgen, nds-Redaktion 

Hinweis: Nach Redaktionsschluss hat die Stadt 

Frankfurt alle angemeldeten Veranstaltungen 

während der Blockupy-Tage verboten. Das 

Blockupy-Bündnis hat Widerspruch eingelegt 

und eine Protestnote herausgegeben. Aktuelle 

Infos zum neuesten Stand im Internet. (s.u.). 

Was bedeutet der 

europäische Fiskalpakt? 

Die Staaten führen nationale Schuldenbremsen 

ein. Verschuldet sich ein Staat zu 

sehr, wird automatisch ein Defizitverfahren 

ausgelöst. Das oberste EU-Gericht 

überprüft, ob die Staaten die Schuldenbremse 

auch in nationales Recht umsetzen. 

Klagen kann nur ein anderes Unterzeichnerland. 

Eine einseitige Kündigung 

des Vertrags, der 25 EU-Staaten zu Haushaltsdisziplin 

zwingen soll, ist unmöglich. 

Ein Kündigungsrecht ist nicht vorgesehen. 

Von den 27 EU-Ländern machen nur 

Großbritannien und Tschechien nicht mit. 

Irland lässt das Volk darüber abstimmen. 

Das Abkommen soll spätestens Anfang 

2013 in Kraft treten. 

Der beim EU-Gipfel Anfang März unterschriebene 

Vertrag muss jetzt von den 

einzelnen Parlamenten ratifiziert werden. 

In Deutschland ist ein heftiger Steit zwischen 

der schwarz-gelben Bundesregierung 

und der Opposition ausgebrochen. 

Zur Ratifizierung des Fiskalpakts ist eine 

Zweidrittelmehrheit notwendig. (Spiegel 

online 29.3.2012). 

+++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalrat

Individualisierung und Differenzierung im Unterricht – Fallstricke und Herausforderungen 

Orientierung für die Schulentwicklung 

Ein neuer Sammelband fasst den Forschungsstand zur Individualisierung zusammen. 

Manfred Bönsch betont in seinem Eröffnungsbeitrag, dass der Unterricht 

auf die „lerntypischen Stärken und Schwächen“ eingehen müsse, da 

andernfalls „die Lernchancen von vornherein eingeengt“ seien. In den weiteren 

Beiträgen wird aber deutlich, dass dieses weit verbreitete Credo der aktuellen 

Schulentwicklung in der Schulpraxis auf viele Probleme trifft. 

Unbeantwortete Fragen 

Auf eine Vielzahl unbeantworteter Fragen 

weisen Wischer/Trautmann in ihrem lesenswerten 

Beitrag hin. So sei bislang völlig unklar, 

ob beispielsweise ein schwacher Schüler 

durch einen individualisierten Unterricht, in 

dem er seine Arbeitsblätter selbst auswählen 

kann, nicht „in seinem Niveau be- und gefangen 

bleibt“. 

Die Autoren weisen auch darauf hin, dass 

die Forderung nach einem differenzierten Unterricht 

sehr hohe Anforderungen an die Lehrkompetenz 

richtet, die „vermutlich erst im 

Verlauf langjähriger Berufspraxis entwickelt“ 

werden könne. Deshalb warnen sie vor der 

Gefahr einer heillosen Überforderung der 

Lehrkräfte. 

Voraussetzungsreich und komplex 

Das Autorenteam um Thorsten Bohl 

kommt in seiner Zusammenfassung des aktuellen 

Forschungsstandes zu einer ernüchternden 

Einschätzung: Es stellt fest, dass „individualisierter, 

differenzierter oder offener Unterricht 

keinesfalls per se wirksam ist“. 

Gerade mit dem Blick auf leistungsschwächere 

Schülerinnen und Schüler betrachten 

die Autoren die kritischen Befunde 

der empirischen Forschung. Dabei gehen sie 

nicht so weit, das Ziel der verstärkten Individualisierung 

abzulehnen. Aber sie verweisen 

ausdrücklich darauf, dass lernwirksame Differenzierung 

eben sehr voraussetzungsreich, 

komplex und auf die hohe Expertise der Lehrkräfte 

angewiesen sei. 

Sie kommen zu dem Schluss, dass „es gerade 

für den Umgang mit Heterogenität lohnenswert 

ist, nicht unmittelbar und ausschließlich 

in individualisierende Konzepte zu 

investieren, sondern (auch und zunächst) an 

den grundlegenden Lehrkompetenzen anzusetzen.“ 

Und der Lernzuwachs? 

Interessant ist auch der Beitrag von Christoph 

Schneider und Peter H. Ludwig. Sie fassen 

die Kenntnisse über die Wirkungen von 

äußerer und innerer Differenzierung zusammen. 

Dabei zeichnen sie ein facettenreiches 

Bild und nehmen neben den akademischen 

Leistungen auch die Auswirkungen auf das 

Selbstkonzept der Schülerinnen und Schüler in 

den Blick. 

Hinsichtlich der Frage nach äußerer oder innerer 

Differenzierung kommen sie zu dem 

Schluss, dass „sich keine überzeugenden Belege“ 

für die Überlegenheit hinsichtlich des Lernzuwachses 

bei einer Form finden lassen. 

Gleichwohl machen sie deutlich, dass es bei 

der Frage nach der richtigen Differenzierung 

nicht allein um den akademischen Lernzuwachs 

gehen kann. Denn es gebe eindeutige 

Hinweise, dass Schulen mit einer binnendifferenzierten 

Unterrichtskultur ein deutlich besseres 

Sozialverhalten ihrer Schülerschaft aufweisen. 

Schulen, die bei der Entwicklung ihre Differenzierungsmodelle 

nach Orientierung suchen, 

werden in diesem Beitrag fündig werden. 

Ernüchternde Befundlage 

Die in dem Band versammelten Beiträge 

zeigen insgesamt, dass die mit der Individualisierung 

verbundenen Hoffnungen unter den 

gegebenen Bedingungen nur mit Mühe einzulösen 

sein werden. Die Befundlage ist eher 

ernüchternd. 

Die vielfältigen Beiträge lassen vermuten, 

dass die Bemühungen um eine verstärkte Individualisierung 

auf viele Probleme stoßen werden. 

Ferner wird bei der Lektüre der Beiträge 

immer wieder deutlich, dass die einseitige Konzentration 

auf eine verstärkte Individualisierung 

nicht zwangsläufig zu besseren Lernergebnissen 

führen wird. Für erfolgreiche Lehr- 

Zum Weiterlesen 

nds 5-2012 

Thorsten Bohl, Manfred Bönsch, 

Matthias Trautmann, Beate Wischer 

(Hrsg.) 

Binnendifferenzierung 

Teil 1: Didaktische Grundlagen und 

Forschungsergebnisse zur Binnendifferenzierung 

im Unterricht. 

Immenhausen bei Kassel (Prolog-Verlag), 

2012. ISBN 978-3-934575-59-2, 

23,80 Euro. 

swahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de ++ 

9 

Lernprozesse ist der „konstruktivistisch orientierte 

Unterricht mit inhaltlicher Strukturierung“ 

ein unverzichtbarer Bestandteil. 

Manfred Bönsch betont eingangs, dass „das 

Herangehen an dieses schwierige Thema entspannt 

zu praktizieren sei.“ Dieser Empfehlung 

ist mit Blick auf die schulische Umsetzung unbedingt 

zuzustimmen, allerdings darf der kritische 

Blick auf diese Prozesse nicht fehlen. Dazu 

leistet das Buch einen wertvollen Beitrag. 

Ludger Brüning 

Ludger Brüning 

Lehrer für Deutsch, Geschichte 

und Sozialwissenschaften an 

der Gesamtschule Hagen-Haspe, 

Fachmoderator der 

Bezirksregierung Arnsberg

10 BILDUNG 

KMK-Beschluss zu VerA: Keine Rankings und weniger Tests 

Jetzt ist das Schulministerium am Zug 

Die Durchführung der Vergleichsarbeiten 

(VerA) wird die Grundschulen und 

die Schulen der Sekundarstufe I in den 

nächsten Wochen wieder stark beschäftigen. 

Für die GEW waren die Erfahrungen 

der letzten Jahre Anlass, von der 

Kultusministerkonferenz (KMK) Änderungen 

einzufordern. 

Die KMK hat in ihrer Sitzung am 8./9. 

März 2012 Verbesserungen zur zukünftigen 

Durchführung von VerA-3 und -8 beschlossen, 

die die GEW als wichtigen Teilerfolg bewertet. 

Die GEW erwartet nun, dass die neue 

Landesregierung in NRW den KMK-Beschluss 

schnellstmöglich umsetzt. 

Welche Änderungen wurden von der KMK 

zur der Durchführung der Vergleichsarbeiten 

beschlossen? Die Zielbestimmung von VerA 

wurde nun ausdrücklich auf ihre zentrale Funktion 

der Unterrichts- und Schulentwicklung 

festgelegt. Gleichzeitig erklärte die KMK, dass 

eine Veröffentlichung von Schulrankings und 

Das Bündnis „Forum Förderung von Kindern“, 

dem auch die GEW angehört, hat in seinen 

Wahlprüfsteinen die Landtagsparteien da- 

die Benotung der Vergleichsarbeiten den Zielen 

von VerA widersprechen. Dies begrüßt die 

GEW ausdrücklich, da die Vergleichsarbeiten 

bisher zu Rankings und zur Leistungsbewertung 

missbräuchlich genutzt worden sind. 

Zu Sicherstellung der Aufgabenqualität 

sollen die Länder und das Institut zur Qualitätsentwicklung 

im Bildungswesen (IQB) 

den Prozess der Aufgabenentwicklung und 

Testheftzusammenstellung weiter optimieren. 

Insbesondere sollen die Aufgaben für die 

Grundschulen die gesamte Breite der Leistungen 

der Schülerinnen und Schüler sowohl im 

unteren wie im oberen Segment ausschöpfen. 

Die Durchführungsmodalitäten haben sich 

durchaus positiv geändert, auch wenn hier eine 

weitergehende Veränderung wünschenswert 

wäre. Als einheitliche Mindestanforderung 

in allen Bundesländern soll die jährliche 

Durchführung von VerA in den Jahrgängen 3 

und 8 in jeweils nur noch einem Fach verbindlich 

stattfinden. Der Nutzen von VerA für 

die Schulen soll stärker im Vordergrund stehen. 

Das Bündnis „Forum Förderung von Kindern” in NRW fordert: 

zu aufgefordert, auch über die Landtagswahl 

am 13. Mai hinaus das Wohl der Kinder in den 

Mittelpunkt zu stellen und die Investitionen in 

Bildung deutlich auszubauen. Einige Antworten 

können online nachgelesen werden. 

Das Forum fordert die Initiierung einer „Bildungskonferenz 

Elementarerziehung” in NRW, 

die vergleichbar der rot-grünen Schulkonferenz, 

mit allen beteiligten Gewerkschaften, Verbänden 

und Organisationen Eckpunkte für eine 

Neugestaltung der Elementarerziehung festlegt 

und deren Umsetzung begleitet. 

Konkret fordert das Forum eine Förderung, 

wie sie in den GEW-Eckpunkten für eine Novellierung 

des Kinderbildungsgesetzes (KiBiZ) formuliert 

wurde: Anhebung der Personalschlüssel 

auf OECD-Maßstäbe sowie Personalreserven, die 

Fortbildungen, Urlaubszeiten und Krankheit 

berücksichtigen. Planungs- und Reflexionszeiten 

sollen verbindlich eingerichtet werden. Leitungen 

von Einrichtungen müssen freigestellt, die 

Deshalb empfehlen die Länder den Auf- bzw. 

Ausbau der diversen Unterstützungsangebote 

für Schulen. Die Schulen sollen damit endlich 

auch die Möglichkeiten erhalten, die Auseinandersetzung 

und die Weiterarbeit mit den 

VerA-Ergebnissen als Teil des schulischen Entwicklungsprozesses 

zu fördern. Außerdem soll 

der Prozess wissenschaftlich evaluiert werden. 

Die GEW sieht in der Neuaufstellung der 

KMK zu dem Vergleichsarbeiten eine positive 

Wendung. Wir erwarten nun, dass die Vereinbarung 

in NRW auch zügig umgesetzt wird. Eine 

Änderung hat das MSW bereits durch Erlass 

vorgenommen: Die Vergleichsarbeiten dürfen 

nicht mehr zur Leistungsbewertung heran gezogen 

werden. Ilse Führer-Lehner 

Kinder brauchen mehr als Wahlkampfversprechen 

Kein Kind zurücklassen – ein Versprechen 

oder bloß Wahlkampfphrase? Für 

das Bündnis eine zentrale Forderung, 

denn eine Politik aus Sicht der Kinder 

– versprochen oder als Werbeslogan 

eingesetzt – muss in jedem Fall mehr 

tun. Sie muss das Gesagte einlösen. 

p us 


Nur für GEW-Mitglieder: Antworten auf 

die Wahlprüfsteine zur Kibiz-Revision 

SPD 

Grüne 

FDP 

Linke 

Dr. Ilse Führer-Lehner 

Referentin für Bildungs- und 

Frauenpolitik der GEW NRW 

Einstellung von Hauswirtschaftskräften soll gefördert 

werden. Die tatsächlichen Personalkosten 

(Tarifabschlüsse), auch Mehrkosten für akademisches 

Personal und ortsübliche Mieten sollen anstelle 

von Pauschalen erstattet werden. Zusätzlich 

sollten veränderte Bedarfslagen berücksichtigt 

werden, insbesondere jene durch besondere 

Aufgabenstellung der Kita (Familienzentrum) 

oder des individuellen Bedarfs der besuchenden 

Kinder. Beim Übergang von der Elementar- zur 

schulischen Bildung fordert das Bündnis für ausreichende 

Rahmenbedingungen zur Umsetzung 

der „Bildungsgrundsätze“ für alle Kinder von 

0-10 Jahren zu sorgen. Berthold Paschert 

Berthold Paschert 

Referent der GEW NRW und 

und GEW-Vertreter im Bündnis 

„Forum Förderung von 

Kindern“ 

++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalrat

Fristverträge im Hochschulbereich 

Flexibel – Motiviert – Prekär 

Die Debatte über befristete Beschäftigung im Hochschulbereich, 

zu der die Institute für Politikwissenschaft 

und Soziologie der Universität Duisburg-Essen (UDE) 

eingeladen hatten, stieß bei rund 50 jungen WissenschaftlerInnen 

auf großes Interesse. 

Ist das Arbeitsumfeld attraktiv? Welche Auswirkungen hat die Befristungspraxis 

auf die nachhaltige Gestaltung von Forschung und Lehre? 

Wie ist das Wissenschaftszeitvertragsgesetz zu bewerten? Welche Konsequenzen 

müssen in NRW für eine attraktive Beschäftigungspolitik gezogen 

werden? – Den Fragen des Moderators Dr. Matthias Lemke (im Bild 

rechts) vom Institut für Politische Wissenschaft (IPW) und den jungen 

WissenschaftlerInnen stellten sich neben GEW-Landesvorsitzende Dorothea 

Schäfer auch die wissenschaftspolitischen SprecherInnen Ruth Seidl 

(Grüne) und Karl Schultheiß (SPD) sowie die Personalratsvorsitzende der 

UDE, Dr. Eva Zeppenfeld (von links nach rechts). 

Die Debatte machte schnell die gute Wirkung des „Templiner Manifests” 

der GEW in der Diskussion über Arbeits- und Beschäftigungsbedingungen 

an Hochschulen deutlich. Dorothea Schäfer bekräftigte 

die Forderungen der GEW nach berechenbaren Karrierewegen und 

stabilen Beschäftigungsverhältnissen in der Wissenschaft: „Immer 

mehr Zeitverträge mit immer kürzeren Laufzeiten bestimmen den Alltag 

der jungen WissenschaftlerInnen. Wir brauchen eine Reform der 

Karrierewege und eine Verbesserung der Beschäftigungsbedingungen.“ 

Mit Seidl und Schultheiß gab es da keinen Dissens: Notwendig 

seien konkrete Zielvereinbarungen über „Gute Arbeit“, die zwischen 

den Hochschulen und der Landesregierung getroffen werden sollen. 

Für die von der GEW geforderte Rückkehr der Hochschulbeschäftigen 

in den Landesdienst sah Schultheiß allerdings schwarz. Seidl sprach 

sich dafür aus, das Kooperationsverbot aufzuheben, damit der Bund in 

die Finanzierung der Hochschulen einsteigen kann. Gerade die extrem 

hohe Belastung der Lehrkräfte für besondere Aufgaben durch die Lehre 

wurde von vielen Anwesenden kritisiert. Von den positiven Auswirkungen 

des reformierten Landespersonalvertretungsgesetzes (LPVG) 

berichtete Dr. Eva Zeppenfeld. Berthold Paschert 

Welttag gegen Kinderarbeit 

nds 5-2012 

Internationaler Marathon 

p us 


Infos zum Child Learn Marathon 

GEW-Infos zum Marathon 

fair childhood: GEW-Stiftung gegen Kinderarbeit 

11 

Rund um den Welttag gegen Kinderarbeit rufen Gewerkschaften 

und Kinderrechtsorganisationen zu einem internationalen 

Marathon gegen Kinderarbeit am 16. Juni 

2012 im niederländischen Schimmert (nahe Maastricht) 

auf. Die GEW unterstützt die Teilnahme ihrer Mitglieder. 

Die niederländische Organisation 'Child Learn' hat gemeinsam mit 

der Bau- und Holzarbeiterinternationale und den niederländischen 

Gewerkschaften zu einem Marathonlauf am 16. Juni 2012 gegen Kinderarbeit 

und für das Recht auf Bildung aufgerufen. Teilnehmen können 

Erwachsene, Jugendliche und Kinder. 

Startpunkt des Marathons ist am 16. Juni um 12.00 Uhr die Herberg 

Mareveld, Mareweg 23 in 6333 Schimmert. Dort findet um 

16.00 Uhr auch die Siegerehrung statt. Schimmert liegt im Südosten 

der Niederlande im deutsch-niederländisch-belgischen Grenzgebiet. 

Aus Nordrhein-Westfalen ist Schimmert gut zu erreichen: Von Aachen 

beträgt die Fahrtzeit mit dem Zug eine Stunde, von Düsseldorf 2.5 

Stunden. Ankunftsort ist der Bahnhof Valkenburg. Von dort aus wird 

ein Shuttle-Service eingerichtet. Übernachtungsmöglichkeiten sind 

ebenfalls gegeben. 

Erwachsene können entweder 

die komplette Strecke 

von 42 km oder den Halbmarathon 

von 21 km laufen. 

Die Strecken für die Kinder 

sind: 750 m (6- und 7-jährige), 

1500 m (8- und 9-jähri- 

Foto: child learn marathon 

ge), 2250 m (10-, 11-, und 

12-Jährige). Die Teilnahmegebühr für den Marathon beträgt 25 Euro 

und für den Halbmarathon 15 Euro. Mit den Einnahmen des Marathonlaufs 

werden Schulprojekte von „Child Learn“ und von BHI in Indien 

gefördert. 

Die GEW unterstützt die Teilnahme ihrer Mitglieder durch die 

Übernahme der Teilnahmegebühr und einen Zuschuss für die Anund 

Abreise nach Schimmert. Außerdem erhalten teilnehmende 

Mitglieder kostenlos ein GEW-T-Shirt. Die Anmeldung erfolgt direkt 

bei der GEW. Wir leiten die Anmeldungen unserer Mitglieder an die 

Veranstalter weiter und bezahlen deren Teilnahmegebühr. Anmeldeschluss 

ist der 10. Juni 2012. 

swahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++

12 BILDUNG 

Stottern muss kein lebenslanges Schicksal sein – ein Beispiel: 

Die Bonner Stottertherapie 

Jede Lehrerin, jeder Lehrer kennt Schülerinnen und Schüler, die stumm in der 

Klasse sitzen, sich nicht am Unterricht beteiligen, die Sprechen vermeiden und 

oft Außenseiter sind. Dies kann ein typisches Vermeidungsverhalten von Stotterern 

sein. Diese Sprachstörung erzeugt Angst und Scham und behindert nicht 

nur Kommunikation und schulische Leistungen, sondern später auch das berufliche 

Fortkommen. 

Therapien für Stotterer kannte ich bisher 

nicht – bis ich mit einem Besuchsteam des 

Deutschen Schulpreises die Paul Martini 

Schule (Schule für Kranke) in Bonn besuchte. 

Dort gehen Kinder und Jugendliche zur Schule, 

die in den Kliniken des Landschaftsverbandes 

Rheinland stationär behandelt werden, 

darunter auch Jugendliche, die eine 

Stottertherapie machen. 

Ängste überwinden – Techniken lernen 

Im Besuchsprogramm war ein Vortrag vor 

SchülerInnen der Oberstufe über die „Bonner 

Stottertherapie“ vorgesehen. Eine junge Frau 

und ein junger Mann berichteten über ihre Erfahrungen 

als Stotterer, ihre Probleme in der 

Schule und ihre Ablehnung bei der Stellensuche. 

Die junge Frau hatte ein Video mitgebracht, 

wie es mit allen Patienten bei der Aufnahme 

gemacht wird: Bei den Bemühungen, 

bestimmte Laute zu bilden, wurden ihre Gesichtszüge 

zur Grimasse, ihr Körper verkrampf- 

Informationen 

Die Bonner Stottertherapie basiert auf 

der Integration von zwei herkömmlichen 

Konzepten: dem Abbau von Angst, Scham 

und Vermeidung sowie dem Aufbau eines 

kontrollierten, spannungsarmen Stotterverhaltens 

durch Modifikationstechniken sowie 

Techniken zur Erarbeitung eines flüssigen 

Sprechens durch Einflussnahme auf das gesamte 

Sprechverhalten (fluency shaping) 

Kontakt: Email: stotter@lvr.de oder Tel. 

0228/551-2866 oder 2676 

LVR-Klinik Bonn, Abtl. Neurologie – Haus 

21.0, Bereich Stottertherapie, Kaiser Karl- 

Ring 20, 53111 Bonn. 

Die Kosten der Behandlung werden in 

der Regel von allen gesetzlichen und privaten 

Krankenkassen übernommen. 

te sich. Jetzt sprach sie ruhig und flüssig darüber, 

wie sie lernte, mit ihrer Behinderung umzugehen 

und sie weitgehend zu überwinden. 

Sie berichtete, wie sie am Beginn der Therapie 

in Gruppen in die Bonner Innenstadt 

gingen und dort Passanten ansprachen. Das 

war sehr hart, aber so lernte sie, Angst und 

Scham zu überwinden. Am Wochenende fuhr 

sie nach Hause und sprach dort mit Leuten, 

die sie kannte, telefonierte auch: Telefonieren 

gehört zu den Situationen, vor denen sich ein 

Stotterer besonders fürchtet. 

In der Therapie lernte sie verschiedene 

Techniken, wie den leisen und weichen 

Stimmeinsatz und das strukturierte Sprechen. 

Besonders wichtig ist der Transfer in den Alltag 

– das, was in der geschützten Umgebung 

der Therapieräume gelernt wird, muss auf 

den Alltag übertragen werden. Ansprechen 

Fremder und Vorträge halten gehören dazu. 

Inzwischen hat sie auch eine Stelle gefunden. 

Der Applaus der ZuhörerInnen war groß! 

Die Kontrolle zurückerobern 

Der Behandlungserfolg faszinierte mich. 

Nach dem Vortrag ging ich mit den beiden 

Referenten in die Abteilung, wo Stotterer stationär 

behandelt werden und lernte den Therapeuten 

Holger Prüß kennen, der die Bonner 

Stottertherapie entwickelt hat. Holger Prüß 

ist selbst Betroffener. 

Ziel der Stottertherapie sei es, so Holger 

Prüß, jedem Betroffenen zu einem angstfreien 

und selbstbewussten Kommunikationsverhalten 

zu verhelfen. Dazu gehört ein Höchstmaß 

an Flüssigkeit und Kontrolle im Sprechen, 

langfristig und in allen Lebensbreichen. 

„Wichtig ist, dass mich das Stottern nicht 

mehr bestimmt, sondern dass ich gelernt habe, 

das Stottern zu bestimmen.“ 

Die Bonner Stottertherapie basiert auf einer 

stationären Intervall-Behandlung. Die ers- 

Lesetipp 

Stottern in der Schule 

Georg Thum 

Ein Ratgeber für Lehrerinnen 

und Lehrer 

100 S., ISBN 978-3-921897-66-9, 

Demosthenes-Verlag, Köln, 9,50 Euro (für 

Mitglieder) 

Bis zu fünf Prozent aller Kinder sind von 

Stottern betroffen. Speziell in der Schule 

kann die Sprechbehinderung zur extremen 

Belastung werden – für alle. Georg Thum 

will in übersichtlicher, präziser Form 

Grundlagen vermitteln über die Sprechbehinderung 

Stottern. Er informiert über 

Nachteilsausgleiche für mündliche Leistungen 

und rechtliche Hintergründe. Der 

Ratgeber vermittelt praxisnahe Vorschläge 

und Methoden für förderlichen, positiven 

Umgang mit Stottern in der Schule. 

Der Demosthenes-Verlag ist der Fachverlag 

der Bundesvereinigung Stotterer- 

Selbsthilfe. Mehr Bücher dazu unter: 

www.demosthenes-Verlag.de – mehr Informationen 

bei der Stottererselbsthilfe 

unter: www.bvss.de 

te Phase geht über fünf Wochen, die zweite 

über drei Wochen, dann folgen zwei einzelne 

Wochen zur Nachbehandlung. Damit ist das 

Stottern aber keineswegs für immer geheilt. 

Ein Stotterer muss täglich weiter trainieren, 

Anleitungen und Material bekommt er von 

der Klinik nach Hause mit. Das eigene Engagement 

ist sehr wichtig. Anne Ratzki 

p us 

Prof. Dr. Anne Ratzki 

Institut zur Förderung der 

Teamarbeit Köln 

Kontakt: Kuckelbergweg 13 

51069 Köln 

Email: annrat@aol.com 


LVR: Infos zur Bonner 

Stottertherapie 

Bundesvereinigung 

Stotterer-Selbsthilfe e.V. 


GLOSSE 

„Der Ball ist rund, und ein Spiel 

dauert 90 Minuten“ 

Über ein hohes Kulturgut 

U 

Unartikulierte Schreie aus dem Wohnbereich? Kein Grund 

zur Sorge. Da läuft nur die Sportschau mit den Bundesliga-Ergebnissen. 

Fußball – da wachsen friedliebenden und 

humorvollen Männern Hörner. Ein beeindruckendes Erlebnis hatte 

ich in dieser Hinsicht auf dem Betzen in Kaiserslautern. Zwei wohlerzogene 

Gymnasiasten mit Peace-Aufnähern nahmen mich mit 

und sangen im Stadion dann voller Empörung: „Oh, hängt sie auf, 

die schwarze Sau!“, als der Schiri ihrer Ansicht nach die roten und 

gelben Karten verwechselte. 

Rechtzeitig zur EM schleppt mein Partner einen neuen Flachbildfernseher 

an. Das Gerät mit dem Format einer mittleren Kinoleinwand 

versperrt mir den Blick in den Garten. „Der war ganz 

billig!“, beteuert mein Partner und braucht Stunden, um die richtigen 

Sender einzustellen. Unser zweiter Fernseher ist ein uraltes 

Röhrengerät. An dem winzigen Bildschirm kann man unmöglich 

wichtige Spiele verfolgen. Honigsüß bittet mich mein Partner, das 

ARTE-Bildungsprogramm die nächsten Wochen unterm Dach zu 

goutieren. Wenn ich alle Luken schließe, höre ich fanatisierte Reporter, 

Anfeuerungsrufe und Wutgebrüll ein wenig gedämpfter. 

Um mich herum mutieren Menschen. Sie diskutieren Spielpläne 

und bangen um deutsche Chancen. Sie jammern, weil wir gegen 

Portugal und Holland starten müssen, wo es doch gegen Irland 

und Polen so viel einfacher wäre. Unser Nachbar hat seine Fenstergitter 

mit Deutschlandfahnen geschmückt. Im Kaufhaus gibt 

es auf dem Krabbeltisch alle Arten von Tröten und Fanfaren. Kein 

einziges deutsches Tor wird mir unterm Dachboden entgehen. Zumal 

der andere Nachbar stets Feuerwerk zündet, wenn eine hoch 

bezahlte Sportlerwade mal nicht die Latte getroffen hat. Ein Kollege 

hat im Lehrerzimmer ein Wettbüro eingerichtet. In jeder Pause 

stehen Schüler an, um Tippscheine abzugeben. Der Wetterlös 

kommt unserem Sportplatz zugute, insofern hat niemand was gegen 

Glücksspiel in der Schule. Auch Frauen sind infiziert und erörtern 

das Spielermaterial auf der Ersatzbank. Meine dummen Bemerkungen 

zum Thema Fußball werden ignoriert. Selbst meine betagte 

Mutter schließt sich einer Tippgemeinschaft an. (Und ganz 

nebenbei: Bei der letzten WM hat sie gewonnen!!!) 

Mein Neffe bastelt eine Homepage zur Fußball-EM. Mir gefallen 

dort vor allem die bierseligen Gästekommentare und die 

holländerfeindlichen Witze – wobei man Holland durch jede an- 

nds 5-2012 13 

dere missliebige Konkurrenznation ersetzen könnte. Die Homepage 

wird durch Werbung finanziert: Fanartikel für jeden Geschmack! 

Zum Beispiel kleine neckische Fußballtore. Die kann 

man daheim ins Urinal setzen und zielpinkeln üben. Schwarzrotgelbe 

Perücken, Sonnenbrillen, Hasenohren, Schweißbänder und 

falsche Wimpern in den Nationalfarben – für jede/n ist etwas dabei. 

Manche Schüler tragen statt Jacken jetzt Fahnen um die 

Schultern. Wie ihre Fußball-Idole spucken sie bei jeder Gelegenheit 

auf den Boden. Andere malen sich schwarzrotgelbe Rechtecke auf 

die Wange. 

Im Internet finde ich unter „Deutsche Akademie für Fußballkultur“ 

hinreißende Weisheiten von namhaften Trainern und Spielern. 

Davon zitiere ich immer eine zum Frühstück: „Fußball ist wie Schach, 

nur ohne Würfel“. Podolski hat sich dagegen verwahrt, dass der 

Spruch von ihm stammt. Na gut, es gibt ja auch andere Blondinen. 

„Mailand oder Madrid, egal, Hauptsache Italien!“, verkünde ich am 

nächsten Morgen. Mein Partner lächelt gequält und verschwindet 

hinter dem Sportteil. „Wir dürfen jetzt nicht den Sand in den Kopf 

stecken!“, lege ich nach, ernte aber nur beleidigtes Schweigen. 

In diesen vier EM-Wochen müssen Elternabende und Schülerkonzerte 

sorgfältig terminiert werden, weil niemand kommt, wenn 

Deutschland spielt. Als Lehrerin muss ich selbstverständlich aktuelle 

Themen aufgreifen. Insofern behandle ich in Musik Nationalhymnen, 

in meinen Grammatikaufgaben tummeln sich Schweini, Özil 

und Neuer als Angriffssubjekte und Verletzungsobjekte und beim 

Aufsatz muss meine 10. Klasse erörtern, ob moderner Menschenhandel 

in Form von Fußballerkäufen eingeschränkt werden 

sollte. Im Sportteil lese ich die Überschriften und kann etliche 

Schüler mit meinem Halbwissen blenden: „Also die Kroaten haben 

richtig gut gekämpft, aber gegen die Italiener hatten sie wenig 

Chancen. – Warum sagt den Griechen eigentlich niemand, wo das 

Tor ist?“ Wenn die Entscheidungsspiele laufen, werde ich mir einen 

Traum erfüllen und durch menschenleere Straßen zu einem einsamen 

Badesee fahren. Es sei denn, Deutschland spielt gegen Spanien 

oder Holland. Für diesen Fall halte ich noch eine ausrangierte Vuvuzela 

bereit. Gabriele Frydrych 

Kontakt E-Mail: 

gfrydrych@aol.com 

swahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++

14 

BUCHTIPPS 

Der LesePeter ist eine Auszeichnung der 

Arbeitsgemeinschaft Jugendliteratur und 

Medien (AJuM) der GEW. Er wird monatlich 

vergeben für ein herausragendes, aktuelles 

Kinder- oder Jugendbuch. Rezensionen mit 

Hinweisen auf pädagogische Einsatzmöglichkeiten 

sind im Internet zu finden unter: 

www.ajum.de oder www.LesePeter.de 

Im April 2012 erhielt den LesePeter 

das Bilderbuch: 

Brüder Grimm & Sybille Schenker 

Hänsel und Gretel 

Gek. deutsche Textfassung von Werner Thuswaldner, 

Bargetheide: Minedition 2011, ISBN 978-3-86566- 

041-1, 52 Seiten, geb. 29,95 Euro, ab 6 Jahre 

Ein aufwendig und liebevoll gestaltetes Buch 

mit ungewöhnlichen Bildern in Scherenschnittart, 

zum Teil auf milchigem Pergamentpapier 

gedruckt. Märchenhaft! 

Im Mai 2012 erhält den LesePeter 

das Kinderbuch: 

Nathan Luff 

Nichts für Weicheier 

Aus dem Englischen von Yvonne Hergane-Magholder, 

Verlag Friedrich Oetinger GmbH, Hamburg, 

2011, ISBN 978-3-7891-4173-7, 192 Seiten, 

12 Euro, ab 10 Jahre 

Nicholas soll für sechs Wochen auf die Farm 

zu Onkel, Tante und den Cousins. Sie wollen 

aus Nick einen richtigen Naturburschen machen. 

Den Elfjährigen aus Sydney erwartet das 

Grauen seines Lebens bei den „Wilden” ... 

Im Juni 2011 erhält den LesePeter 

das Jugendbuch: 

Catherine Bruton 

Der Nine-Eleven-Junge 

Aus dem Englischen von Dietmar Schmidt, 

Baumhaus, 2011, ISBN 978-3-8339-0032-78, 

395 Seiten, 14,99 Euro, für sehr gute LeserInnen 

ab 11 Jahre 

Ben, dessen Vater bei 9/11 ums Leben 

kam, und sein Vetter Jed werden in Atem gehalten 

durch die Fantasie der Nachbarin Prit 

und die Vorurteile der Nachbarn. Eine Spirale 

aus Bedrohung und Vermutungen entsteht 

und droht zu explodieren. 

Eduard Dohmeier 

Der Morgen, an dem ich die 

Milch holte 

Eine Jugend 1945 

224 S., TB, edition zweihorn GmbH, Neureichenau, 

2011, ISBN 978-3-935265-78-2, 7,95 Euro 

Eduard Dohmeier (Jahrgang 1931) lebt 

heute in Osnabrück. Er schildert, was er als 

13-Jähriger in den Wirren des Jahres 1945 erlebte, 

auf der Flucht mit Mutter und drei jüngeren 

Brüdern aus Polen, in Frontnähe und 

unter russischen Soldaten, und wie sie dieses 

Leben meisterten. Der Autor empfiehlt seinen 

Zeitzeugenroman vor dem gut recherchierten 

geschichtlichen Hintergrund zu Recht als 

Klassenlektüre ab dem 7. Schuljahr. Se 

GEW-Broschüre 

Altersbilder aktiv gestalten – 

Alter sozial absichern 

Seniorenpolitische Themen der GEW 

192 S., ISBN 978-3-570-55197-4, 12,99 Euro, 

Pantheon Verlag, München 2012 

Seniorenpolitik unter dem Gesichtspunkt 

Solidarität für alle Generationen. ExpertInnen 

schreiben zu den Themen: Altersbilder, Altersgrenzen, 

Ehrenamt, gesellschaftliche Partizipation 

sowie sozialpolitische Herausforderungen 

und Reformperspektiven für das Gesundheitswesen. 

Die Broschüre ist für 1,50 Euro zuzgl. 

Versandkosten zu beziehen (Mindestabnahme 

10 Ex., Art-Nr. 1444) über E-Mail: gew-shop.de, 

Einzelbestellungen an: broschueren@gew.de – 

zum Download auch die Dokumentation des 

SeniorInnentages 2011 mit dem gleichen Titel 

unter: 

Unterrichtsmaterial von Greenpeace 

Meer entdecken! 

Kostenfreies Unterrichtsmaterial für die Klassen 3 und 

4. An Beispielen aus der Lebenswelt der Kinder werden 

die Probleme des industriellen Fischfangs vermittelt 

und Möglichkeiten des Meeres- und Naturschutzes 

gezeigt. 

Bildungsmaterial Meeresschutz 

Klar zur Wende? 

Kostenfreies Schulmaterial für den Unterricht ab 

Klasse 9 zum Thema Atomausstieg und erneuerbare 

Energien. Als Broschüre erhältlich bei: mail@greenpeace.de 

Bildungsmaterial erneuerbare Energien 

Gerhard Roth 

Bildung braucht Persönlichkeit – 

Wie lernen gelingt 

Verlag Klett-Cotta; Stuttgart 2011; ISBN 978-3- 

608-94655-0; 19,95 Euro 

Leicht ist es sicher nicht, das Lernen in der 

Schule und anderswo, und Patentrezepte gibt 

es schon gar nicht. Und doch haben Praktiker 

und Wissenschaftler ihre Versuche nicht aufgegeben, 

das komplizierte Unterfangen zumindest 

ein wenig zu erleichtern. 

Gerhard Roth, vielseitig ausgebildeter Professor 

(Philosophie, Germanistik, Musikwissenschaften, 

Verhaltensphysiologie, Entwicklungsneurobiologie, 

Hirnforscher) hat seine Untersuchungen 

zum Thema vorgelegt, eine 

gründliche Analyse aus der Sicht der Psycho- 

Neurowissenschaften. Ein Schwerpunkt für den 

Autor ist es, die wissenschaftlichen Erkenntnisse 

für die Alltagspraxis wirksam werden zu lassen. 

Er versucht aus dieser Sicht die entscheidenden 

Fragen zum Thema Bildung, Lernen 

und Persönlichkeit zu beantworten, z.B.: „Wie 

lernt der Mensch eigentlich? Welche Rolle spielt 

die Persönlichkeit? Warum sind Emotionen 

beim Lernen so wichtig? Wie kann man Gelerntes 

dauerhaft verankern? Kann man Intelligenz 

trainieren?“ Seine Grundthese lautet, „... dass 

Lehren und Lernen im Rahmen der Persönlichkeit 

des Lehrenden und des Lernenden geschieht, 

und dass über den Erfolg des Lehrens 

und Lernens die Merkmale dieser Persönlichkeit 

entscheiden, seien diese kognitiver, emotionalmotivationaler 

oder psycho-sozialer Natur.“ 

Bei der Beantwortung der Frage nach dem 

guten Unterricht hat Roth praktikable Tipps: 

„Die Schule muss natürlich auch ein Ort der 

Herausforderung und der Selbstbewährung 

sein, wobei milder Stress so förderlich für das 

Lernen ist wie die drei Hauptfaktoren Intelligenz, 

Motivation und Fleiß.“ Karl-Heinz Platte 


THEMA 

Die neuen Lehrerinnen und Lehrer 

Gut vorbereitet für den Schuldienst? 

Alle Fotos: Bert Butzke 

S 

Seit 2009 ist in NRW das neue Lehrerausbildungsgesetz 

(LABG) in Kraft. Das 

Eignungspraktikum findet mittlerweile 

flächendeckend in allen Schulen des Landes 

statt und der neue Vorbereitungsdienst wird 

seit November 2011 umgesetzt. Das sechsmonatige 

Praxissemester ist in Vorbereitung 

und wird frühestens ab 2015 an allen Universitäten 

durchgeführt. Und genau da wird 

es schwierig, denn die Verkürzung des Vorbereitungsdienstes 

von 24 auf 18 Monate findet 

seine Begründung in der Einführung des 

Praxissemesters. 

Die Folge: Was bisher in 24 Monaten vermittelt 

wurde, muss nun in 18 Monaten erfolgen. 

Die Verdichtung trifft unmittelbar die 

neuen LehramtsanwärterInnen, die mehr ar- 

beiten müssen, weniger Geld verdienen und 

schneller in der Verantwortung stehen. Aber 

auch die Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung 

und die Schulen sind massiv gefordert. 

Die Kooperation und Konzeption im 

Zuge der neuen Ausbildung erfolgte zum 

Nulltarif. Für die zusätzlich zu leistende Begleitung 

– wie beispielsweise Coaching und 

mehr Unterricht unter Anleitung – stehen keine 

zusätzlichen Ressourcen zur Verfügung. 

Die positiven Elemente wie die Personenorientierung 

durch Coachingelemente, der 

Wegfall der Hausarbeit, die engere Verzahnung 

von Schule und Zentrum für schulpraktische 

Lehrerausbildung scheinen in den Hintergrund 

zu treten und es bleibt der Eindruck: 

Gut gedacht, schlecht gemacht. Aber: Noch 

nds 5-2012 

swahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ 

15 

ist der Prozess der Umstellung nicht abgeschlossen 

und es gibt nach wie vor Möglichkeiten, 

die Ressourcen aufzustocken. 

Bleiben wir also gespannt, wie sich die 

neue Lehrerausbildung weiter entwickelt und 

was von den positiven Elementen und den 

einstigen Ansprüchen tatsächlich im Sinne einer 

erfolgreichen Lehrerausbildung übrig 

bleibt. Carmen Tiemann 

Carmen Tiemann 

Fachleiterin und Mitglied im 

Referat D (Lehrerausbildung) 

der GEW NRW und Mitglied 

der nds-Redaktion

16 THEMA 

Fragen zum neuen Vorbereitungsdienst 

Alles richtig gemacht? 

Der neue Vorbereitungsdienst wird auch im Seminar für Haupt-/Real- und Gesamtschulen 

(HRGe) Essen zum 1. Mai 2012 Realität. In einer Seminarkonferenz 

wurden alle notwendigen Konzeptionen dazu verabschiedet. Mit dem 

Sprecherrat der beteiligten LehramtsanwärterInnen, die am 01. Februar 2011 

mit ihrem Vorbereitungsdienst begonnen haben, führte die nds-Redaktion ein 

Gespräch über die Vor- und Nachteile des alten Vorbereitungsdienstes gegenüber 

dem neuen. Die Fragen stellte nds-Mitglied Carmen Tiemann. 

Mitglieder des Sprecherrates (v.l.n.r.): Max Meyer, Judith Jansen, Jana Tebartz, Cecile Anderheyden, Vito Tchorz 

und Philippe Saelens 

nds: In der Seminarkonferenz waren Sie 

an der Beschlussfassung der Konzepte des 

Seminars HRGe zur neuen Lehrerausbildung 

beteiligt. Welchen Eindruck haben Sie 

vom neuen Vorbereitungsdienst gewonnen? 

Sprecherrat: Wir glauben, dass da gleich 

zu Beginn sehr viel auf die neuen LAA zukommen 

wird. Es ist aber toll, welche Konzepte 

hier im Seminar Essen entstanden sind: 

Es gibt ein Ausbildungsprogramm zwischen 

den Schulen und dem Seminar. Damit wird 

p us 


Essener Studienseminar 

für Lehrämter an Schulen 

die Ausbildung auch an den Schulen endlich 

vergleichbar. Außerdem sind Papiere zur Unterrichtsplanung 

und für Hospitationen entstanden, 

die an den Schulen eingesetzt werden 

können und sollen. Es gibt Konzepte zum 

Coaching und zum Portfolio, zum Eingangsund 

Perspektivgespräch sowie zur Lerngruppenarbeit. 

nds: Das klingt doch nach einer durchdachten 

Konzeption. Sie wirken aber trotzdem 

nicht sehr begeistert. 

Sprecherrat: Das stimmt. Bedenken haben 

wir zum Beispiel, wenn man sich das erste 

Ausbildungsquartal ansieht. Da wird klar, 

was die zukünftigen LehramtsanwärterInnen 

in kürzester Zeit bereits bewältigen müssen. 

Nach acht Wochen müssen die Kolleginnen 

und Kollegen schon so weit sein, dass sie 

selbstständig unterrichten können. Wir hatten 

ein halbes Jahr Zeit, um in der Schule „anzukommen“. 

Wir lernten in dieser Zeit Lerngruppen 

kennen, machten erste pädagogische 

Erfahrungen, erhielten Rückmeldungen 

zum Unterricht und wurden in die Arbeit im 

Seminar eingeführt. Das alles fällt jetzt weg. 

Nach nur sechs Wochen steht schon der erste 

Unterrichtsbesuch an mit anschließendem 

Gespräch zur Analyse und Reflexion. Wir befürchten, 

dass die Kolleginnen und Kollegen 

künftig überhaupt keine Zeit haben werden, 

die neuen Eindrücke an der Schule angemessen 

zu verarbeiten, weil die Anforderungen 

bereits im ersten Quartal sehr hoch sind. 

nds: Acht Wochen sind tatsächlich eine 

kurze Zeit. Aber prinzipiell wird es ja künftig 

das vorgeschaltete Praxissemester geben. 

Sprecherrat: Aber genau das ist ja das Problem, 

denn man wird wohl erst ab 2016 

flächendeckend mit dem Praxissemester rechnen 

können. In der Zwischenzeit können die 

Kolleginnen und Kollegen einfach nicht die 

Voraussetzungen erwerben, die der neue Vorbereitungsdienst 

erfordert. Wir verstehen deshalb 

nicht, warum mit dem verkürzten Vorbereitungsdienst 

nicht erst dann begonnen 

wird, wenn die Kolleginnen und Kollegen 

durch das absolvierte Praxissemester diese 

Voraussetzungen mitbringen. Das ist ein bisschen 

so, als wenn man die ZP 10 nach der 

9. Klasse macht und davon ausgeht, dass die 

SchülerInnen es schon schaffen werden. 

nds: Das ist ein interessanter Vergleich. 

Da würden sicher alle auf die Barrikaden 

gehen. Gibt es aus Ihrer Sicht noch weitere 

kritische Punkte? 

Sprecherrat: Ja. Die zukünftigen LehramtsanwärterInnen 

müssen zwei Stunden mehr an 

der Schule arbeiten als wir, verdienen aber nur 

das gleiche Geld. Außerdem wurde der Vorbereitungsdienst 

nicht nur um ein halbes Jahr verkürzt, 

sondern auch die Einstellungstermine so 

verändert, dass weder der direkte Anschluss an

LehramtsanwärterInnen im Sportunterricht (oben) 

und bei der Seminararbeit (rechts). 

das Studium gewährleistet ist, noch nach dem 

zweiten Staatsexamen die Anschlussbeschäftigung 

sichergestellt ist. Die Zeit bis zum vollen 

Gehalt verkürzt sich für die LehramtsanwärterInnen 

also überhaupt nicht, vielmehr muss 

man überlegen, wie man diese Zeit finanziell 

überbrückt. 

nds: Sie haben viele kritische Aspekte 

aufgezeigt. Gibt es für Sie auch positive 

Aspekte in der neuen Lehrerausbildung? 

Was schätzen Sie besonders? 

Sprecherrat: Wir begrüßen es sehr, dass 

das Coaching nun ein fester Bestandteil der 

Ausbildung ist. Das ist wichtig, damit die Kolleginnen 

und Kollegen ihr eigenes Handeln 

reflektieren können, ohne in der Gefahr zu 

stehen, sofort benotet zu werden. Auch die 

enge Zusammenarbeit zwischen Schule und 

Seminar finden wir gut. 

nds: Hätten Sie lieber nach dem neuen 

Konzept den Vorbereitungsdienst gemacht? 

Sprecherrat: Naja, es war schon eine Überlegung, 

den Vorbereitungsdienst ein halbes 

Jahr später anzutreten und dann nur 18 Monate 

in der Ausbildung zu sein und keine 

Hausarbeit mehr schreiben zu müssen. Aber 

bei der vorgenommenen Verdichtung können 

wir nur sagen, wir sind froh, dass wir noch zu 

den alten Bedingungen ausgebildet werden. 

nds: Herzlichen Dank für das Gespräch. 

Ich wünsche weiterhin viel Erfolg für Ihre 

Ausbildung. 

Zum Erlassentwurf Praxiselemente 

Gute Ideen, aber die Fragen nach 

den Ressourcen bleiben 

Noch ist er nicht in Kraft, der Erlass zu den Praxiselementen. Die GEW NRW 

hat zum vorliegenden Entwurf, insbesondere zum Praxissemester, Stellung 

genommen. 

Die GEW NRW sieht in dem Entwurf den 

Nachvollzug der Regelungen im Lehrerausbildungsgesetz 

(LABG) und der neuen OVP. Gerade 

die Verkürzung auf den 18-monatigen 

Vorbereitungsdienst begründet sich durch die 

Durchführung eines Praxissemesters, den der 

Erlass zu den Praxiselementen vorrangig regeln 

will. 

Fehlende Ressourcen ... 

Bei positiven Veränderungen in der neuen 

Lehrerausbildung – wie beispielsweise das 

Coachingelement oder die Abschaffung der 

Hausarbeit – kritisiert die GEW NRW auch 

bei diesem Baustein der Lehrerausbildung 

massiv die nicht ausreichenden Ressourcen 

für die Umsetzung der neuen Konzeptionen 

und Aufgaben in Schulen und Zentren für 

schulpraktische Lehrerausbildung sowie die 

Nichtbeachtung der Belastungen für die Studierenden. 

... und mehr Belastungen für Studierende 

und Schulen 

Zwar wurden sowohl für die Schulen als 

auch für die Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung 

je zwei Anrechnungsstunden 

pro PraktikantIn pro Schulhalbjahr im Entwurf 

festgeschrieben, diese Entlastungen reichen 

aber bei der umfangreichen Aufgabengestal- 

nds 5-2012 

17 

tung gerade für die Ausbildungsbeauftragten 

an den Schulen – mit Koordination, Kooperation 

und fachlicher Begleitung des Praxissemesters 

– und für die Praxissemesterbeauftragten 

in den Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung 

– mit Konzeption, Qualitätssicherung 

und Kooperation – bei weitem nicht aus, zumal 

weitere Personen in beiden Organisationsstrukturen 

zeitlich massiv durch die fachliche 

und pädagogische Betreuung der Studierenden 

beansprucht werden. 

Finanziell besser unterstützen 

Darüber hinaus wurde nicht beachtet, dass 

für die Studierenden durch die Festlegung der 

Ausbildungsregionen zusätzliche zeitliche 

und finanzielle Belastungen entstehen. Hier 

fordert die GEW NRW, dass den Praktikantinnen 

und Praktikanten mindestens die Fahrtkosten, 

die ihnen durch das Absolvieren des 

Praxissemesters entstehen, erstattet werden 

und sie eine Praktikumsvergütung erhalten. 

Reinhold Schiffers 

Reinhold Schiffers 

Leiter des Referates D – 

Aus-, Fort- und Weiterbildung – 

der GEW NRW

18 THEMA 

Die Aufgaben der neuen Ausbildungsbeauftragten – sportlich gesehen 

Alle Bälle im Spiel halten 

7.45 Uhr Unterrichtsbesuch, zwei Ausbilder des Zentrums für schulpraktische 

Lehrerausbildung kommen, die Referendarin ist etwas verunsichert und bittet 

um Unterstützung. In der 2. und 3. Stunde eigener Unterricht. In der 4. Stunde 

Termin mit drei Orientierungspraktikanten zur Planung der Projektphase, danach 

schnell zum „Filialstandort“ zur abschließenden Eignungsberatung im 

entsprechenden Praktikum. Sehr passend, dann kann ich dort in der 6. Stunde 

auch den Unterrichtsbesuch bei „meinem“ Lehramtsanwärter begleiten. – So 

oder so ähnlich wird der Schulalltag einer/eines Ausbildungsbeauftragten 

wohl aussehen, wenn alle Praxiselemente eingeführt sind. 

Viele Wege führen in den Lehrerberuf 

Nach der Ordnung des Vorbereitungsdienstes 

und der Zweiten Staatsprüfung – 

OVP ist die/der Ausbildungsbeauftragte 

(ABB) für die Koordination der Lehrerausbildung 

an Schulen zuständig. Wenn man 

sich die Folge der an den Schulen zu absolvierenden 

Praxiselemente anschaut, bedeutet 

das die direkte oder indirekte Zuständigkeit 

des ABB für EignungspraktikantInnen, 

OrientierungspraktikantInnen, FachpraktikantInnen, 

grundständige ReferendarInnen, 

LiA (SeiteneinsteigerInnen über die 

OBAS), AbsolventInnen der einjährigen 

Ausbildung (PE), zukünftig auch noch für 

BerufsfeldpraktikantInnen und Absolvierende 

des Praxissemesters. „Schnupper“-PraktikantInnen 

kommen in dieser Aufzählung 

gar nicht vor, es gibt sie aber auch. 

Alle Schulen sind Ausbildungsschulen und 

müssen sieben bis acht unterschiedliche Praxiselemente 

innerhalb der Lehrerausbildung 

konzipieren, organisieren und durchführen. 

Auch wenn die Anzahl der jeweiligen PraktikantInnen 

nach Schulgröße variiert, die konzeptionelle 

und organisatorische Arbeit erfolgt 

in enger Kooperation mit entweder dem 

Zentrum für Lehrerbildung der Universität 

oder dem Zentrum für schulpraktische Lehrer- 

p us 


Aufgaben des/der Ausbildungsbeauftragten 

in der Ordnung des 

Vorbereitungsdienstes und der 

Zweiten Staatsprüfung (§ 13) 

ausbildung oder eben auch mit beiden gemeinsam. 

Kein Zweifel 

Kein Zweifel: Mit der neuen Lehrerausbildung 

entsteht etwas wirklich Neues, eine 

Ausbildung, die frühzeitig die Praxisanteile 

intensiviert und in die Ausbildung integriert 

und somit eine sinnvolle Abfolge reflektierter 

Schritte mit zunehmender Handlungskompetenz 

der Auszubildenden ermöglichen will. 

Kein Zweifel aber auch, dass sich schulintern 

einiges bewegen muss, damit die Anforderungen 

innerhalb der vielen Praxiselemente 

qualitativ, nachhaltig und vergleichbar bewältigt 

werden können. Eine gute Lehrerausbildung 

wird zukünftig nur mit Ausbildungsteams 

durchgeführt werden können. Ein solches 

Team braucht jede Schule. Ihm gehören 

je nach schulischem Bedarf neben den Ausbildungsbeauftragten 

z.B. FachmentorInnen 

oder -koordinatorInnen, MentorInnnen für die 

grundständige Ausbildung und für die SeiteneinsteigerInnen 

und Spezialisten bzw. Spezialistinnen 

für die Praktika der Studierenden 

an. Die Teams benötigen genügend Zeit, Raum 

und Gelegenheiten für Absprachen und Entwicklungsarbeit. 

Bei den Ausbildungsbeauftragten, 

die gegenüber der Schulleitung die 

Verantwortung für die Lehrerausbildung tragen, 

laufen die Fäden zusammen. Sie üben eine 

Leitungsaufgabe aus. 

Darüber hinaus müssen die Kontakte mit 

den Ausbildungspartnern, den Zentren für 

Lehrerbildung und den Zentren für die schulpraktische 

Lehrerausbildung weiter ausgebaut 

und die Schulen müssen viel besser als 

Alles im Blick? Alles richtig gemacht! 

bisher miteinander vernetzt werden, um Qualität, 

Nachhaltigkeit und Vergleichbarkeit der 

gesamten Lehrerausbildung zu sichern. 

Für diese Aufgaben brauchen die Schulen 

schnellstmöglich mehr Unterstützung als die 

wenigen Entlastungsstunden, die bisher vom 

Ministerium zur Verfügung gestellt werden. 

Für eine gute und nachhaltige Arbeit sind 

strukturelle Veränderungen unumgänglich. 

Prima, wenn die Bälle des einzelnen 

Jongleurs fliegen – bei der Arbeit in der neuen 

Lehrerausbildung müssen aber viele Beteiligte 

sehr gut aufeinander eingespielt sein, 

damit alle Bälle im Spiel bleiben. 

Ludger Gerritsen 

Ludger Gerritsen 

seit dem 01. September 2011 

Ausbildungsbeauftragter an 

der Gesamtschule Duisburg- 

Meiderich

Ein Blick auf die neue Lehrerausbildung aus der Sicht eines Fachleiters 

Noch (zu) viele Schwachstellen 

Seit wenigen Tagen sind zum zweiten Mal die Referendare im Dienst, deren 

Ausbildung nach der Ordnung des Vorbereitungsdienstes und der Staatsprüfung 

für Lehrämter an Schulen (OVP) von 2011 nur noch 18 Monate dauert. Die 

Grundidee, die drei Ausbildungsbereiche Universität, Seminar – jetzt: Zentrum für 

schulpraktische Lehrerausbildung – und Schule in ihrem Wirken zusammenzuführen, 

wird von allen Seiten als längst überfällig betrachtet und für eine effektive 

Ausbildung für konzeptionell unabdingbar gehalten. Es scheint sich jedoch 

bei dieser Reform im Bildungswesen nicht um das erste Beispiel zu handeln, bei 

dem die Idee auf dem Weg zur Ausführung nicht nur leidet, sondern in die Gefahr 

gerät, durch die Umsetzungsbedingungen konterkariert zu werden. 

Planungstechnische Komplikationen 

Wie viele Referendare den Dienst endgültig 

antreten, erfahren die Seminare erst am Tag 

der Vereidigung. Das bedeutet, dass die Anrechnungsstunden 

der Fachleitungen für die 

Seminarausbildung erst dann verbindlich den 

Schulen mitgeteilt werden und die erforderlichen 

Korrekturen erst zum nächsten Schulhalbjahr 

vorgenommen werden können. Das 

macht den schulischen Einsatz von FachleiterInnen 

weniger planbar und unregelmäßiger. 

p us 


MSW NRW: Infos zu Lehrerausbildung 

und Lehrerausbildungsreform 

Landesprüfungsamt für Zweite Staatsprüfungen 

für Lehrämter an Schulen 

Die Zahlen für den 18-monatigen Ausbildungsrhythmus 

liegen erheblich höher als bei 

der bisherigen halbjährigen Einstellung, was 

die Raumkapazität der Seminargebäude 

sprengt und die Einhaltung des Seminartags 

unmöglich macht. Dies macht die schulische 

Einsatzplanung für die Referendare schwieriger 

und erhöht deren Zeitaufwand durch eine 

zweitägige Seminarpräsenz. 

Inhaltliche Konsequenzen 

Gravierender in ihrer Auswirkung dürften 

die inhaltlichen Konsequenzen der verkürzten 

Ausbildung in den Seminaren sein. Für die im 

Mai 2012 angetretenen ReferendarInnen stehen 

maximal acht Seminartage zur Verfügung, 

um sie auf den bedarfsangerechneten, 

selbstständigen Unterricht vorzubereiten. 

nds 5-2012 

19 

Crashkurs-Charakter wird verschärft 

Hatte schon der bisherige Zeitraum von einem 

halben Jahr bis zur Aufnahme selbstständigen 

Unterrichts der Referendare bereits 

„Crashkurs“-Charakter, so fehlt für den jetzt verbliebenen 

Zeitraum von zwei Monaten jede 

haltbare Bezeichnung oder Funktionsbestimmung. 

So werden sich nun kaum acht Sitzungstermine 

anbieten lassen, da die Fachleitungen 

in diesem Zeitraum auch noch mit der Abwicklung 

von unterrichtspraktischen Prüfungen und 

Abiturprüfungen beschäftigt sind. In der Regel 

werden die ReferendarInnen am Ende der Sommerferien 

ihre Einsatzplanung für neun Unterrichtsstunden 

erhalten und von diesem Zeitpunkt 

an für Ausbildungsinhalte, die nicht direkt 

das „Überleben” in den ihnen anvertrauten 

Lerngruppen sichern, kaum noch erreichbar sein. 

Aus der Unterrichtsphase stürzen die Referendare 

dann unvermittelt in die Examensvorbereitung. 

Eventuell vorhandene Kompetenzlücken 

sollen in dem nach einem ersten 

Unterrichtsbesuch durchgeführten Eingangsund 

Perspektivgespräch, das bereits in den ersten 

Wochen der Ausbildung stattfindet, geklärt 

worden sein. Was daran neu sein soll 

oder warum es nur noch von einem Fachleiter 

durchgeführt werden soll, ist schwer zu erschließen. 

Bisher war es jedenfalls ein selbstverständlicher 

Einstieg in jede Seminararbeit, 

die Voraussetzungen der TeilnehmerInnen zu 

erkunden und auf dieser Grundlage die Arbeitserfordernisse 

zu bestimmen. 

Das Praxissemester soll zum 

Wintersemester 2013/14 starten 

Die Verkürzung der Referendarzeit auf eineinhalb 

Jahre soll auf der Absolvierung eines 

Praxissemesters im Masterstudiengang aufbauen. 

Nach der Planung kann es frühestens zum 

Wintersemester 2013/14 angeboten werden. 

Die zur Zeit eher schleppend verlaufenden 

Koordinierungsgespräche von Universität und 

Seminar machen den engen Ressourcengürtel 

eines gemeinsamen Einsatzes deutlich. Ansonsten 

sind hier in Einzelfällen in direkter Abstimmung 

von Fachdidaktik der Universität und 

Fachleitung des Seminars erfolgreich Programmabsprachen 

erfolgt, die eine Verbindung 

der beiden Ausbildungsabschnitte begründen.

20 ARBEITSPLATZ 

Wie allerdings die Schulen die verschiedenen 

Sorten von PraktikantInnen, die Studierenden 

im Praxissemester und die ReferendarInnen 

koordiniert mit Hochschule und Seminar 

betreuen sollen, ist noch zu klären. Ob es 

der Qualität von Unterricht förderlich ist, 

wenn ein nicht unerheblicher Teil des Unterrichts 

als Erprobungsfeld verschiedener Ausbildungsphasen 

dient, bleibt zumindest fraglich. 

Und wenn das Praxissemester fehlt? 

Stellt die vorweggenommene Verkürzung 

der Seminarausbildung ohne die Grundlage 

des Praxissemesters eine zeitlich begrenzte 

Misere dar, so ist bislang noch völlig ungeklärt, 

wie die Voraussetzungen derjenigen ReferendarInnen 

sind, die ihr Studium nicht an 

einer Referenzhochschule mit Praxissemester 

absolviert haben. Möglichkeiten der Differenzierung 

der Ausbildungsdauer sind nicht ersichtlich. 

Der Verdacht, dass hier Aspekte von 

Sparpolitik die Kürzung der Seminarausbildung 

bestimmen, drängt sich auf. Das jetzige 

Modell geht offensichtlich von dem Idealfall 

aus, dass das Studium an der Hochschule absolviert 

worden ist, die im Ausbildungsverbund 

mit dem gewählten oder zugewiesenen 

Zentrum für Schulpraxis operiert. 

Konzeptwandel war nötig, aber ... 

Irgendwie erinnert diese Reformumsetzung 

der Lehrerausbildung an die Verlagerung 

der Lehrerfortbildung auf die Kompetenzteams. 

Die alten Strukturen wurden 

außer Funktion gesetzt, ohne dass neue zuvor 

auf ihre Funktionsfähigkeit hin überprüft worden 

wären – von der Realisierbarkeit einer 

fachbezogenen Fortbildung als Kommunikationsfläche 

für die schulaufsichtliche Begleitung 

im Sinne der Qualitätssicherung mal 

ganz abgesehen. Auch bei der im Grundsatz 

unbestrittenen Notwendigkeit des Konzeptwandels 

in der Lehrerausbildung scheinen 

Defizite in der Kleinarbeitung der erforderlichen 

Elemente und Schritte zu bestehen, wie 

sie den ReferendarInnen als Umsetzungsvoraussetzung 

für ihre Zielverfolgung nahe gebracht 

wird. Rainer Frielingsdorf 

Rainer Frielingsdorf 

Fachleiter am ZfsL Bochum 

Mal ernsthaft ... 

Wer blickt da eigentlich noch durch? In der 

neuen Lehrerausbildung werden aus 24 Monaten 

Ausbildungszeit künftig 18, aus AKOs werden 

ABBs. Neben LAAs gibt es auch LiAs, die 

die OBAS machen, und PElerInnen. Hinzu kommen 

die unterschiedlichen PraktikantInnen, die 

in Schnupperkursen ihre Berufseignung testen 

wollen. Das sind dann die EPs, OPs, BFPs und 

PSAs (richtig: ohne I nach dem P!). 

Da fragt man sich, wie die Kollegien in 

den Schulen dabei den Überblick behalten 

können. Ich hörte neulich, dass eine abgestimmte 

Einheitskleidung helfen könnte: 

EignungspraktikantInnen (EPs), die vier 

Wochen an der Schule sind und erste Erfahrungen 

sammeln sollen, bekommen blaue 

T-Shirts (denn Blau eignet sich optimal, um 

Ruhe zu finden, um Stress und Hektik abzubauen). 

OrientierungspraktikantInnen (OPs), die 

schon mal an der Schule waren und sich nun 

besser orientieren wollen, erhalten orangefarbene 

T-Shirts (denn Orange gilt als Kraftspender 

und symbolisiert Aktivität, Spaß und 

Geselligkeit). 

BerufsfeldpraktikantInnen (BFPs), die konkrete 

Einblicke in ihr künftiges Berufsfeld erhalten, 

erscheinen in der Schule in einem gelben 

T-Shirt (denn Gelb steht als Farbe für Intelligenz 

und einen schnellen Verstand). 

Für PraktikantInnen während des Praxissemesters 

(PSAs) eignen sich als Berufskleidung 

am besten grüne T-Shirts (denn mit Grün als 

Farbe des Frühlings verbinden wir Erneuerung, 

Hoffnung und Beharrlichkeit). 

Für die LehramtsanwärterInnen (LAA) 

wechselt während des 18-monatigen Vorbereitungsdienstes 

die Farbe zu roten T-Shirts 

(denn ein kräftiges Rot steht für Aktivität 

und Dynamik). 

Die Lehrkräfte in Ausbildung (LiAs), die 

nach der OBAS (Ordnung zur berufsbegleitenden 

Ausbildung von SeiteneinsteigerInnen 

und der Staatsprüfung) ausgebildet werden, 

tragen violette T-Shirts (denn Violett sorgt für 

das seelische Gleichgewicht und für Genügsamkeit, 

der Farbe werden auch schmerzstillende 

Eigenschaften zugesprochen). 

EPs OPs BFPs PSAs 

LAAs LiAs PEIs 

ABBs 

Für diejenigen, die eine pädagogische Einführung 

(PElerInnen) absolvieren, empfiehlt 

es sich, weiße T-Shirts zu tragen (denn Weiß 

steht als Summe aller Farben für Reinheit und 

Unschuld). 

Ausbildungsbeauftragte (ABBs) und alle 

anderen Lehrkräfte haben bis auf weiteres bei 

ihrer Kleidung freie Wahl. 

Ich finde, das Farbenspiel ist eine wunderbare 

Idee, den Überblick zu behalten. Dann 

wissen Otto und Erna Normal-LehrerIn zum 

Beispiel auch gleich, wie lange diese Menschen 

an ihrer Schule verweilen, ob es sich 

lohnt, sich ihre Namen zu merken und welche 

T-Shirt-TrägerInnen Geld in die Kaffekasse 

einzahlen müssen und welche nicht. Generell 

hebt Farbe ja die Stimmung und die vorübergehenden 

PraktikerInnen erfreuten sich als 

Stimmungsaufheller schnell großer Beliebtheit. 

Ihre Erna Ernst

ARBEITSPLATZ 

Viele Übergangsprobleme zwischen auslaufenden und neuen Schulen 

Steuergruppen können helfen 

In gut sechs Wochen sind Sommerferien 

und weitere sechs Wochen später 

betreten die Schülerinnen und Schüler 

die 19 neu gegründeten Gesamtschulen 

und 42 neuen Sekundarschulen 

zum ersten Mal. Die GEW begleitet 

diesen Prozess der Neugründung 

von Anfang an intensiv. Im 

Fokus steht dabei derzeit das Übergangsmanagement. 

Die Übergangsprozesse 

in den einzelnen Bezirksregierungen 

verlaufen sowohl bei der 

Verfahrensweise als auch von der Terminierung 

her unterschiedlich. 

In Anlehnung an die Leitlinien des Schulministeriums 

für Personalmaßnahmen an 

auslaufenden Schulen gibt es nicht in allen 

Bezirken schriftliche Leitlinien. 

Uneinheitlich und wenig transparent 

Und diese sind von sehr unterschiedlichem 

Ausmaß und gelten nicht überall für Hauptschulen 

und Realschulen. In einem Bezirk waren 

bereits in der zweiten Aprilhälfte alle Kolleginnen 

und Kollegen offiziell versetzt und 

es gab bereits Treffen der neuen Kollegien mit 

der jeweiligen Schulleitung, die vom Ministerium 

versprochene vorgeschaltete Fortbildung 

ist geplant. Andere Bezirke waren zu 

diesem Zeitpunkt noch längst nicht so weit. 

Zur Erklärung des Versetzungswunsches 

gibt es Fragebögen oder Interessensbekundungen 

per Formblatt oder per Mail. Zwischen 

dem Prinzip Versetzung vor Neueinstellung, 

dem Wunsch nach in integrativen Systemen 

erfahrenen Kolleginnen und Kollegen 

und der Neueinstellung junger Lehrkräfte bestehen 

bislang nicht aufgelöste Widersprüche. 

Es fehlt Transparenz bei den Stellenplänen 

für die neuen Sekundarschulen. 

p us 


Leitlinien für Personalmaßnahmen 

bei der Auflösung 

von Schulen 

Foto: fotolia 

Viele offene Fragen 

Viele offene Fragen gibt es auch bei der Besetzung 

von Schulleitungsstellen sowie beim 

Übergang bereits im Amt befindlicher Schulleitungen 

an Haupt- und Realschulen. Klar 

scheint, dass alle Schulleitungsstellen ausgeschrieben 

werden sollen. Unklar ist, unter welchen 

Voraussetzungen und mit welchen Erfolgsaussichten 

sich erfahrene Haupt- und RealschulleiterInnen 

bewerben können. Müssen sie 

zum Beispiel auch mit zehnjähriger Erfahrung 

das Eignungsfeststellungsverfahren (EFV) nachholen? 

Kommt eine amtsgleiche Versetzung erst 

dann in Frage, wenn die Schule ausgelaufen 

und eine gleichwertige Stelle notwendig ist? An 

welchen Schulen sind dann noch entsprechende 

Stellen frei? Ebenso ungeklärt ist der Umgang 

mit an den auslaufenden Schulen arbeitenden 

SchulsozialarbeiterInnen. Sie werden häufig zu 

einem Teil von den Kommunen bezahlt und haben 

eine von der Schule umgewandelte Lehrerstelle 

inne. Ob sie versetzt werden können, 

hängt von dem jeweiligen Arbeitgeber ab. Gibt 

es Modelle, dass Kolleginnen und Kollegen mit 

unbefristeten Verträgen vorrangig eingestellt 

werden? Müssen sie kündigen, wenn sie an eine 

andere Schule möchten? Wie sieht es mit der 

Versorgung der auslaufenden Schulen aus? 

Auch auslaufende Hauptschulen brauchen unbedingt 

Schulsozialarbeit! 

Personalräte beteiligen! 

Die GEW fordert, an allen Bezirksregierungen 

eine Steuergruppe mit DezernentInnen al- 

nds 5-2012 21 

ler betroffenen Schulformen und VertreterInnen 

der entsprechenden Personalräte einzurichten. 

„Runde Tische“ ohne Beteiligung der Personalräte 

sind unzureichend! Aufgaben dieser Arbeitsgruppe 

sollten sein: Personalmaßnahmen 

abzustimmen, Unterricht an den auslaufenden 

und an den neuen Schulen durch ausreichend 

und qualifiziertes Personal zu garantieren, Fortbildungsmaßnahmen 

für die Kollegien der neuen 

Schulen rechtzeitig zu initiieren und zu koordinieren 

sowie für verträgliche Übergangsbedingungen 

für alle Kolleginnen und Kollegen 

(Lehrkräfte, Schulsozialarbeiter und Schulleiter) 

zu sorgen. Zur Koordination der Verfahren bei 

den Bezirksregierungen ist eine solche Steuergruppe 

auch auf Ministeriumsebene sinnvoll. 

Klar ist: Mit dem ersten Schultag des 

Schuljahres 2012/13 sind diese Probleme 

noch lange nicht Geschichte, da in den kommenden 

Jahren eine enorme und so bisher in 

NRW nicht dagewesene Personalbewegung 

zu bewältigen sein wird. Die GEW-Personalräte 

setzen sich weiterhin für die Wahrung der 

Interessen der Kolleginnen und Kollegen an 

allen Schulen und für ein verträgliches Übergangsmanagement 

ein. Maike Finnern 

Maike Finnern 

Stellvertretende GEW-Landesvorsitzende 

NRW


GEW-Landesangestelltentag am 5. Mai in Bochum 

Gerecht geht anders! – Gleicher Lohn für gleichwertig 

Am 5. Mai 2012 hatte die GEW die angestellten Lehrkräfte zum Landesangestelltentag 

nach Bochum eingeladen. Zentrales Thema der gut besuchten Veranstaltung 

war der neue Anlauf für einen bundeseinheitlichen Tarifvertrag für angestellte 

Lehrkräfte. Zum Auftakt der Kampagne zur materiellen Gleichstellung der 

tarifbeschäftigten Lehrkräfte im Schulbereich kamen wichtige Impulse von den 

beiden Hauptreferentinnen: Ilse Schaad, Tarifverhandlungsführerin der GEW, und 

Dr. Sabine Gerold, Landesvorsitzende der GEW Sachsen. 

„Nur wenn wir viele sind, können wir 

auch viel erreichen!” 

NRW-Landesvorsitzende Dorothea Schäfer 

versicherte den TeilnehmerInnen in ihrer Eröffnungsrede, 

dass die GEW ihr Ziel, eine gerechte 

Eingruppierung angestellter Lehrkräfte zu erreichen, 

mit allen gewerkschaftlichen Mitteln 

weiter verfolge. Trotz des massiven Widerstandes 

der öffentlichen Arbeitgeber bleibe die Forderung 

nach einer gerechten Bezahlung für alle 

Beschäftigten im Bildungsbereich für die 

GEW ganz oben auf der Tagesordnung. 

Die GEW erwarte von der zukünftigen Landesregierung, 

dass sie sich in der Tarifgemeinschaft 

deutscher Länder (TdL) für eine gerechtere 

Eingruppierung einsetze. Die 200.000 Lehrerinnen 

und Lehrer, davon fast 40.000 alleine 

in NRW, haben als einzige Berufsgruppe im öffentlichen 

Dienst keinen Tarifvertrag. Nach wie 

vor gebe es je nach Beschäftigungssituation 

enorme Gehaltsdifferenzen gegenüber den verbeamteten 

Lehrkräften und anderen Akademikergruppen 

im öffentlichen Dienst. „Trotz gleich 

langer Ausbildung und obwohl dieselben Kinder 

unterrichtet werden, verdienen Angestellte 

erheblich weniger als Beamte. Mit dieser Ungerechtigkeit 

muss Schluss sein”. 

Mit ihrem Rückblick auf die Warnstreiks der 

letzten Jahre und die Veranstaltungen zum 

1. Mai 2012 wies Dorothea Schäfer sowohl auf 

die Erfolge als auch auf die noch nicht erreichten 

Ziele hin. 

p us 


Tarifrecht und Tarifarbeit 

in der GEW NRW 

GEW NRW: Infos zum 

Landesangestelltentag 2012 

GEW-Infos zur 

Lehrkräfte-Entgeltordnung 

Die Erfolge, wie das Mitbestimmungsrecht 

bei der Stufenzuordnung und die Anerkennung 

förderlicher Zeiten, die Bezahlung der Ferien für 

befristet beschäftigte Lehrkräfte und die anteilige 

Vergütung der Mehrarbeit von der ersten 

Stunde an für teilzeitbeschäftigte Angestellte, 

bedeuten die Abschaffung von Ungerechtigkeiten 

und dass es sich gelohnt hat zu kämpfen. 

Klar ist aber auch, dass das Thema mehr Gewicht 

bekommt, je mehr Kolleginnen und Kollegen 

den fehlenden Tarifvertrag zu ihrem Thema 

machen. 

Mit dem Ausblick auf die anstehenden Aktionswochen 

gab Dorothea Schäfer den Startschuss 

für eine neue Mobilisierung. Sie appellierte 

an die TeilnehmerInnen: „Ohne die Beteiligung 

der Kolleginnen und Kollegen in den 

Schulen können wir unsere richtigen Forderungen 

nicht durchsetzen. Nur wenn wir viele sind, 

können wir auch viel erreichen!“ 

„Wer nicht wählt, wird trotzdem regiert!” 

Andreas Meyer-Lauber, Vorsitzender des 

DGB-Landesbezirks NRW, der sich in seiner „alten“ 

Gewerkschaft sichtlich wohl fühlte, stellte 

sich in seinem Grußwort ausdrücklich hinter 

die Forderungen der GEW. Er ging in seiner Rede 

auf die Reduzierung der Staatsverschuldung 

durch eine gerechtere Steuerpolitik, Chancengleichheit 

im Bildungswesen und Bekämpfung 

der prekären Beschäftigungen ein. Mit dem 

Motto: „Wer nicht wählt, wird anschließend 

auch regiert“ verwies Andreas Meyer-Lauber auf 

die Landtagswahl und hoffte, dass aus der alten 

Koalitionsvereinbarung die für die DGB Gewerkschaften 

wichtigen poltischen Ziele weiter 

verfolgt werden. Weiter führte er aus, dass für 

den DGB eine bessere Gestaltung von Befristungen, 

Leiharbeit, Mini-Jobs, die Forderung 

nach Mindestlöhnen, Werkverträge, gleicher 

Lohn für gleiche Arbeit und die Aufhebung aller 

Diskriminierungen auf der Agenda ständen. 

1 

2 

3 

4

e Arbeit 

5 

6 

Bildunterschriften (1-7): 1 GEW-Landesvorsitzende Dorothea Schäfer, 2 GEW-Landesvorsitzende Sachsen Sabine Gerold, 

3 Andreas Meyer-Lauber, Vorsitzender DGB NRW, 4 GEW-Tarifexpertin Ilse Schaad, 5 Einblick in die Workshop- 

Arbeit, 6 Diskussion mit den TeilnehmerInnen. Alle Fotos: Bert Butzke 

Von sächsischen Erfahrungen lernen 

Über „Sächsische Erfahrungen und Perspektiven” 

informierte Sabine Gerold und verschaffte 

den Kolleginnen und Kollegen aus NRW einen 

Einblick in die besondere Situation im Bundesland 

Sachsen, in dem es – bis auf einen geringen 

Anteil bei den Schulleitern – keine verbeamteten 

Lehrkräfte gibt. 

„Aus Fehlern lernen!” hieß die Devise in 

Sachsen. Der Streik im Jahr 1993 gegen die 

Pflichtstundenzahlerhöhung musste vorzeitig 

abgebrochen werden und legte über zehn Jahre 

alle Streikaktivitäten still. 2005 konnte erstmalig 

wieder erfolgreich ein Streik durchgeführt 

werden (BTV für weiterführende Schulen). 

Durch diesen Erfolg gestärkt, waren 2009 und 

2011 die LehrerInnen wieder streikbereit, als es 

bei den Tarifrunden um die Verbindung von L- 

EGO, Vollzeit und Altersteilzeit ging. Schon im 

Vorfeld aller Streikaktivitäten waren in der Öffentlichkeit 

Sympathien für die Anliegen des 

Tarifkampfes geweckt worden. Auch die Beachtung 

regionaler Unterschiede und Traditionen 

waren wichtige und positive Erfahrungen, 

betonte Sabine Gerold. Besonders stärkend für 

1 

das gemeinsame Handeln waren aus ihrer Sicht 

der einheitliche ArbeitnehmerInnenstatus und 

die damit weitgehend gleiche Ausgangsbasis 

und Interessenlage. Die restriktive Finanzpolitik 

und die ausgeprägte Richtlinienwillkür förderten 

zusätzlich die Erhöhung des Mobilisierungsgrades. 

Die Perspektiven für Sachsen sind 

nicht nur allein wegen des LehrerInnenmangels 

günstig, auch die Gesamtstrategie zur Aufwertung 

des Lehrerberufes trägt zur Stärkung der 

Kampfkraft bei. Die aktuelle Kampagne in 

Sachsen steht unter dem Motto: „Es reicht. 

HANDELN!” 

Grundsätze der GEW 

Ilse Schaad berichtete über die bisherigen 

Auseinandersetzungen zur Festlegung einer tariflichen 

Eingruppierung für angestellte Lehrkräfte. 

Das Ziel konnte leider in der letzten Länder-Tarifrunde 

2011noch nicht erreicht werden. 

Doch die GEW lässt nicht locker. In allen Bundesländern 

fordern die Personalräte auch weiterhin 

ihre Mitbestimmungsrechte bei den Lehrerrichtlinien 

ein. Dabei können sie sich jetzt auf 

ein neues, von der GEW in Auftrag gegebenes 

nds 5-2012 23 

Gutachten von Professor Dr. Ulrich Battis berufen 

(vgl. S. 24), in dem die Mitbestimmung ausdrücklich 

auch bei der Umsetzung und Anwendung 

der TdL-Richtlinien in allen Bundesländern 

– auch in den neuen – zu berücksichtigen ist. 

Die GEW hat die TdL erneut zu Verhandlungen 

über eine tarifliche Entgeltordnung für 

Lehrkräfte mit der GEW aufgefordert. Auf ihrer 

Mitgliederversammlung vom 21. bis 23. Mai 

wird die TdL darüber entscheiden, ob sie diesen 

Verhandlungen zustimmt. Hierfür sind in der 

TdL 75 Prozent Ja-Stimmen notwendig. Von dieser 

Entscheidung hängt das weitere Vorgehen 

der GEW ab. Ilse Schaad nannte als wichtigste 

Ziele der GEW für erneute Verhandlungen: 

◆ tarifliche Regelung der Eingruppierung für 

alle Lehrkräfte auf der Grundlage von Qualifikation 

und Tätigkeit, 

◆ eine einheitliche Eingruppierung der Lehrkräfte 

mit einer wissenschaftlichen Hochschulausbildung 

in Anlehnung an die allgemeine 

Entgeltordnung, 

◆ Abschaffung aller benachteiligenden Eingruppierungen, 

insbesondere für die Lehrerinnen 

und Lehrer mit einem ausländischen 

Abschluss, und der Benachteiligung von 

Lehrkräften im Tarifgebiet Ost. 

Der zweite Teil des Landesangestelltentages 

war den Arbeitsgruppen vorbehalten. In Kleingruppen 

wurden spezielle Themen und Rechtsfragen 

erörtert, wie z.B. Eingruppierung, Anerkennung 

förderlicher Zeiten und Höhergruppierungen, 

Probleme des Seiteneinstiegs, Regelungen 

bei Mehrarbeit für Angestellte, Eingruppierung 

der Werkstattlehrkräfte und FachlehrerInnen 

sowie Fragen der Altersversorgung. 

Organizing 

Die TeilnehmerInnen der Organizing-Gruppe 

diskutierten die Planung zur Weiterentwicklung 

der GEW-Tarifarbeit in NRW (vgl. S. 25). Besonders 

gut besucht war die Arbeitsgruppe „L-EGO 

– Chancen und Risiken”, was deutlich machte, 

dass der Kampf für einen Tarifvertrag den angestellten 

KollegInnen besonders unter den 

Nägeln brennt. Dennoch war allen klar, dass 

L-EGO zwar ein großer Brocken, aber nur ein 

Baustein im tariflichen Gesamtkonzept ist. 

Elfi Jonton 

Elfi Jonton 

Mitglied im Landesausschuss 

für Tarifpolitik der GEW NRW


Ohne Tarifvertrag geht es nicht! 

Bessere Bezahlung durch bessere Eingruppierung 

Die GEW startet einen neuen Anlauf 

für einen bundeseinheitlichen Tarifvertrag 

für die 200.000 angestellten Lehrkräfte. 

Mit der Bezahlung nach Gutsherrenart 

in den verschiedenen Bundesländern 

muss endlich Schluss sein. 

In den letzten Wochen hat die GEW gemeinsam 

mit den anderen Gewerkschaften 

des öffentlichen Dienstes für die Beschäftigten 

der Kommunen und des Bundes ein Tarifergebnis 

erzielt, das sich sehen lassen kann. 

Insgesamt waren 350.000 Beschäftigte des 

öffentlichen Dienstes in mehreren Warnstreiks 

auf der Straße. Das Ergebnis ist ein Erfolg 

von Vielen. 

Für unsere nächste Tarifrunde im Länderbereich 

2013 (mit Wirkung auch für BeamtInnen 

und VersorgungsempfängerInnen!) 

soll dies Maßstab und Ansporn sein. 

Für 36.000 Lehrkräfte in NRW geht es 

um eine bessere Eingruppierung! 

Für diese angestellten Lehrkräfte geht es 

um einen Tarifvertrag, der die Eingruppierung 

der Lehrkräfte besser regelt als jetzt. Es darf 

nicht sein, dass der Arbeitgeber alleine festlegt, 

wer in welche Gruppe gehört und damit, 

wer wie gering bezahlt wird. Genau so wird 

aber verfahren. 

Die GEW hat bereits seit Jahren die Rechtsauffassung 

vertreten, dass der fehlende Tarifvertrag 

für Lehrkräfte dazu führt, dass es 

stattdessen ein Mitbestimmungsrecht der 

Personalräte geben muss. Die Arbeitgeberseite 

hat bisher immer darauf verwiesen, dass 

sie sich im Rahmen der Mitgliedschaft in der 

TdL diesen Richtlinien der TdL unterwerfe und 

p us 


Ulrich Battis, Julian Augustin: 

„Mitbestimmungsrechte der 

Personalvertretungen bei der 

Ausgestaltung von Eingruppierungsrichtlinien 

für angestellte 

Lehrkräfte“ 

Beschlüsse der 

Bundestarifkommission 

Am 1. Mai erinnerten angestellte Lehrkräfte der GEW Ministerpräsidentin Hannelore Kraft in Dortmund an die 

Zusage der rot-grünen Landesregierung, Wege zu suchen, die Benachteiligung der angestellten LehrerInnen bei der 

Bezahlung abzubauen. Jürgen Hentzelt, Sprecher des Dortmunder Angestellten-AK, übergab die Forderungen, verbunden 

mit der Hoffnung auf nunmehr klare Signale. 

nur diese auch in Landesrecht umsetze. Damit 

sei sie gebunden und habe keinen Spielraum 

auf Landesebene. Sie könne daher auch nicht 

die Personalräte mitbestimmen lassen. 

Bisherige Praixs steht im Widerspruch 

zum geltenden Recht 

Das widerspricht nach Auffassung der GEW 

dem geltenden Recht. In einem Gutachten hat 

Professor Ulrich Battis diese Rechtsauffassung 

nun bestätigt. Battis führt zu den Rechten der 

Personalvertretung bei der Ausgestaltung von 

Eingruppierungsrichtlinien für angestellte 

Lehrkräfte aus, dass diese der Mitbestimmung 

durch die Personalvertretung unterliegt. Hat 

es bisher keine Mitbestimmung gegeben, sind 

die Eingruppierungen rechtswidrig. 

Folgerungen 

Die Landesregierung hätte – sowohl bei ihrer 

Beteiligung an den TdL-Richtlinien wie 

auch bei dem Erlass der Eingruppierungsregelungen 

in NRW – zuvor die Hauptpersonalräte 

beteiligen müssen. Nur ein Tarifvertrag hätte 

das Mitbestimmungsrecht ausschließen können. 

Die gesamten Richtlinien stehen daher im 

Rahmen der Mitbestimmung zur Diskussion. 

Insbesondere die Hauptpersonalräte mit 

GEW-Mehrheiten haben bereits in der Ver- 

gangenheit hierzu Initiativen zur Mitbestimmung 

durchgeführt. Derzeit befinden sie sich 

in einem Mitbestimmungsverfahren mit dem 

Schulministerium zum vollständigem Erfüllerund 

Nichterfüllererlass. Hierbei werden die 

GEW-Forderungen zu einer besseren Bezahlung 

der Lehrkräfte im Vordergrund stehen. 

Die bessere Lösung: ein Tarifvertrag 

Es kann aber in der Zukunft nicht Sache der 

Personalräte sein, Regelungen eines Tarifvertrages 

in jedem Land gesondert zu verhandeln. 

Die GEW fordert daher die Landesregierung 

nochmals auf, sich 1. bei der TdL dafür einzusetzen, 

dass die Verhandlungen wieder aufgenommen 

werden und 2. dann auch in diesen 

Verhandlungen selber aktiv zu werden. Es kann 

nicht sein, dass die 200.000 bundesweit beschäftigten 

Lehrkräfte die einzige Beschäftigtengruppe 

im TV-L sind, deren Eingruppierung 

nicht tarifvertraglich geregelt ist. Ute Lorenz 

Ute Lorenz 

Referentin für Angestelltenund 

Beamtenrecht, Tarifrecht 

und Mitbestimmung

Tarifrunde TV-L 2013 und neue L-EGO-Verhandlungen 

GEW positioniert sich 

Für die 2013 anstehenden Tarifauseinandersetzungen 

laufen die Vorbereitungen an. Worum 

geht es dabei? Zum 31. Dezember 2012 

läuft der Gehaltstarifvertrag (TV-L) aus. Zwischen 

den VertreterInnen der Gewerkschaften 

des öffentlichen Dienstes (für die ArbeitnehmerInnen) 

und den VertreterInnen der Tarifgemeinschaft 

der Länder (TdL – für die Arbeitgeberseite) 

geht es um einen neuen Gehaltstarifvertrag, 

also um eine Erhöhung der Gehälter. 

2013 geht es um mehr 

Die Bundestarifkommission der GEW hat 

in ihrer Sitzung am 7. Mai 2012 die Ziele für 

neue Verhandlungen mit der TdL für einen Tarifvertrag 

für Lehrkräfte festgelegt. Die Delegierten 

waren sich einig, dass dafür mehrere 

Schritte notwendig sind. Es gehe darum, erstmalig 

überhaupt eine tarifvertragliche Regelung 

zu treffen und damit eine bessere Bezahlung 

der Lehrkräfte zu erreichen. 

Die GEW wird alles dafür tun, die – kämpferischen 

– Voraussetzungen zu schaffen, um 

nötigenfalls auch durch Streikmaßnahmen 

die TdL an den Verhandlungstisch zu bringen. 

Gerechte Bezahlung 

Die GEW NRW will hierzu mit kleinen und 

großen Aktionen in den Schulen präsent sein 

und bei den Kolleginnen und Kollegen dafür 

werben mitzumachen. Dafür werden wir unter 

dem Motto „Wir machen’s gleich“ in die 

einzelnen Schulen gehen. Wir wollen, dass 

dort miteinander diskutiert wird über das Ziel 

einer besseren Bezahlung der Beschäftigten. 

Das ist nur mit Zähigkeit und großer Geschlossenheit 

erreichbar. 

Start mit dem GEW-Angestelltentag 

„Trotz gleich langer Ausbildung und obwohl 

dieselben Kinder unterrichtet werden, 

verdienen Angestellte erheblich weniger als 

Beamte. Mit dieser Ungerechtigkeit muss 

Schluss sein”, forderte GEW-Landesvorsitzende 

Dorothea Schäfer auf dem Landesangestelltentag 

am 5. Mai 2012 in Bochum und 

ergänzte: „wir nehmen die Ministerpräsiden- 

WIR 

WIR, die GEW, das sind alle Mitglieder – 

nicht nur die Tarifbeschäftigten, sondern auch 

die Beamtinnen und Beamten. Nicht nur die 

Berufstätigen, sondern auch RentnerInnen, 

RuheständlerInnen und Studierende. Nicht 

nur die Hauptamtlichen, sondern auch alle 

Ehrenamtlichen und nicht nur FunktionsträgerInnen, 

sondern alle, die in der GEW organisiert 

sind. Wir profitieren schließlich alle von 

guten Tarifergebnissen. 

WIR werden dann erfolgreich sein, wenn 

WIR alle gemeinsam solidarisch handeln. 

MACHEN 

Ja, einfach machen! Stimmung machen, 

Druck machen, Werben für unsere Sache, 

Eintreten für einen guten Abschluss beim 

Gehaltstarifvertrag und für eine faire Tarifierung 

in der L-EGO. 

MACHEN heißt auch diskutieren, fordern, 

protestieren, demonstrieren, auf die Straße 

gehen, agitieren, verhandeln, überzeugen, 

sich durchsetzen. Aktiv werden, um einen 

guten Abschluss zu MACHEN. 

nds 5-2012 

ES 

ES ist das Ziel und der Weg. Denn ohne einen 

Tarifvertrag geht gar nichts. Und ohne 

Aktionen, Argumente, Ausdauer, Strategie 

und Solidarität lässt sich nichts bewegen, wird 

es keinen Tarifvertrag geben. ES ist L-EGO. ES 

ist die Basis für alle weiteren Verhandlungen. 

Und die muss erkämpft werden! 

GLEICH 

Gleich? Ja, natürlich. Lasst uns sofort beginnen. 

Wir wollen nicht länger warten. Wir 

wollen gemeinsam anfangen. FußballerInnen 

wissen: Wer gewinnen will, muss den Gegner 

gleich zu Beginn des Spiels unter Druck setzen, 

ihm seine Spielweise aufzwingen. „Wir passen 

ES an“ – GLEICHES GELD FÜR GLEICHE AR- 

BEIT! WIR MACHEN ES GLEICH – Wer denn 

sonst?! Karl-Heinz Mrozek 

Karl-Heinz Mrozek 

GEW-Stadtverband 

Gelsenkirchen 

25 

tin beim Wort, sich dafür einzusetzen.“ Trotz 

(oder gerade wegen) des massiven Widerstandes 

der Arbeitgeber bleibe die Forderung 

nach einer gerechten Bezahlung für alle Beschäftigten 

im Bildungsbereich für die GEW 

ganz oben auf der Tagesordnung, versicherte 

sie den rund 200 KonferenzteilnehmerInnen 

in Bochum (vgl. hierzu den Bericht S. 22/23). 

Ute Lorenz

26 

ARBEITSPLATZ 

Auswertung der Umfrage bei 700 TeilnehmerInnen des GEW-Lehrerrätekongresses am 19. März 2012 

Lehrerräte in NRW brauchen mehr Unterstützung 

Der Wille zur Mitgestaltung ist da, allein es fehlen oft die kooperationsbereiten 

Partner und einfachste Ressourcen. Schon seit 2008 haben alle Lehrerräte 

an den Schulen in NRW nach dem Schulgesetz Aufgaben zu übernehmen, die 

bis dahin ausschließlich von Personalräten erledigt wurden. Eine Umfrage der 

GEW zeigt nun, dass es in der konkreten Umsetzung in vielen Bereichen noch 

an (fast) allem hapert. 

Fast 700 Teilnehmerinnen und Teilnehmer 

zählte der überaus erfolgreiche erste Lehrerräte-Kongress, 

den die GEW NRW am 19. 

März 2012 in Dortmund veranstaltete (die 

nds berichtete in der Ausgabe 4/2012). 

LEHRERRÄTE 

MACHEN SICHFIT! 

Von diesen Teilnehmerinnen und Teilnehmern 

haben immerhin fast zwei Drittel einen 

Fragebogen ausgefüllt, der eine Rückmeldung 

geben sollte, wie sich zurzeit die Arbeitsbedingungen 

der beteiligten Lehrerräte 

in den Augen der Betroffenen darstellen. 

Unterschieden wurde hierbei zwischen 

den wenigen Schulen, deren Schulleitungen 

derzeit bereits einen erweiterten Aufgabenkatalog 

als Dienstvorgesetzte zu erfüllen haben 

(z. B. alle Einstellungen, Verlängerung 

der Probezeit, Anordnung von Mehrarbeit 

etc.) und den meisten anderen (ca. 90 Prozent), 

die erst einen kleinen Katalog übertragen 

bekommen haben (z.T. befristete Einstellungen, 

Teilnehmerauswahl bei Fortbildungsmaßnahmen). 

Mangel schon bei einfachsten 

Mitwirkungsrechten 

Dabei zeigte sich, dass bei zahlreichen 

Schulen selbst bei den Rechten und Aufgaben, 

die sich aus den reinen Mitwirkungsrechten 

nach dem Schulgesetz (SchulG) ergeben, 

noch Vieles im Argen liegt. So sollte 

nach § 69 Abs. 2 SchulG der Lehrerrat von 

der Schulleitung in allen Angelegenheiten 

der Lehrkräfte „zeitnah und umfassend unterrichtet“ 

werden. Bei 41 Prozent der Befragten 

aus den Schulen ohne erweiterten Aufgabenkatalog 

geschieht das allerdings selten oder 

nie! Und 69 Prozent haben noch nie oder nur 

selten eine schriftliche Antwort von ihrer 

Schulleitung auf vorgebrachte Stellungnahmen, 

Vorschläge, Anfragen oder Beschwerden 

erhalten, wie das im § 62 Abs. 4 SchulG vorgeschrieben 

ist! Und immerhin einem Viertel 

dieser Befragten wird nicht einmal das Anhörungsrecht 

in allen Angelegenheiten ihres 

Kollegiums gemäß § 69 Abs. 2 SchulG regelmäßig 

oder überhaupt gewährt. Wie soll da 

Interessenvertretung funktionieren, fragt man 

sich? 

Bei Personalrats-Aufgaben noch immer 

eher selten beteiligt 

Insofern ist es dann nicht verwunderlich, 

dass bei den Aufgaben eines Dienstvorgesetzten, 

die jetzt schon per Gesetz auf alle 

Schulleitungen übertragen sind, noch seltener 

ein Lehrerrat beteiligt wurde. Sind bei befristeten 

Einstellungen, insbesondere für Ver- 

tretungslehrkräfte, immerhin noch fast die 

Hälfte aller Lehrerräte beteiligt, so gilt das 

nur für ein Fünftel bei der Auswahl von Teilnehmerinnen 

und Teilnehmern an Fortbildungsveranstaltungen. 

Auch bei den allgemeinen 

Aufgaben einer Personalvertretung, 

die dem Lehrerrat nach § 64 Landespersonalvertretungsrecht 

(LPVG) zugewiesen wurden 

(z. B. im Bereich Arbeits- und Gesundheitsschutz 

oder bei Dienstlichen Beurteilungen 

im Kollegium), werden nur die wenigsten (23 

Prozent) einbezogen. 

Sparen auf Kosten der Lehrerräte 

Sind die Rechte in wichtigen Bereichen nur 

unzureichend gewahrt, so gilt das noch viel 

mehr im Bereich der zur Verfügung gestellten 

Ressourcen und den Arbeitsbedingungen, unter 

denen die Lehrerräte ihre beschränkten 

Kompetenzen ausüben wollen. 

So erhalten nur ein Viertel aller Lehrerräte 

Anrechnungsstunden aus dem Topf der Lehrerkonferenz, 

obwohl die entsprechende 

Rechtsverordnung dies ausdrücklich vorsieht. 

Und selbst solch relativ einfach zu organisierende 

Basisgrundlagen für eine erfolgreiche 

Lehrerratsarbeit, wie z.B. die Blockung einer 

gemeinsamen Stunde im Stundenplan, ist bei 

Der Lehrerrat wird in allen Angelegenheiten der 

Lehrerinnen und Lehrer zeitnah und umfassend unterrichtet 

200 

150 

100 

50 

0 

immer meistens selten nie weiß nicht 

++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalrats

drei Viertel nicht gegeben! Wundert es da 

noch, dass selbst die für eine rechtssichere 

Arbeit unabdingbare Voraussetzung, ein abschließbarer 

Schrank zur sicheren Verwahrung 

der personenbezogenen Daten bzw. Dokumente, 

nicht einmal bei der Hälfte der befragten 

Lehrerräte gegeben ist? 

p us 

Der Lehrerrat wird im Rahmen der Mitbestimmung 

beteiligt bei befristeten Einstellungen 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 


Die Umfrageergebnisse 

im Detail 

immer meistens selten nie weiß nicht 

Alle Mitglieder des Lehrerrates erhalten 

Anrechnungsstunden 

350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

ja nein weiß nicht 

GEW NRW: Infos und 

Qualifizierungen für Lehrerräte 

Fortbildung wird wahrgenommen 

Dass die meisten Lehrerräte sich durchaus 

mehr einmischen wollen, zeigt die Tatsache, 

dass fast zwei Drittel das Fortbildungsbudget 

der Bezirksregierungen nutzen. Aus diesem 

Budget werden u.a. auch die überaus erfolgreichen 

Basis-Qualifizierungen finanziert, die 

die GEW seit drei Jahren in allen Regionen 

des Landes regelmäßig anbietet. 

Mehr Erfahrung – mehr Rechte? 

Gibt die Auswertung der Schulen, die schon 

umfangreichere Dienstvorgesetztenaufgaben 

für ihre Schulleitungen übertragen bekommen 

haben, mehr Anlass zur Hoffnung auf „Mitwirkung 

auf Augenhöhe“, wie sie Schulministerin 

nds 5-2012 

wahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ 

27 

Sylvia Löhrmann in ihrer Ansprache auf dem 

Kongress den Teilnehmerinnen und Teilnehmern 

als Anspruch formulierte? Die meisten 

dieser Schulen stammen ja schon aus dem Modellversuch 

„Selbstständige Schulen“, der seit 

2002 diese NRW-typische Konstruktion eines 

Lehrerrates vorgesehen hat, der zwar Aufgaben 

eines Personalrates übertragen bekommt, aber 

nicht dessen umfassende (insbesondere) materielle 

Rechte. 

Generell kann sicherlich festgestellt werden, 

dass diese Lehrerräte schon stärker in 

den Entscheidungsprozess ihrer Schule einbezogen 

werden, Mitwirkungsrechte werden 

selbstverständlicher wahrgenommen. So werden 

fast alle Lehrerräte bei den Einstellungen 

von Lehrkräften an ihrer Schule beteiligt, egal 

ob sie befristet oder unbefristet beschäftigt 

werden sollen. In anderen Bereichen hapert 

es aber auch an solchen Schulen, sowohl bei 

der Teilnehmerauswahl von Fortbildungsveranstaltungen 

als auch bei der Anordnung 

von längerfristig notwendiger Mehrarbeit 

(nur 25 Prozent). 

Der gestiegenen Verantwortung wird hier 

zwar dadurch Tribut gezollt, dass immerhin 

drei Viertel einen abschließbaren Schrank ihr 

eigen nennen und bei zwei Dritteln der Lehrerräte 

alle Mitglieder Anrechnungsstunden 

erhalten, jedoch sagen 70 Prozent, dass diese 

Stunden bei weitem nicht ausreichend sind. 

Die GEW hilft 

Man kann nur vermuten, dass die Arbeitsbedingungen 

der Lehrerräte, die nicht an diesem 

Kongress teilgenommen haben, kaum 

besser, eher noch dürftiger zu nennen sind. 

Insofern bleibt es die Aufgabe der Lehrerräte, 

nicht nur die Interessen der Kolleginnen und 

Kollegen, sondern auch ihre eigenen, stärker 

in der eigenen Schule, aber auch in der Öffentlichkeit 

zu artikulieren. Die GEW wird sie 

dabei auch in Zukunft unterstützen – nicht 

nur durch die Organisation solcher Kongresse, 

sondern auch durch ihre Fortbildungen, Materialien 

und nicht zuletzt durch die enge Zusammenarbeit 

mit den GEW-Personalräten! 

Dirk Prinz 

Dirk Prinz 

Vorsitzender des Lehrerrates 

der Gesamtschule Bonn-Beuel 

und Mitglied im HPR Gesamtund 

Gemeinschaftsschulen


GEW-Berufskollegtag 2012 

NRW-Berufskollegs vor neuen Herausforderungen 

Die Frage der Ausbildungsplatzsituation 

dominiert nach wie vor die Diskussion 

in der Berufsbildungspolitik. Berufskollegs 

spielten und spielen in der Bildungslandschaft 

im Bereich des beruflichen 

Ausbildungssystems eine wichtige 

Rolle und haben in den regionalen Bildungslandschaften 

eine hohe Mitgestaltungsverantwortung. 

Dies gilt nicht 

erst, seit sie mit der Einführung der Sekundarschulen 

als mögliche Kooperationspartner 

für einen anschließenden 

Übergang in eine Oberstufe mit im 

Boot sind. Mitbestimmung und Gestaltung 

bedürfen einer Abstimmung der 

gewerkschaftlichen Akteure und der 

Lehrerinnen und Lehrer an Berufskollegs. 

Deshalb richteten den Berufskollegtag 

am 7. Mai 2012 am Louis-Baare- 

Berufskolleg in Bochum GEW und DGB 

NRW wieder gemeinsam aus. 

Die Berufskollegs stellen sich vielfältigen 

neuen Herausforderungen: Das Übergangssystem 

Schule-Beruf wird neu gestaltet, die individuelle 

Förderung soll weiter voran getrieben 

werden, die UN-Behindertenrechtskonvention 

stellt auch die Berufskollegs vor erhöhte Anforderungen 

im Bereich der Inklusion. Viele 

Aufgaben, zu wenig Personal: Gerade die Berufskollegs 

haben erhebliche Probleme bei der 

Gewinnung von Lehrernachwuchs. 

Ausbildungsgarantie umsetzen! 

Neben der dualen Ausbildung in Berufsschule 

und Unternehmen hat sich in den letzten Jahren 

ein stark frequentiertes Übergangssystem 

von der Schule in den Beruf herausgebildet, der 

Jugendlichen Unterstützung im Prozess der Berufsorientierung 

und Vorbereitung auf eine Ausbildung 

geben soll. Auch NRW will mit der neuen 

Ausbildungs- und Prüfungsordnung für Be- 

p us 


Fachgruppenausschuss 

Berufskolleg der GEW NRW: 

Infos zum Berufskollegtag 

und mehr 

rufskollegs, die 2013 oder 2014 an den Start gehen 

soll, die Effizienz der in diesem Bereich angesiedelten 

Bildungsgänge und -maßnahmen 

steigern. So soll an den Berufskollegs ein neuer 

Typ von einjähriger Berufsvorbereitung etabliert 

werden, in dem die Chancen auf einen 

direkten Anschluss in eine Berufsausbildung 

erhöht werden. Der Erfolg einer solchen Reform 

wird davon abhängen, ob das Land die 

versprochene Ausbildungsgarantie umsetzt 

und durch öffentlich geförderte Ausbildung 

absichert, so GEW NRW-Vorsitzende Dorothea 

Schäfer. Die Erfüllung der im Ausbildungskonsens 

gegebenen Zusage, dass jeder Jugendliche 

mit einer bestimmten Leistung auch einen 

Ausbildungsplatz bekommt, ist, wie DGB 

NRW-Vorsitzender, Andreas Meyer-Lauber, 

ausführte, bislang nicht gesichert. Im letzten 

Jahr blieben 22000 Jugendliche ohne Ausbildungsvertrag; 

dies ist ein Motivationskiller, 

der bis in die Sekundarstufe I durchschlägt. 

Entscheidend für den Erfolg der Reform 

des Übergangssystems ist aber auch, welche 

Rahmenbedingungen den Berufskollegs zugestanden 

werden, um die ständig wachsenden 

Aufgabenbereiche ausfüllen zu können. 

Individuelle Förderung und Inklusion sind 

auch am Berufskolleg ohne zusätzliche Mittel 

nicht sinnvoll zu realisieren. 

Rahmenbedingungen entscheiden das 

Gelingen der Reform 

Dies gewinnt angesichts des prognostizierten 

demographischen Abschwungs umso mehr an 

Brisanz. Prof. Dr. Martin Baethge, Universität 

Alle Fotos: Werner Königs 

Oben: Prof. Dr. Bettina Zurstrassen, Ruhr Universität 

Bochum, unten: Prof. Dr. Martin Baethge, 

Universität Göttingen 

+ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratsw

Göttingen, rechnet bis 2025 mit einem Rückgang 

der Auszubildenden um 25 Prozent. Die 

Zahl der Schülerinnen und Schüler im Übergangssystem 

wird sich voraussichtlich um 32 

Prozent verringern. Damit, so Baethge, droht 

gerade in dem Bereich, der durch die duale 

Ausbildung bedient wird, in den nächsten Jahren 

ein eklatantes Defizit. Der Ausbildungsplatzmangel 

schlägt um in Nachwuchsmangel. 

Hält der Trend zur Hochschulreife an, und davon 

gehen sowohl Baethge als auch Richard 

Stigulinszky, Gruppenleiter Berufliche Bildung 

beim MSW NRW, aus, wird die Fachkräftesicherung 

in NRW nicht möglich sein, wenn lernschwächere 

Jugendliche mit besonderem Förderbedarf 

nicht in Ausbildungs- und Arbeitsmarkt 

integriert werden. Gerade für diese Jugendlichen 

ist eine andere Form von Berufsvorbereitung 

notwendig. Das, so Baethge, „sehr 

ehrgeizige Ziel“ der neuen einjährigen Ausbildungsvorbereitung, 

eine direkte Anschlussfähigkeit 

an Berufsausbildung zu liefern, erfordert 

auch auf Seiten der Lehrkräfte eine stärkere 

Professionalisierung im Umgang mit diesen 

Jugendlichen, als die aktuelle Lehrerausbildung 

sie leistet. Die verstärkte institutionelle Kooperation 

mit abgebenden Schulen, Unternehmen 

und anderen Trägern, die Unterstützungssysteme 

für Betriebe, die diesen Jugendlichen eine 

Chance geben, geraten ohne eine strukturelle 

Abfederung durch erhöhte Ressourcen zu einer 

Überforderung der Berufskollegs. 

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Krankenversicherungsverein a. G. 

Viel Abstimmungsbedarf 

Nicht nur die Berufsvorbereitung erfordert 

erhöhte Anstrengungen. Gesteigert werden 

muss auch – da sind sich Andreas Meyer-Lauber 

und Richard Stigulinszky einig – die Attraktivität 

des Systems der dualen Ausbildung. 

Das kann z. B. geschehen durch die Mitlieferung 

höherwertiger Schulabschlüsse wie der 

Fachhochschulreife in den Fachklassen des 

dualen Systems, gesichertere Anrechnungsmöglichkeiten 

von an der Schule erworbenen 

Qualifikationen und besser ausgestattete 

Strukturen in der Abstimmung zwischen Berufskollegs, 

Betrieben und Hochschulen im Bereich 

der stark expandierenden dualen Studiengänge. 

Angesichts sinkender Schülerzahlen 

ist bei der Neugestaltung der Ausbildungsund 

Prüfungsordnung für Berufskollegs viel 

Kreativität notwendig, die erforderlichen Angebote 

nicht nur in den Zentren, sondern auch 

in der Fläche aufrecht zu erhalten. 

Viel Abstimmungsbedarf, auch mit der Wirtschaft. 

Dies gestaltet sich nicht durchgehend 

einfach. Abgestimmte Berufsausbildung und 

-vorbereitung darf nicht, so Norbert Wichmann, 

zu einer einseitigen Vereinnahmung für 

Wirtschaftsinteressen führen. Die Gefahr besteht, 

wie der Vortrag von Prof. Dr. Bettina Zurstrassen, 

Ruhr Universität Bochum, zum Konflikt 

um die politsch-ökonomische Bildung als 

Spiegelbild gesellschaftlicher Machtverhältnis- 

Unser Verein auf Gegenseitigkeit – 

besser als jede Bürgerversicherung 

Wir sind solidarisch, leistungsstark und bieten 

auch im Alter bezahlbare Beiträge. 

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Deutschland 2011 

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auf dem Gebiet der Krankenversicherung 

nds 5-2012 

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anders als andere 

29 

se deutlich machte. Die Lernfelddidaktik der 

letzten 15 Jahre ist weitgehend aus der Perspektive 

der Arbeitswelt definiert, die Wirtschaftsdidaktik 

deutlich neoliberal geprägt mit 

Auswirkungen bis in die Lehrpläne hinein. Das 

Berufskolleg sollte als Vorbild dienen und ökonomische 

Fragen in gesellschaftliche, politsche 

und kulturelle Zusammenhänge einbetten und 

die Lebenswirklichkeit der Jugendlichen einbeziehen. 

Ein weites Feld an Aufgaben. Die Berufskollegs 

sind, so Fachgruppenvorsitzende Anne 

Ruffert, ohnehin schon gebeutelt: Eine große 

Reformdichte mit schnellen Maßnahmefolgen, 

mangelnde Unterstützungssysteme für die 

Lehrkräfte, eine neue Allgemeine Dienstordnung, 

die die Verpflichtungen voraussichtlich 

erhöhen wird. Die gleichzeitige Herabsetzung 

der Einkommensstandards und die Überleitung 

der sich aus den Demographiegewinnen 

ergebenden Lehrerstellen aus dem BK heraus 

in andere Schulformen helfen nicht bei der Bewältigung 

der neuen Herausforderungen. 

Sabine Flögel 

Sabine Flögel 

Mitglied des FGA Berufskolleg, 

des Bezirkspersonalrates und 

der nds-Redaktion 

Debeka-Landesgeschäftsstellen 

in Nordrhein-Westfalen 

Burgwall 15 

44135 Dortmund 

Telefon (02 31) 61 01 - 0 

Karlstraße 76 

40210 Düsseldorf 

Telefon (02 11) 1 67 06 - 0 

De-la-Chevallerie-Straße 23 

45894 Gelsenkirchen 

Telefon (02 09) 38 64 69 - 0 

Neumarkt 49 

50667 Köln 

Telefon (02 21) 20 86 - 0 

Windthorststraße 14 

48136 Münster 

Telefon (02 51) 48 31 - 0 

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GEW-Fachgruppe Grundschule Detmold fragte nach 

Aufgaben der Schulträger 

Die GEW-Fachgruppe Grundschule im Bezirk Detmold hat 

eine Umfrage unter Schulleitungen von Grundschulen 

durchgeführt. Sie wollte wissen, in welchem Umfang die 

Schulträger ihrer Verantwortung für die Versorgung der 

Schulen mit Hausmeister- und Sekretariatsstunden sowie 

Reinigungsarbeiten nachkommen. Dabei kam heraus, dass 

die viele Kommunen kein gutes Bild abgeben. 

Wie zufrieden sind die Schulleitungen an Grundschulen mit ihren 

kommunalen Trägern? Wie steht es mit Engagement und Verantwortung 

der Schulträger bei der Versorgung mit Hausmeistern und Sekretariaten 

oder der Gebäudereinigung? Sabine Unger und Susanne Huppke von der 

Fachgruppe Grundschule der GEW in Ostwestfalen-Lippe erhielten 37 

Rückmeldungen von insgesamt 70 Städten und Gemeinden. Fazit: Etliche 

Kommunen müssen sich mehr für ihre Schulen engagieren. 

Hausmeister 

Im ersten Teil der GEW-Befragung ging es um den zeitlichen Umfang, 

der einer Schule für Hausmeister bereitgestellt wird. Der weitaus größte 

Teil der Schulen hat drei bis vier Hausmeister-Stunden in der Woche pro 

Schulklasse zur Verfügung. Einige Kommunen haben jedoch Hausmeisterstellen 

gestrichen, so dass sich die Versorgung um 20 bis 30 Prozent, 

in Einzelfällen um 50 Prozent, verringert hat. Bei Ressourcen von ein bis 

zwei Stunden kann Kritik nicht ausbleiben. Als bedenklich wurde auch eine 

zu häufige Ad-hoc-Vertretung angesehen, wodurch die Zeit an der 

Stammschule zu sehr reduziert wurde. „Für Vertretungszwecke muss das 

Personal dringend erhöht werden,“ resümmiert Sabine Unger. 

Sekretariate 

Die Sekretariatsstunden standen im Mittelpunkt des zweiten Teils der 

Untersuchung. Die meisten Schulen erhalten sieben Sekretariatsstunden 

je 100 SchülerInnen. Manchen Schulleitungen steht eine Sekretärin jedoch 

nur für drei bis vier Stunden je 100 Schüler zur Verfügung. Die GEW 

kritisiert, dass die Kommunen unzulässigerweise auf die Arbeitskraft der 

Schulleiterin zurückgreift, wenn sie an Stunden für das Sekretariat spart. 

Für kleine Schulen muss es einen Stundensockel geben, da sich die Verwaltungsaufgaben 

nicht linear mit der Schülerzahl verringern. 

Gebäudereinigung 

Ein wunder Punkt ist die nicht ausreichende Reinigung der Gebäude. 

Toiletten, Schülertische und Klassenböden werden zwar regelmäßig gereinigt. 

Der Reinigungstakt mit zwei- bis dreimaligem feuchten Wischen 

in der Woche wird von den Schulleitungen hingenommen, auch wenn 

ein tägliches Wischen hygienischer wäre. Unzumutbar ist allerdings, dass 

die Reinigung des weiteren Mobiliars wie Regale, Fensterbänke und 

Schränke vernachlässigt wird. Die Hälfte der Schulen gibt an, dass diese 

Einrichtungen maximal zweimal pro Jahr gesäubert werden. Eine Reinigung 

der vielfältigen Differenzierungsmaterialien, Bücher und Spiele, die 

Grundschulen nutzen, sehen die Reinigungspläne der Schulen gar nicht 

vor. Feinstaub ist in Klassenräumen somit allgegenwärtig und erhöht die 

Infektionsgefahr. „Hier muss dringend nachgebessert werden”, fordert 

Susanne Huppke von der GEW Detmold. Se 

Mitgliederversammlung der GEW Heinsberg 

Neue Chance für L-EGO 

GEW-Kreisvorsitzende Marlene Klotz begrüßte Ute Lorenz, Referentin 

des Landesverbandes, auf der diesjährigen Mitgliederversammlung 

mit den Worten: „Nur mit einer starken Gewerkschaft können wir bei 

der diesjährigen Personalratswahl erfolgreich sein.” 

Ute Lorenz stimmte die Kolleginnen und Kollegen auf ein arbeitsreiches 

Jahr ein: „2011 war für die GEW erneut ein spannendes und ereignisreiches 

Jahr. Wenn wir über Erfolge und Niederlagen sprechen, dann 

sind damit die Themen LPVG und L-EGO aufgerufen. Die Novellierung 

des Landespersonalvertretungsgesetzes war der gewerkschaftliche Erfolg 

2011, der Ausgang der Auseinandersetzung zu L-EGO war demgegenüber 

eine schmerzliche Niederlage. Die Auseinandersetzung um L-EGO 

geht 2012 in eine neue Phase. Wir müssen unsere Durchsetzungskraft erhöhen 

und uns aktiv und streitbar zeigen. Nicht zuletzt erwarten uns 

auch spannende bildungspolitische Auseinandersetzungen.” 

Im Rechenschaftsbericht des GEW-Kreisvorstands hob Marlene Klotz 

hervor, dass im Kreis Heinsberg die Zahl der Mitglieder ausgebaut werden 

konnte. Heute sind über 400 LehrerInnen im Kreis in der GEW organisiert. 

Im vergangenen Jahr bot der GEW-Kreisverband zahlreiche Veranstaltungen 

an, die von den Mitgliedern gut angenommen wurden. Die Kolleginnen 

und Kollegen, die auf eine längjährige Mitgliedschaft in der GEW 

zurückblicken können, wurden für ihre Treue geehrt (Foto oben). 

Der Heinsberger Hauptschul-Personalrat Klaus D. Lange erklärte: „Die 

gegenwärtige Veränderung der Schullandschaft im Kreis Heinsberg ist eine 

Chance für Lehrkräfte an den Real- und Hauptschulen nur dann, wenn 

sie als Betroffene einbezogen sind und mitgestalten können.” Etwa 400 

Lehrer sind im Kreis Heinsberg betroffen. „Lehrkräfte, die sich in der Konzeptentwicklung 

engagiert haben, sollen auch die Möglichkeit haben, 

sich von der alten, aufzulösenden Schule an die neue Sekundarschule versetzen 

zu lassen", forderte Lange. Die Startbedingungen der Schulen 

müssten bestmöglich gestaltet werden. Außerdem seien verstärkte Angebote 

für Fortbildungen der Lehrkräfte nötig. Auch hätten die Lehrkräfte 

an den auslaufenden Schulen ein Recht auf verlässliche Arbeitsbedingungen 

und einen transparenten Umsetzungsprozess. Weitere Infos unter: 

www.gew-heinsberg.de Se 

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Mai 2012 

Die GEW gratuliert zum Geburtstag! 

Unsere Glückwünsche gehen an die folgenden Kolleginnen und Kollegen: 

98 Jahre 

Walter Bökenheide, Lehrte 

92 Jahre 

Elisabeth Bandelow, Bochum 

Wilhelm Dickhaut, Bergkamen 

90 Jahre 

Heinrich Steinkamp, Witten 

Hans-Egon Scherm, Duisburg 

Ursula Weck, Rehburg-Loccum 

Erika Urbanek, Ratingen 

Hermine Paul, Solingen 

Kurt Klusmann, Mülheim 

Gerda Kittel, Bonn 

89 Jahre 

Helmut Ronstadt, Velbert 

Inge Schroeder, Essen 

88 Jahre 

Grete Kruse, Bochum 

Susanne Turk, Kronberg 

87 Jahre 

Werner Braun, Oberhausen 

Werner Schlüpmann, Spenge 

Christel Otto, Velbert 

Friedrich-Wilhelm Roeder, Herford 

Horst Waldner, Monheim 

86 Jahre 

Bruno Schwarzkopf, Extertal 

Helmut Hoelling, Steinhagen 

Heinz Freyschmidt, Düren 

Willy Gross, Kamen 

Horst Freytag, Bad Nauheim 

85 Jahre 

Johannes Schöde, Herne 

Helmut Hinzen, Mönchengladbach 

Stefan Lumm, Mitterskirchen 

84 Jahre 

Gertrud Loeper, Düsseldorf 

Sabine Willems, Köln 

Werner Lachmann, Bielefeld 

Karlheinz Gross, Mülheim 

83 Jahre 

Hans-Dieter Wachs, Wermelskirchen 

Gottfried Adolph, Bergisch Gladbach 

Willi Gundlach, Dortmund 

Lieselotte Paulusch, Remscheid 

82 Jahre 

Hermann Groll, Siegen 

Otto-Friedrich Cords, Radevormwald 

Hans-Peter Habecke, Lüdenscheid 

Erich-Dieter Baecker, Recklinghausen 

Horst-Siegfried Hellmich, Grevenbroich 

Margarete Kraebber, Herford 

81 Jahre 

Arno Klönne, Paderborn 

Rolf Neuking, Remscheid 

Kurt-G. Beyer, Essen 

Horst Oberbrodhage, Lotte 

Herbert Mische, Lemgo 

Sigrid Rabelt, Unna 

80 Jahre 

Waltraut Ludwig, Kreuzau 

Hermann Schroeders, Düren 

Margret Clausmeyer, Bochum 

Helga Nadolni, Wetter 

79 Jahre 

Friedhelm Heimann, Sprockhövel 

Gerhard Sennlaub, Bremerhaven 

Horst Stuckenbrock, Bielefeld 

Bernhard Wenkel, Solingen 

Wolfgang Enge, Nideggen 

Siegfried Katterle, Bielefeld 

Albrecht Koslowsky, Recklinghausen 

Helmut Kämper, Düren 

Emilie Serges, Dortmund 

78 Jahre 

Herbert Huebner, Düsseldorf 

Ingrid Zimmermann, Rösrath 

Walter Vaupel, Hattingen 

Margareta Nottebohm, Duisburg 

Annette Kuhn, Bonn 

Horst Loddoch, Lünen 

Renate Beckmann, Sprockhövel 

77 Jahre 

Marcus Attwood-Wood, Münster 

Wilfried Oberland, Oberhausen 

Peter Wieners, Köln 

Mechthild Ohndorf, Düsseldorf 

Luise Ruffer, Moers 

Klaus-Dieter Gebauer, Lage 

Karlheinz Oesterling, Bochum 

Reinhard Schürmann, Burscheid 

Ali Dagdeviren, Dortmund 

Ursula Rehbock, Herford 

Lieselotte Nuthmann, Duisburg 

Ilse Baukloh, Hamm 

Werner Kletzing, Witten 

Serafin-Ovidio Montero-Reguilon, Mülheim 

Gisela Meier, Minden 

Roswitha Heinemann, Wenden 

76 Jahre 

Gerhard Keßner, Hamm 

Klaus Böcker, Bielefeld 

Hans-Dieter Breuer, Euskirchen 

Paul Rütten, Mönchengladbach 

Eberhard Pinz, Drensteinfurt 

Brigitte Fleck, Langenfeld 

Helga Tiemeyer, Kirchlengern 

Burkhard Sturm, Bielefeld 

Herbert Braukmann, Mülheim/Ruhr 

Heidrun Priesmann, Troisdorf 

Hannelore Herbst, Nümbrecht 

Christa Baecker, Recklinghausen 

Diethard Vogt, Rösrath 

Helga Brüß, Bad Berleburg 

75 Jahre 

Bärbel Bethge, Hückelhoven 

Brigitta Podlech, Essen 

Hannes Wiedemann, Siegen 

Alice-Helene Schroeter, Welver 

Irene Hupfer, Wuppertal 

Gernot Burgeleit, Hagen 

Regina Kemp, Hagen 

Klaus Reisinger, Leverkusen 

Ursula Lüninghöner, Mülheim 

Gerhard Hirschfelder, Altena 

Betty Deicke 

Vorsitzende des Ausschusses für RuheständlerInnen 

nds 5-2012 

31 

Studienfahrt der GEW NRW-RuheständlerInnen 

Trier und das Dreiländereck 

Die diesjährige Studienfahrt vom 17. bis 21. September 

2012 führt in die älteste Stadt Deutschlands nach Trier 

und in das Dreiländereck Deutschland – Luxemburg – 

Frankreich. 

Trier war eine der bedeutendsten Städte des römischen Weltreiches; 

neben der „Porta Nigra“ gibt es noch viele andere Bauwerke aus der 

Spätantike zu bestaunen. Trier, die Stadt an der Mosel, ist umgeben von 

Weinbergen; hier wurde Karl Marx geboren und in seinem Geburtshaus 

können wir viel von seiner Biographie und seinem Wirken erfahren. Auf 

dem Weg nach Trier machen wir einen Stopp in der Eifel. Auf einer Tagesexkursion 

nach Luxemburg lernen wir die Hauptstadt Luxemburg kennen 

sowie die Arbeit des dort ansässigen europäischen Gerichtshofes. Eine 

weitere Tagesexkusion führt nach Metz, der Hauptstadt Lothringens. 

Hier begegnet uns die wechselvolle französisch-deutsche Geschichte. Die 

Stadt hat auch römische Ursprünge und ist eine Wiege des Frankenreiches. 

Auf dem Rückweg entlang der deutsch-belgischen Grenze und 

durch die Ardennen machen wir u.a. Station in Eupen, der Hauptstadt 

der deutsch-sprachigen Minderheit. 

Aus dem geplanten Programm: 

Montag, 17. September 2012: 8.00 Uhr Abfahrt von Dortmund; 8.45 

Uhr Abfahrt von Essen (Bussteig am Hbf); 9.00 Uhr Abfahrt von Duisburg 

(Busbahnhof am Hbf); mittags Stopp in „Vogelsang“ (ehem. NS- 

Schulungsstätte); Führung; Mittagessen; gegen Abend Ankunft in Trier, 

Abendessen. 

Dienstag, 18. September 2012: Stadtführung in Trier; Besuch mit 

Führung im Karl-Marx-Haus; Schifffahrt auf der Mosel; Abendessen. 

Mittwoch, 19. September 2012: Tagesexkursion nach Luxemburg; 

Stadtführung; Besuch mit Informationen im europäischen Gerichtshof; 

Abendessen im Dreiländereck. 

Donnerstag, 20. September 2012: Tagesexkursion nach Metz; 

Überblicksstadtführung mit Besichtigung der Kathedrale; Führung im 

Museum „Cour d´Or“; Abendessen im Dreiländereck. 

Freitag, 21. September 2012: Vormittags Fahrt entlang der luxemburgisch-belgischen 

Grenze; Stopp in St. Vith (Ardennenoffensive) und 

„Hohes Venn“ (Naturschutzgebiet); Aufenthalt in Eupen; Besuch bei 

der deutsch-sprachigen Minderheit. 

Ca. 19.00 Uhr Ankunft in Duisburg; ca. 19.30 Uhr in Essen; ca. 20.15 

Uhr Dortmund. 

Die Bildungsreise wird in Kooperation mit dem Internationalen Bildungs- 

und Begegnungswerk e.V. (IBB) Dortmund durchgeführt. Die 

Leitung hat Heiko Hamer; Preis: 475,00 Euro für GEW-Mitglieder 

(525,00 Euro für andere); Einzelzimmerzuschlag: 95,00 Euro; im Preis 

enthalten sind: Busfahrt, Unterkunft im DZ, Halbpension, Programm. 

Anmeldungen erbeten an: IBB (Bornstr. 66, 44145 Dortmund) mit 

Namen, Adresse und Geburtsdatum und ggf. E-Mail-Adresse. Bitte 

auch das Aktenzeichen nicht vergessen: AZ: 12745 GEWSEN 

Informationen gibt es auch unter: www.ibb-d.de 

tswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de ++

32 

Ziel: Personalvertretung und Tarifvertrag für studentische Hilfskräfte 

Traumjob studentische Hilfkraft? 

Studentische Hilfskräfte geben Übungen, korrigieren Klausuren, reparieren Computer, 

schreiben mit an wissenschaftlichen Publikationen. Sie übernehmen als 

größte Beschäftigtengruppe der Hochschulen die verschiedensten Aufgaben – 

und sind prekär beschäftigt. Viele wollen sich gemeinsam stärker für die Rechte 

der studentischen ArbeitnehmerInnen engagieren. Deshalb wurde im Oktober 

2011 von Mitgliedern des Netzwerks Wissenschaftsnachwuchs e.V., dem ASTA 

Bochum und den GEW Studis NRW die „Tarif-Ini NRW“ gegründet und es wurden 

Forderungen erarbeitet. 

Viele der studentischen Hilfskräfte leisten 

Überstunden. Fast die Hälfte von ihnen erfüllt 

Aufgaben, für die sie eigentlich zu einem 

wesentlich höheren Stundenlohn nach Tarifvertrag 

angestellt werden müsste. Manche 

befinden sich auch einfach in einem Zwiespalt, 

weil sie mit ihren Vorgesetzten kein besonders 

gutes Verhältnis haben, obwohl diese 

ihnen später die Prüfungen abnehmen. 

Äußerst problematisch sind aber vor allem 

die kurzen Laufzeiten der Arbeitsverträge. Die 

Angst um das Einkommen ist lähmend für alle. 

Studierende, deren Verträge teilweise nur 

drei Monate laufen, erleben diese Ängste jedes 

Semester aufs Neue, und es ist selbstverständlich, 

dass dieser immense Druck nicht 

nur dem Studium schadet, sondern hauptsächlich 

den Menschen in solchen Anstellungsverhältnissen! 

Zudem gefährden schlechte Arbeitsbedingungen 

Freiheit, Kreativität und Produktivität 

der Wissenschaft massiv, weil wissenschaftliche 

Fragestellungen durch den Druck 

auf kurzfristig Anerkennung versprechenden 

Mainstream normiert werden. 

Was ist zu tun? 

Studierende brauchen eine Personalvertretung! 

Sie müssen sich an jemanden wenden 

können, der ihnen in Konfliktfragen unbefangen 

mit Rat und Tat zur Seite steht. Studierende 

sind immerhin die größte Beschäftigtengruppe 

an den (Fach-)Hochschulen, den- 

p us 

ARBEITSPLATZ 


Tarifini NRW: Initiative zur 

Verbesserung der Arbeitsbedingungen 

von studentischen Hilfskräften in NRW 

LASS-Stellungnahme zur Situation der 

studentischen Hilfskräfte anlässlich einer 

Sachverständigenanhörung im Landtag 

noch gibt es niemanden, der sich gezielt um 

die Einhaltung und Durchsetzung ihrer Rechte 

kümmert. 

Auch für studentische Beschäftigte müssen 

Tarifverträge eingeführt werden. Denn: Erstens 

müssen die Löhne von derzeit ca. 5 bis 6 Euro 

pro Stunde an Fachhochschulen und ca. 8 bis 

9 Euro pro Stunde an Universitäten angeglichen 

und erhöht werden und zweitens müssen 

Arbeitsverträge prinzipiell eine Mindestvertragslaufzeit 

von einem Jahr haben. Auch Studierende 

brauchen trotz flexiblerer Lebensgestaltung 

ein gewisses Maß an Sicherheit! 

Wer macht mit? 

Wir brauchen Informationen und Mobilisierung 

von und für studentische Hilfskräfte 

und SympathisantInnen. Dies gelingt natürlich 

am besten durch ein breites Bündnis mit 

Gleichgesinnten. Einige weitere ASTen konnten 

bereits als Bündnispartner gewonnen 

werden, ebenso die Juso-Hochschulgruppen 

und ver.di – und: die Zustimmung wächst. 

Leider wurde die Novellierung des Hochschulgesetzes 

durch die Auflösung des Landtags 

verschoben, doch das gibt uns nur mehr 

Zeit, mit Informationsständen und -veranstaltungen 

(zum Beispiel am 20. Juni 2012 an der 

Ruhr-Universität in Bochum, alle Details sind 

auf der Homepage der Initiative zu finden) die 

Hilfskräfte zu mobilisieren. Wer weitere Interessierte 

für die Bündnisarbeit kennt, darf sich gerne 

an uns wenden. Wir freuen uns über alle, die 

mit uns gemeinsam für den Traumjob Wissenschaft 

(weiter-)kämpfen! Eva Caspers 

Eva Caspers 

Mitglied im Leitungsteam des 

Landesausschusses der 

Studentinnen und Studenten 

der GEW NRW 

LASS-Wahlversammlung 

und Arbeitstreffen 

Bachelor-Master, Reform der LehrerInnenausbildung, 

Arbeitsbedingungen von 

studentischen Hilfskräften – das sind die 

Themen, mit denen sich der Landesausschuss 

der Studentinnen und Studenten 

im letzten Jahr hauptsächlich beschäftigt 

hat. Aber auch mit der Arbeit gegen 

Rechts, Zivilklauseln, Berufsverboten und 

der Novellierung des Hochschulgesetzes 

haben wir uns beschäftigt. 

Wir möchten alle Studierenden in der 

GEW NRW nach Essen einladen, um Bilanz 

zu ziehen, Ausschuss und SprecherInnen-Team 

neu zu wählen und Pläne 

für die Fortsetzung unserer Arbeit zu 

schmieden. 

Termin: 

Samstag, 16. Juni 2012 

10.30 Uhr Stehcafé 

11.00 Uhr Beginn 

Ort: 

Geschäftsstelle des GEW-Stadtverbandes 

Essen, Teichstraße 4, 45127 Essen 

(direkt am Essener Hauptbahnhof im 

neuen Gewerkschaftshaus) 

Anmeldungen erbitten wir an die E-Mail: 

lass.nrw@gmx.de 

oder an: frauke.ruetter@gew-nrw.de 

Sie sind nicht zwingend notwendig, erleichtern 

uns aber die Planung erheblich. 

Fahrtkosten werden erstattet, für Verpflegung 

ist gesorgt. 

Wir freuen uns auf ein produktives Treffen 

mit zahlreichen TeilnehmerInnen 

Euer LASS-SprecherInnen-Team 

P.S.: Ja, der Termin war vor Kurzem schon 

einmal angekündigt, das Treffen musste 

aber aus organisatorischen Gründen leider 

verschoben werden. 


TERMINE 

LEHRERRÄTE SICHFIT! 

MACHEN 

◆ StV Duisburg 04. Juni 2012 

◆ StV Essen 05. Juni 2012 

◆ StV Hagen 27. Juni 2012 

nds 5-2012 

Basisqualifizierungen Vertiefungsfortbildung 

für eigenverantwortliche Schulen 

Weitere regionale Angebote werden in den nächsten Ausgaben der nds ausgeschrieben. Aktuelle Infos online: www.lehrerrat-online.de 

Anmeldung: GEW-NRW, Svenja Tafel, E-Mail: svenja.tafel@gew-nrw.de oder Fax: 0201/29403-45 

GEWERKSCHAFTLICHE BILDUNG 

Kommunikationstraining für GEW-MultiplikatorInnen: 

Zielorientierte Gesprächsführung, effektive Sitzungen und Verhandlungen, Konflikmanagement 

Seminarangebot mit drei Bausteinen 

Das Seminar richtet sich an Funktions- und Mandatsträger in der GEW (Vorsitzende, Vorstandssprecher, Mitglieder von Leitungsteams, Gremienleitungen, 

Personalräte etc.) und weitere MultiplikatorInnen, die ihre kommunikativen Kompetenzen systematisch weiterentwickeln und für die 

GEW effektiv und nutzbringend einbringen wollen. Trainer: Dr. Siegfried Rosner, Rosner Consult Partnerschaft, München 

Programm: 

1. Baustein: „Wirkungsvolle Gesprächsführung“ 

(Grundlagen gelingender Kommunikation, 

Kommunikationsstile; Gesprächsführung 

als Problemlösungsprozess; Überzeugungsstrategien). 

2. Baustein: „Professionelle Verhandlungsführung 

und Besprechungsleitung“ (Interessengerecht 

und fair verhandeln mit dem 

Harvard-Modell; Verhandlungsplanspiel: 

Simulation einer Verhandlung mit der 

Dienststelle etc.; Sitzungen organisieren, 

Planspiel zur Besprechungsmoderation). 

3. Baustein: „Umgang mit Konflikten“ (Grundstrategien 

im Umgang mit Konflikten, Möglichkeiten 

der Konfliktvorbeugung, Praktische 

Übungen: Simulation von Konfliktsituationen, 

Konflikt-Moderation und Mediation). 

Methoden: 

◆ Visualisierte Kurz- und Impulsreferate mit 

Handouts, 

◆ praktische Übungen und Rollenspiele, 

◆ Gruppendiskussion, 

◆ Fallbearbeitung aus der Arbeitspraxis der 

TeilnehmerInnen. 

Termine: 

1. Baustein: Freitag, 26. Oktober, 10.00 Uhr, 

bis Samstag, 27. Oktober 2012, 14.00 Uhr, 

2. Baustein: Freitag, 30. November, 10.00 Uhr, 

bis Samstag, 01. Dezember 2012, 14.00 Uhr, 

3. Baustein: Freitag, 01. Februar, 10.00 Uhr, 

bis Samstag, 02. Februar 2013, 16.00 (!) Uhr. 

Gewerkschaft 

Erziehung und Wissenschaft 

Nordrhein-Westfalen 

Alle Veranstaltungen finden jeweils ganztätig von 9.00 bis 16.30 Uhr statt. Die nächsten erreichbaren Termine sind: 

◆ StV Münster 04. Juni 2012 

Die Gewerkschaftliche Bildung (Referat K) unterstützt KollegInnen, Untergliederungen, Gremien und Fachgruppen in ihrem ehrenamtlichen 

Engagement. Anfragen und Nachfragen bitte an den Referatsleiter Manfred Diekenbrock (Tel. 02369/6192, Fax. 

02369/202615, e-mail: manfred.diekenbrock@t-online.de 

Verbindliche Anmeldung bitte ausschließlich an: GEW-Landesverband NRW, Abteilung Gewerkschaftliche Bildung, z.Hd. 

Bettina Beeftink, Fax: 0201/2940334, E-Mail: bettina.beeftink@gew-nrw.de (bei Anmeldungen per E-Mail bitte die vollständige Adresse 

angeben). Eine Anmeldebestätigung wird ca. vier Wochen vor dem jeweiligen Seminar verschickt. 


33 

Tagungsort: Hotel Park Inn, Bochum (am Hbf) 

Kosten: 130,00 Euro pro Baustein (Einzelzahlung 

bei Bestätigung); 

Frühbucherrabatt: 330,00 Euro für alle drei 

Bausteine (Komplettzahlung bei Bestätigung); 

(incl. Unterkunft und Verpflegung). 

Teilnahme an allen drei Bausteinen erwünscht! 

(Teil-)Übernahme der Kosten durch die jeweilige 

Untergliederung/entsendendes Gremium 

sollte möglich sein. 

Die Teilnehmerzahl ist begrenzt! 

Verbindliche Anmeldung mit Adressangabe 

an: GEW-Landesgeschäftsstelle Essen, Bettina 

Beeftink, Fax: 0201/2940334, E-Mail: 

bettina.beeftink@gew-nrw.de

34 INFOTHEK 

WISSENSWERTES 

Persönlichkeitsrecht von ArbeitnehmerInnen 

Arbeitgeber muss Daten nach Ausscheiden löschen 

Das Persönlichkeitsrecht eines Arbeitnehmers ist verletzt, wenn der 

Arbeitgeber persönliche Daten und Fotos ausgeschiedener Arbeitnehmer 

weiter auf seiner Homepage präsentiert. Der betroffene Arbeitnehmer 

kann deren Lösung verlangen. (Hessisches Landesarbeitgericht, 

Beschluss vom 24. Januar 2012 – 19 SaGa 1480/11) U.L. 

Gleichbehandlungsgesetz 

Entschädigung ist an Frist gebunden 

Wenn ein Stellenbewerber/eine -bewerberin glaubt, bei der Bewerbung 

diskriminiert worden zu sein, kann er/sie Ansprüche auf Entschädigung 

oder Schadenersatz geltend machen. Dafür muss aber die gesetzliche 

Zweimonatsfrist eingehalten weden. Bei Ablehnung einer Bewerbung beginnt 

die Frist in dem Moment zu laufen, in dem der/die Bewerber/in von 

der Benachteiligung Kenntnis erlangt. (Bundesarbeitsgericht, Urteil vom 

15. März 2012 – 8 AZR 160/11) U.L. 

Arbeitszeitkonto 

Zeitguthaben nur mit Erlaubnis kürzen 

Der Arbeitgeber darf Guthaben auf Arbeitszeitkonten nur dann mit Minusstunden 

verrechnen, wenn der Arbeitsvertrag, eine Betriebsvereinbarung 

oder der Tarifvertrag dies erlauben. (Bundesarbeitsgericht, Urteil 

vom 21. März 2012 – 5 AZR 676/11) U.L. 

DGB-Reformvorschlag 

Mini-Job-Falle abschaffen 

Die Zahl der Mini-Jobs, in denen Beschäftigte bis zu 400 Euro 

verdienen, ist aktuell auf über sieben Millionen explodiert. 

Mini-Jobs sind für die Beschäftiten steuer- und abgabenfrei. 

Laut WSI verdienen Mini-JobberInnen aber im Schnitt nicht 

einmal halb so viel wie regulär Beschäftigte. Der DGB fordert 

deshalb, die Mini-Jobs gesetzlich neu zu regeln. 

Konkret sieht der Reformvorschlag des DGB folgendes vor: Alle Beschäftigten 

sollen ab der ersten Arbeitsstunde sozial voll abgesichert 

sein. Entsprechend werden alle Arbeitsverhältnisse auch sozialversicherungspflichtig. 

Der Clou: Arbeitgeber zahlen bei kleinen Einkommen 

einen höheren Anteil der Sozialversicherungsbeiträge, der kontinuierlich 

absinkt. Die Arbeitnehmer zahlen entsprechend einen geringeren 

Anteil, der kontinuierlich ansteigt. Das Prinzip der Gleitzone 

(zwischen 400 und 800 Euro) soll ausgeweitet werden und ab dem 

ersten Euro gelten. Hinzu kommt die Forderung des DGB nach einem 

gesetzlichen Mindestlohn von 8,50 Euro die Stunde. Außerdem fordert 

der DGB, die Mini-Jobs innerhalb einer Übergangszeit von drei Jahren 

in die normale Besteuerung zu integrieren. U.L. 

Infos: DGB arbeitsmarktaktuell Nr. 3/März 2012 

für Angestellte und 

Der neue Kommentar zum LPVG NRW 

Erhältlich ab Juli 2012 

Der Kommentar zum Landespersonalvertretungsgesetz 

wendet sich an die Personalräte aller 

Dienststellen, die Beschäftigten, DienststellenleiterInnen 

und alle, die mit personalvertretungsrechtlichen 

Fragen befasst sind. Er informiert 

über die wesentliche, neueste Rechtsprechung 

zu den einzelnen Vorschriften (berücksichtigt 

bis einschließlich Anfang 2012). Der Subskriptionspreis 

beträgt bis 31. Mai 2012 39,80 

Euro, danach beträgt der Preis 54,80 Euro. Erhältlich 

bei: Neue Deutsche Schule Verlagsgesellschaft 

mbH, Nünningstr. 11, 45141 Essen. U.L. 

TVöD-Tarifergebnis angenommen 

87,8 Prozent der GEW-Mitglieder stimmten zu 

Die GEW hat ihre tarifbetroffenen Mitglieder zum Verhandlungsergebnis 

der Tarifrunde 2012 für die Beschäftigten des öffentlichen Dienstes 

des Bundes und der Kommunen (TVöD) befragt. 87,8 Prozent der 

stimmberechtigten befragten Mitglieder stimmten für die Annahme. Die 

Mitgliederbefragung wurde in der Regel „aufsuchend“ in Form von Mitgliederversammlungen 

durchgeführt, in denen der Tarifabschluss erläutert 

und kritisch diskutiert wurde. 

Das Ergebnis der Befragung zeigt, dass die GEW-Mitglieder das Verhandlungsergebnis 

wegen der deutlichen tabellenwirksamen Lohnsteigerung 

als Erfolg bewerten. Kritik gab es vor allem wegen des fehlenden 

Mindestbetrags. Da der Abschluss aber auch für die unteren Entgeltgruppen 

aufgrund der prozentualen Erhöhung eine Reallohnsteigerung 

verspricht, entschieden sich viele Betroffene letztendlich der Einigung zuzustimmen. 

Zur neuen Urlaubsregelung gab es viele Nachfragen. Sie 

wurde auf Grundlage der ausführlichen Erläuterungen dann jedoch 

überwiegend positiv bewertet. 

Weil es immer wieder gefragt wird: Dieses Tarifergebnis wird nicht übertragen 

auf die Beamtinnen und Beamte der Länder und Kommunen. Diese 

– automatische – Folge von Tarifabschlüssen ist nach der Teilung der Arbeitgeberlager 

im öffentlichen Dienst mit der zeitlich unterschiedlichen tariflichen 

Einigung zur Ablösung des BAT einmal in den TVöD (Kommunen 

und Bund in 2005) und Länderarbeitgeber (TV-L in 2006) geändert worden. 

Seit 2006 wird das jeweilige Tarifergebnis aus den Tarifverhandlungen 

mit den Ländern für den TV-L übertragen. Dies ist mit der Tarif- und 

damit auch Besoldungsrunde 2011 für die Jahre 2011 und 2012 geschehen. 

Mit dem Auslaufen des aktuellen Entgelttarifvertrages TV-L zum 

31.12.2012 wird der Start für die nächste Verhandlungsrunde in 2013 gesetzt, 

die dann auch wieder Auswirkungen auf die Besoldung (und Versorgung) 

haben wird. Hier können sich daher auch alle Beamtinnen und Beamte 

mit den Tarifbeschäftigten solidarisieren. Ausführliche Informationen 

zum Tarifergebnis TVöD sowie zu den bevorstehenden Tarifauseinandersetzungen 

unter: www.gew.de oder: www.gew-nrw.de Ute Lorenz 


Beamte rund um den Arbeitsplatz 

Werbungskosten 

Voraussetzungen für Entfernungspauschale 

Der Bundesfinanzhof (BFH) in München hat in zwei Entscheidungen 

konkretisiert, unter welchen Voraussetzungen 

die Entfernungspauschale für einen längeren als den 

kürzesten Weg zwischen Wohnung und Arbeitsstätte in 

Anspruch genommen werden kann. 

Der Fall: In den Klagefällen 

wählten die Kläger jeweils eine 

längere Fahrtstrecke zur Arbeitsstätte, 

die jedoch verkehrsgünstiger 

war und somit schneller zur 

Arbeitsstätte führte. Das Finanzamt 

lehnte die entsprechenden 

Kilometer ab und setzte jeweils 

die kürzeste Strecke an. 

Grundsätzlich ist die kürzeste 

Entfernung als Berechnungsgrundlage 

zu nehmen. Die Entfernungspauschale 

für eine längere 

Verbindung kann nur dann in Anspruch 

genommen werden, wenn 

diese Verbindung „offensichtlich 

verkehrsgünstiger“ ist und vom Arbeitnehmer 

regelmäßig benutzt 

wird (§ 9 Abs. 1 S. 3 Nr. 4 S. 4 

EstG.). 

In einem Verfahren hatte erstinstanzlich 

das Finanzgericht eine 

Fahrzeitverkürzung von mindestens 

20 Minuten für erforderlich 

gehalten. Im anderen Verfahren 

wurde vom Finanzgericht eine 

tatsächlich nicht benutzte Verbindung 

als Berechnungsgrundlage 

verwendet. Der BFH hat nun klargestellt, 

dass eine feste Mindestzeitersparnis 

nicht zu fordern ist. 

Vielmehr komme es auf alle Umstände 

des Einzelfalls (wie so oft 

im Recht) an. Eine Verbindung 

könne auch dann „offensichtlich 

verkehrsgünstiger“ sein, wenn sie 

nur eine geringe Zeitersparnis 

bringe (Urteil vom 16. November 

2011 – VI R 19/11 und VI R 

46/10 –). U.L. 

Urteil des OVG Lüneburg/Niedersachsen 

Kein eigenes Dienstzimmer für LehrerInnen 

Lehrerinnen und Lehrer in Niedersachsen haben weder Anspruch 

auf ein eigenes Dienstzimmer in ihrer Schule noch 

auf Erstattung der Kosten für ihr häusliches Arbeitszimmer. 

Das hat das Oberverwaltungsgericht (OVG) in Lüneburg 

entschieden. Eine Revision ist wegen der grundsätzlichen 

Bedeutung zugelassen. 

Hinsichtlich seiner außerunterrichtlichen Tätigkeiten hat ein Lehrer – 

anders als andere Beamte – keine Anwesenheitspflicht und nutzt in aller 

Regel diesen Umstand, die entsprechenden Aufgaben im häuslichen 

Arbeitszimmer zu selbstbestimmten Zeiten zu erledigen. Diese Freiheit 

könnte durch ein Dienstzimmer in der Schule eingeschränkt werden. 

Außerdem ist das Unterrichten im Schulgebäude eine den Beruf prägende 

Tätigkeit und nimmt den Hauptteil seiner Aufgaben ein. Die Aufwendungen 

für ihre häuslichen Arbeitszimmer sind laut Urteilsbegründung 

zumutbar. Insoweit ist auch von Bedeutung, dass Lehrer die Aufwendungen 

für ihre häuslichen Arbeitszimmer – anders als andere Beamte 

– steuerlich absetzen können. (OVG Lüneburg, Urteile vom 28. 

Februar 2012 – 5 LC 128/10, 5 LC 133/10 und 5 LC 206/10) U.L. 

nds 5-2012 

DIE 

WISSENSECKE 

Häufige Irrtümer im Arbeitsrecht (1) 

Es gibt immer wieder Anfragen zum Arbeitsrecht, die häufig auf 

Missverständnissen beim Arbeits- oder auch Sozialrecht beruhen, die 

hier ein wenig aufgearbeitet werden sollen. Deshalb starten wir eine 

„Reihe Arbeitsrecht” und bringen in loser Folge Beiträge, die die häufigsten 

Unklarheiten oder Irrtümer aufgreifen und klarstellen. 

35 

Falsch: „Während eines Krankenscheins kann mir nicht gekündigt 

werden.“ 

Richtig ist: Eine Kündigung während einer Arbeitsunfähigkeit/ 

Dienstunfähigkeit) ist sehr wohl grundsätzlich möglich, nur nicht ohne 

weiteres wegen der Erkrankung. Sobald das Kündigungsschutzgesetz 

gilt (nach sechs Monaten Tätigkeit und bei einem Betrieb mit 

mehr als zehn ArbeitnehmerInnen) darf gekündigt werden, wenn Voraussetzungen, 

die die Rechtsprechung vorgegeben hatten, vorliegen. 

Sofern das Kündigungsschutzgesetz noch nicht greift, bedarf die 

Kündigung lediglich der Schriftform und der Einhaltung der Kündigungsfrist. 

Falsch: „Vor einer verhaltensbedingten Kündigung sind grundsätzlich 

drei Abmahnungen erforderlich.“ 

Richtig ist: Ist eine ordnungsgemäße Abmahnung erfolgt und 

kommt es in der Folge zu einem erneuten, gleichartigen Pflichtverstoß, 

ist eine weitere Abmahnung grundsätzlich entbehrlich. Als 

gleichartige Pflichtverstöße werden z.B. verspäteter Arbeitsbeginn, 

unerlaubtes Verlassen des Arbeitsplatzes, unentschuldigtes Fehlen 

oder das verspätete Einreichen der Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung 

angesehen. 

Falsch: „Nach einer Kündigung steht mir grundsätzlich eine 

Abfindung zu.“ 

Richtig ist: Es gibt grundsätzlich keinen gesetzlichen Anspruch auf 

eine Abfindung nach einer Kündigung. Es kann beispielsweise bei 

betriebsbedingten Kündigungen und dem Vorliegen eines Sozialplanes 

(und auf diesen begründet) einen Abfindungsanspruch geben, 

wenn es im Betrieb einen Betriebsrat gibt. Ohne Betriebsrat kann es 

auch keinen Sozialplan geben. Der Arbeitgeber hat bei einer Kündigung 

die Möglichkeit, ArbeitnehmerInnen eine Abfindung unter der 

Bedingung anzubieten, dass er auf eine Kündigungsschutzklage verzichtet. 

Auch werden Abfindungen häufig in Auflösungsverträgen 

oder in einem gerichtlichen Vergleich ausgehandelt, wenn z.B. die 

Kündigung sich als nicht ordnungsgemäß herausstellt, für den/die 

ArbeitnehmerIn eine Rückkehr an den Arbeitsplatz unzumutbar ist. 

Für all dies gilt jedoch der TIPP: GEW-Mitglieder sollten unbedingt 

Rechtsrat bei ihrer Gewerkschaft einholen! Ute Lorenz 

swahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de ++

36 INFOTHEK 

WISSENSWERTES 

Kein Anspruch des Schulträgers auf Erstattung von 

Kopierkosten für Unterrichtsmaterial 

Die an Schüler ausgeteilten Kopien von Arbeitsblättern sind von dem 

Begriff „Lernmittel“ erfasst, so das sächsische Oberverwaltungsgericht in 

einer aktuellen Entscheidung vom 17 April 2012 Az. – 2 A 520/11 –. 

Der Schulträger kann daher von den Eltern die Erstattung von Kopierkosten 

für die Anfertigung von Unterrichtsmaterial nicht verlangen. Die Herstellung 

von Unterrichtskopien unterfalle dem Begriff der Lernmittel und 

Art. 102 Abs. 4 SächsVerf garantiere die Lernmittelfreiheit. (Dies gilt u.a. 

auch in NRW – § 96 SchulG, abzüglich des dort beschriebenen Eigenanteils, 

der aber insgesamt anfällt, so dass es auch in NRW keine zusätzliche 

Kopierkostenerstattung geben kann). Lernmittel können nicht nur 

Schulbücher sein. Vielmehr sind auch andere Druckwerke wie etwa Atlanten, 

(...) sowie sonstige Lern- und Arbeitsmaterialien wie etwa Kopien 

aus Schul-, Arbeits- und Übungsbüchern, (...) als Lernmittel zu fassen, da 

sie für den Unterricht notwendig sein können und zur Nutzung für den 

einzelnen Schüler bestimmt sind. 

Urteil des sächsischen OVG vom 17. April 2012 

Schultrojaner 

Schultrojaner kommt nicht 

Das Kultusministerium in Bayern hat verhandelt - hier das Ergebnis. 

Zitat: „Eine Scansoftware für Schulen wird nicht kommen. Das ist das 

Ergebnis der Verhandlungen, die eine bayerische Delegation für die 

deutschen Länder mit den Schulbuchverlagen geführt hat. In intensiven 

Gesprächen haben die 16 Bundesländer, vertreten durch den Freistaat 

Bayern, und die Schulbuchverlage beschlossen, dass gemeinsam nach 

einer Lösung für den digitalen Einsatz von Unterrichtswerken und -materialien 

im Unterricht gesucht wird. Das Recht der Urheber und Verlage 

an ihrem geistigen Eigentum ist ein hohes Gut, das an den Schulen 

respektiert und geschützt wird. Nunmehr kommt es darauf an, die 

rechtlichen Rahmenbedingungen auszuloten und zu Lösungen zu kommen, 

die der Bildungs- und Lebenswirklichkeit im 21. Jahrhundert entsprechen.“ 

Klingt erst einmal gut. 

Pressemitteilung des bayerischen Kultusministeriums 

GEW begrüßt das Aus für den Schultrojaner 

Zitat: „Das Projekt mit der geplanten Scansoftware hätte in die Irre geführt: 

Beschäftigte an den Schulen auszuforschen und Lehrkräfte unter 

Generalverdacht zu stellen, führt zu Unruhe an den Bildungseinrichtungen 

und verletzt deren Rechte. Wir brauchen eine Lösung, die Rechtssicherheit 

für die Beschäftigten schafft. Die Lehrkräfte müssen für die Lehr- und Lernprozesse 

alle nötigen Infoquellen professionell nutzen, die Inhalte nach 

pädagogischen und didaktischen Gesichtspunkten aufbereiten und wiedergeben 

können. Wir bieten den Ländern und dem Verband Bildungsmedien 

Gespräche über eine Vereinbarung an, mit der diese Ziele erreicht 

und die Rechte der Autoren und Verlage berücksichtigt werden.” 

Pressemitteilung der GEW 

Der Vertrag aus dem Jahr 2010 

zum Schulrecht 

DGB- und GEW-Stellungnahme zum 

8. Schulrechtsänderungsgesetz 

Wir dokumentieren die gewerkschaftliche Stellungnahme zum 

8. Schulrechtsänderungsgesetz. Das Gesetz beabsicht in erster Linie 

die „Sicherung eines hochwertigen und wohnortnahen Grundschulangebots”. 

Die Gewerkschaften begrüßen das Vorhaben im Grundsatz 

und weisen auf die „Stolpersteine” hin. Des weiteren bewerten die Gewerkschaften 

positiv, dass die (Möglichkeit zur) renzierung an Gesamtschulen 

reformiert wird. 

MSW-Erlass: Einführung des islamischen Religionsunterrichts 

Wir dokumentieren aus dem Amtsblatt (04/12) den Runderlass des 

Ministeriums für Schule und Weiterbildung vom 17. Februar 2012 unter 

dem Titel „Einführung des islamischen Religionsunterrichts“. 

MSW: Das Schuljahr 2011/12 (Statistik-Telegramm) 

Das MSW legt eine Veröffentlichung unter dem Titel „Statistik-Telegramm 

2011/12 – Schuleckdaten 2011/12” vor. Es handelt sich dabei 

um einen Vorabdruck einzelner Kapitel der jährlichen Übersicht zu den 

Zahlen, Daten und Fakten des NRW-Schulsystems. Natürlich ist es 

schwierig, einzelne Zahlen hervorzuheben. Die Übergansquote zur 

Hauptschule von 9,9 Prozent verdient allerdings besondere Aufmerksamkeit. 


Vorabdruck „Statistik-Telegramm 2011/12” 

Um auf geschützte Dokumente in nds Online Plus 

zugreifen zu können, ist eine Anmeldung erforderlich. 

Benutzername: Ihr Nachname 

Passwort: Ihre GEW-Mitgliedsnummer 

+++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalra 

p us 

Entwurf für das 8. Schulrechtsänderungsgesetz 

MSW-Erläuterungen zum sog. Grundschulkonzept 

Der MSW-Erlass vom 17. Februar 2012 

Gesetz zum islamischen Religionsunterricht 

Schülerfahrtkosten-Verordnung geändert 

Es hat lange gedauert, nun ist es in trockenen Tüchern. Schülerinnen 

und Schüler in der Gymnasialen Oberstufe werden hinsichtlich der 

Fahrtkosten gleich behandelt – unabhängig davon, ob die Gymnasiale 

Oberstufe in der Jahrgansstufe 10 oder der Jahrgangsstufe 11 beginnt. 

Ein Geburtsfehler der Schulzeitverkürzung im Detail ist nun behoben. 

Schülerfahrtkosten-Verordnung

SERVICE. 

...REISEN 

Kennen Sie schon 

den Reiseservice der 

GEW NRW? 

Die GdP-Service-GmbH NRW ist das 

Reisebüro der GEW NRW. 

Wir bieten den GEW-Mitgliedern sowie 

deren Angehörigen die Möglichkeit, 

Reisen zu günstigen Preisen mit 

unserem bewährten Service zu buchen. 

Wir arbeiten mit nahezu allen 

namhaften Reiseveranstaltern in 

Deutschland zusammen (z.B. Studiosus, 

GeBeCo/Dr.Tigges – Wikinger – TUI – 

Meiers-Weltreisen – Thomas Cook – 

Jahn – ITS – Tjaerborg – AIDA – 

DERTOUR – Nickotours – FTI – 

Schauinslandreisen – Costa), so dass 

wir Ihnen eine breite Produktpalette 

anbieten können. 

Sie haben spezielle Vorstellungen, 

Wünsche? Wir unterstützen Sie 

bei der Umsetzung Ihrer Urlaubswünsche. 

Informieren Sie sich bitte auch über 

unsere Sonderreisen im Internet. 

Hotline: 

(0211) 29101-44/45 + 64 

Noch Fragen? 

Unser Reisebüro ist 

von Montag bis Freitag, 

9.00 – 18.00 Uhr erreichbar. 

Aktuelle Angebote Ihres Reisebüros 

Sonderreisen 2012 

GdP Fit & Fun Woche 

LTI Xanthe Resort & Spa****+ 

Side/Türkei 

20. – 27.9.2012 

Direkt am flach abfallenden Sandstrand von Side liegt 

das moderne Hotel mit umfassenden Sport- und Unterhaltungsangeboten. 

In der Gartenanlage befindet 

sich ein Pool mit Poolbar, Kinderbecken und Wasserrutschen. 

Sonnenschirme, Liegen, Auflagen und 

Handtücher sind am Pool und am hoteleigenen Stand 

inklusive. Die modernen Zimmer verfügen über Dusche, 

Föhn, Balkon, Minibar, Sat-TV und Mietsafe. Des 

Weiteren bietet die Anlage neben einem Fitnesscenter 

zahlreiche Sportangebote, u.a. Tennis, einen Außenpool 

mit olympischen Maßen (50 x 25 m) und 8 professionelle 

Fußballplätze (ca. 800m entfernt). Zahlreiche 

Wassersportmöglichkeiten am Strand. 

Leistungen: 

• Rail & Fly Ticket 

• Flug ab/bis Düsseldorf 

• 7 Übernachtungen 

• Alles inklusive Verpflegung 

• Reisepreissicherungsschein 

Reisepreis p. Pers. im DZ/ AIl inklusive 

Reisetipps 

ab 811,00 Euro 

aus den Katalogen der Reiseveranstalter* 

se-tours* 

Erlebnisreise auf dem Wasser mit 

Rad & Schiff 

MS ALLURE von Miltenberg nach 

Bamberg oder umgekehrt 

Freuen Sie sich auf traditionsreiche Städte, herrliche Altstädte, 

das „Fränkische Rom“ und „Klein Venedig“ sowie 

die edlen Tropfen des Frankenweins und Biers. Erkunden 

Sie Miltenberg, Lohr, Karlstadt, Würzburg, Kitzingen, 

Schweinfurt, Haßfurt und Bamberg. Ihr Schiff verfügt 

über 10 Zweibettkabinen mit DU/WC, gemütlichen Aufenthaltsraum 

und Restaurant, kleine Bar und Sonnendeck. 

7-Gang-Leihräder an Bord. 

Reisetermine: 23.6., 30.6., 7.7., 14.7., 21.7., 28.7.2012 

Reisepreis p. Pers./Doppelkabine/VP 


Wikinger Reisen* 

Natur und Kultur am Golf 

von Neapel (6516) 

Ischia, die Vulkaninsel mit den Thermalquellen begeistert 

durch sein bergiges Hinterland mit schönen 

Wanderpfaden, ebenso die kleine Insel Capri. Die 

Amalfiküste genießt den Ruf der schönsten Küste Europas 

mit ihren steilen Küsten, kleinen Badebuchten 

und Dörfern. Das wohl bekannteste Wahrzeichen der 

Region ist der Vesuv. 

Die 14-tägige Wanderstudienreise beinhaltet den 

Linienflug Düsseldorf – Neapel und zurück, Transfers 

mit Bus und Fähre, 14 Übernachtungen im Doppelzimmer 

mit Bad o. Dusche/WC, Halbpension, Eintrittsgebühren 

entsprechend dem Reiseverlauf, Stadtführungen 

in Pompeji und Neapel, Buchscheck über 

15,00 Euro p. Pers., Wikinger-Studienreiseleitung. 

Reisetermin z. B.: ab/bis Düsseldorf 7.-21.10.2012 

Reisepreis p. Pers. im Doppelzimmer 

Bitte fordern Sie unsere ausführliche Reiseausschreibung an! 

ab 1.595,00 Euro 

Hafermann Reisen* 

Kunst- und Kulturstadt Dresden mit 

Besuch der Semperoper 

Dresden, auch liebevoll „Elbflorenz“ genannt, ist das 

kulturelle Zentrum Sachsens: die Frauenkirche, Semperoper, 

Hofkirche, der Zwinger, Schloss Pillnitz 

u.v.a.m. 

Leistungen: Fahrt im modernen Reisebus ab NRW, 

3 Übernachtungen mit Frühstück im InterCity Hotel**** 

oder Hilton Hotel ****+, 2 Mahlzeiten im 

Hotel, 1 Abendessen im Sophienkeller, Besuch einer 

Aufführung in der Semperoper, Stadtführung, Orgelandacht 

in der Frauenkirche mit Führung, Besichtigung 

des Neuen Grünen Gewölbes, Ausflug nach Pillnitz, 

Reiseleitung. 

Reisetermine: 7.-10.9., 14.-17.9., 8.-11.10., 12.-15.10., 

16.-19.11., 3.-6.12.2012 

Reisepreis p. Pers. im Doppelzimmer 


GdP-Service-GmbH NRW, Gudastrasse 9, 40625 Düsseldorf 

Tel. 0211/29101-44/45/64 • Fax 0211/29101-15 Internet: www.gdp-service-nw.de 

tswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de +++ www.personalratswahl.gew-nrw.de ++

38 TERMINE 

Unterrichten im Ausland?! 

Die Arbeitsgruppe Auslandslehrerinnen und -lehrer beim Hauptvorstand der GEW (AGAL) führt 

am Samstag, 25. August 2012, 10.00 bis 14.00 Uhr in Essen, DGB-Haus (Nähe Hbf.), eine Informationsveranstaltung 

durch für Kolleginnen und Kollegen, die gerne einmal an einer Auslandsschule 

arbeiten möchten. Derzeit nutzen ca. 1.800 Lehrkräfte die Gelegenheit, sich einmal 

in einem ganz anderen Arbeitsfeld auszuprobieren und ihren beruflichen Erfahrungsschatz zu 

erweitern. Die ReferentInnen Hildegard Jacob (MSW NRW), Rüdiger Lülff (MSW NRW), Franz 

Dwertmann (AGAL/GEW) informieren GEW-Mitglieder kostenlos (Nichtmitglieder 10 Euro) über 

folgende Themenfelder: Der Auslandsschuldienst als Teil der deutschen auswärtigen Kultur- und 

Bildungspolitik, Einsatzbereiche von AuslandslehrerInnen, Bewerbungsverfahren und Vermittlungschancen, 

finanzielle Regelungen und rechtliche Fragen, Konfliktbereiche, Hilfestellungen 

der GEW. Leitung: Marc Seegers, Beauftragter der GEW NRW in der AGAL. 

Weitere Informationen zur Auslandsschularbeit unter: www.gew.de/AGAL.html. Anmeldung 

bis 31. Juli 2012 mit Name, Adresse, Telefon und E-Mail erbeten an: bettina.beeftink@gew-nrw.de 

2. ExpertInnen-Tagung „Übergang Schule – Hochschule” 

Die Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg an der Fakultät für Erziehungswissenschaft 

der Universität Bielefeld wird – in Kooperation mit der Kommission für Schulforschung und 

Didaktik der DGfE – am 21. und 22. Juni 2012 die zweite ExpertInnentagung zum Thema „Übergang 

Schule – Hochschule: Analysen – Konzeptionen – Gestaltungsperspektiven” durchführungen. 

Infos zu Tagungsprogramm und Anmeldung: www.uni-bielefeld.de/OSK/NEOS_ 

Sonderseiten/Aktuelles/2012/ank_tagung_uerbergang.html 

Anzeige 

Wir trauern um unseren Alt-Vorsitzenden 

Johannes Tietz 

(26. 4. 1924 † 16. 4. 2012) 

Er war Gründungsmitglied der GEW Nordrhein- 

Westfalen und jahrelang Vorsitzender des Ortsverbandes 

Recklinghausen. Seine jahrzentelange 

Gewerkschafts- und Personalratsarbeit 

war geprägt vom unermüdlichen Einsatz für die 

Interessen der Kolleginnen und Kollegen vor 

Ort. Besonders interessiert war er an der Weiterentwicklung 

von Erziehungs- und Bildungsstrukturen. 

Noch weit ins Rentenalter hinein 

nahm er regen Anteil an den aktuellen Aktivitäten 

des Ortsverbandes und der Bildungspolitik 

der GEW in Land und Bund. 

In Gedenken seiner Verdienste 

Der Ortsverband Recklinghausen, 

Herten, Oer-Erkenschwick 

Gegen die Militarisierung 

War Resisters’ International, ein Dachverband 

von 80 pazifistischen Organisationen 

aus 40 Ländern weltweit, veranstaltet vom 

8. bis 10. Juni 2012 in Darmstadt eine 

große internationale Fachtagung „Gegen die 

Militarisierung der Jugend” in Zusammenarbeit 

mit der Deutschen Friedensgesellschaft – 

Vereinigte KriegsdienstgegenerInnen (DFG- 

VK) und der Bertha-von-Suttner-Stiftung. Der 

Bereich Bildung/Schule wird einen großen 

Raum einnehmen. 

Das Bildungs- und Förderungswerk (BFW) 

der GEW unterstützt diese Tagung, die das 

Ziel hat, AktivistInnen aus der ganzen Welt, 

die zum Thema arbeiten, zusammen zu bringen 

und ein internationales Netzwerk zu initiieren. 

Die einzelnen Themenschwerpunkte 

reichen von „Militär und Normierung” über 

„Militär im Bildungswesen” bis zur „Kultur 

des Militarismus”. 

Das Tagungsprogramm und weitere Infos 

zur Anmeldung sind zu finden unter: http:/wriirg.org/node/15035. 

Zum Anmeldeformular 

in deutscher Sprache gehts es unter: http:// 

wri-irg.org/shop/militarisierungderjugend 

Das Bildungswesen in Kuba 

Unter dem Motto „Von der Kita bis zur Uni 

– Einblicke in das Bildungswesen in Kuba” 

führt der GEW-Stadtverband Bochum in Zusammenarbeit 

mit Soliarenas Eschweiler eine 

Sonderreise für Gewerkschaftsmitglieder durch. 

Termin: Osterferien NRW 2013 (Abreise 

23. März – Rückreise am 6. April 2013) 

Aktuell befindet Kuba sich in einem Umbruch, 

was im Alltag deutlich zu spüren ist. 

Diese Veränderungen machen neugierig auf 

einen Besuch. An den verschiedenen Stationen 

der Reise erwarten Sie intensive Einblick 

in die Bildungsstrukturen Kubas. Das kostenlose 

Bildungssystem gehört zu den besten Lateinamerikas 

und wird von der UNESCO gelobt. 

Das zehntägige Fachprogramm enthält 

Besuche von Kindergärten, Schulen, Universitäten 

und anderen Bildungseinrichtungen 

und vieles mehr. Das Rahmenprogramm sieht 

Einblicke in die kulturellen Highlights des 

Landes vor, den Abschluss bilden Erholungstage 

am Stand von Aradero. 

Anmeldungen werden ab sofort gerne entgegen 

genommen vom GEW-Stadtverband 

Bochum: info@gew-bochum.de – Infos gibt es 

unter: www.gew-bochum.de 


Istanbul-Seminar 

Vom 12. bis 18.Oktober 2012 führt das Forum 

Eltern und Schule (FESCH) ein Studienseminar 

in Istanbul durch zum „Umgang mit Geschichte 

und Erinnerung und seine Auswirkungen 

auf das Heute – am Beispiel Türkei- 

Deutschland”. 

TÜRKEI Spezial 

SÜD/WEST ANATOLIEN 

Herbstferien, 9 Tg. Rundreise 

Antike Städte, Lykische Küste, Wandern 

DTI: Deut.-Türk. Intgrp.: aliinanci@aol.com 

neue deutsche schule – ISSN 0720-9673 

Begründet von Erwin Klatt 

Herausgeber 

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft 

Landesverband Nordrhein-Westfalen 

Nünningstraße 11, 45141 Essen 

nds-Redaktion 

Hanne Seiltgen (Tel. 02 01/2 94 03 55), 

Fritz Junkers (verantwortlich), Renate Boese, Stefan 

Brackertz, Sabine Flögel, Tanja Junkers, Klaus D. Lange, 

Karl-Heinz Platte, Carmen Tiemann 

Freie Mitarbeit: Ulrike Freunscht, Bert Butzke, Anja Heifel 

Bernd Speckin, artmeetsgraphik 

E-Mail: redaktion@nds-verlag.de 

nds-Online: www.nds-verlag.de 

GEW-Landesgeschäftsstelle und Kassenverwaltung 


Tel. 02 01/2 94 03 01, Fax 02 01/2 94 03 51 

E-Mail: info@gew-nrw.de 

GEW-Online: www.gew-nrw.de 

Das Seminar will den Prozess der Gründungsgeschichte 

der Türkischen Republik mit Bezug 

auf die heutigen – auch in Deutschland auftretenden 

– Konflikte, insbesondere den unterschiedlichen 

Umgang mit Geschichte und Erinnerungen 

vielfältig verdeutlichen. Dabei spielen 

auch die Vermittlung interkultureller Kompetenz 

Gewinn 

 

 

 

Referat Rechtsschutz 

Durchwahl 02 01/2 94 03 41 

Redaktion und Verlag 

Neue Deutsche Schule Verlagsgesellschaft mbH 

Postfach 10 27 52, 45027 Essen 


Tel. 02 01/2 94 03 06, Fax 02 01/2 94 03 14 

Geschäftsführer: Hartmut Reich 

E-Mail Verlag: info@nds-verlag.de 

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40699 Erkrath 

Tel. 0211/2102 7273 

Fax 0211/1578 6578 

E-Mail: anzeigen@pic-crossmedia.de 

Herstellung 

Basis-Druck GmbH, Springwall 4, 47051 Duisburg 

nds 5-2012 

und Möglichkeiten der Konfliktbearbeitung eine 

zentrale Rolle. Geleitet wird das Seminar von 

Dogan Akhanl› und Peter Bach. 

Kontakt: FESCH, Huckarder Str. 12, 44147 

Dortmund, E-Mail: ab-fesch@t-online.de – Weitere 

Informationen zum Programm und zur Anmemeldung: 

www.w-f-sch.de/istanbul 

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Die neue deutsche schule erscheint monatlich. 

Gültig ist Anzeigenpreisliste Nr. 47 (Oktober 2010). 

Für Mitglieder der GEW ist der Bezugspreis im Mitgliedsbeitrag 

enthalten. Nichtmitglieder können die 

Zeitschrift beim Verlag zum jährlichen Abonnementpreis 

von 35,– Euro (einschl. Porto) bestellen. 

Erfüllungsort und Gerichtsstand ist Essen. 

Mit Namen gekennzeichnete Artikel müssen nicht 

mit der Meinung der GEW oder der Redaktion 

übereinstimmen. Die Redaktion behält sich bei 

allen Veröffentlichungen Kürzungen vor. 

Die Einsendung von Beiträgen muss vorher mit 

der Redaktion verabredet werden. Unverlangt 

eingesandte Bücher und Beiträge werden nur 

zurückgesandt, wenn dies gewünscht wird. 

nds-Zeitschrift und NDS-Verlag im Internet: 

www.nds-zeitschrift.de 

www.nds-verlag.de 

GEW im Internet: www.gew-nrw.de 


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Klasse wir fahren . . . 

neue Pauschalangebote, preisgünstig individuell zusammenstellbar, großzügige Lehrerfreiplätze 

moderne Veranstaltungs- und Seminarräume 5 min. Fußweg bis in die Altstadt, direkt am Wald 

Scheerenberger Str. 34, 37520 Osterode am Harz, Tel. 05522 -5595; Fax -6869 

Email: jgh.harz@osterode.de, Infos: www.jugendgaestehaus.osterode.de

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Nordrhein-Westfalen, 


Postvertriebsstück – Entgelt bezahlt 5-2012 

In NRW haben über 100.000 Menschen an Veranstaltungen des DGB zum Tag der Arbeit teilgenommen. Bundesweit gingen über 400.000 Menschen 

für „Gerechte Löhne und soziale Sicherheit – Gute Arbeit für Europa” auf die Straße. Die zentrale NRW-Kundgebung fand in Dortmund 

statt mit Ministerpräsidentin Hannelore Kraft und DGB NRW-Vorsitzenden Andreas Meyer-Lauber. Neben dem Kampf für nachhaltiges Wachstum, 

neue Arbeitsplätze und ein Beschäftigungsprogramm gegen Jugendarbeitslosigkeit standen auch der Kampf gegen Rechts und die Solidarität 

mit anderen europäischen Ländern im Mittelpunkt. GEW-Landesvorsitzende Dorothea Schäfer kritisierte in Duisburg das Spardiktat des 

europäischen Fiskalpaktes und forderte eine konzertierte Aktion für Europa. Sie warnte vor den dramatischen Folgen einer Sparpolitik, die den 

Markt und nicht den Menschen zum Maß aller Dinge mache. Sie appellierte an die Politik: „Wir brauchen Perspektiven für junge Menschen!” 

(Fotos: Bert Butzke (Duisburg), Antonia Kühn (Dortmund) und Michael Schulte (Essen). Mehr Fotos vom 1. Mai auf facebook

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