gPDF - SFB 580 - Friedrich-Schiller-Universität Jena

Rücksicht auf das russische Schulsystem, das
wie überall durch Geschichts- und Literaturunterricht
die Funktion von „socialisation
methodique“, (Dürkheim) übernimmt, ziehen
wir die Altersgrenzen 7 und 13 Jahre (von der
Einschulung bis zum Beginn der Oberschule)
sowie das Lebensalter von 10 Jahren als Beginn
der Periode intensiver politischer Sozialisation
während der Schulzeit.
Ausgehend von den Perioden der russischen
Geschichte und ihren politischen Wandlungen
könnten wir aufgrund der erläuterten Begriffe
schon vieles über den Inhalt der politischen
Sozialisation entsprechender Geburtskohorten
sagen. Dabei wird der Einfluss von Geschichtsperioden
mit besonders intensiven politischen
Veränderungen, verstanden als Perioden intensiver
politischer Sozialisation, berücksichtigt.
Wenn die wichtigsten Phasen der Sozialisation
von Mitgliedern der Geburtskohorten während
dieser Perioden erlebt worden sind, so
kann dies zur Formierung neuer politischer
Generationen führen.
Doch wäre dies für eine tiefergreifendere
Erklärung der Unterschiede in der politischen
Sozialisation, selbst unter Berücksichtigung
der historischen Aktivitäten der Generationen,
ungenügend. Hierfür ist es nötig, die Wirkung
von Bedingungen und Ereignissen der Periode,
die Wirkung der Geburtskohorten zu trennen
und den eigentlichen Kohorteneffekt zu definieren,
um so das in der «Age-Period-Cohort-
Analysis» (APC-Analysis) bekannte Problem
der «Identifizierungen von Effekten» zu lösen.
Dabei werden unter dem Kohorten- bzw.
Generationeneffekt die Unterschiede in den
sozialen und politischen Charakteristika
verstanden, die zwischen den Mitgliedern
verschiedener Kohorten zu beobachten sind.
Sie erklären sich durch unterschiedliche Wahr-
NIKOLAY
KAPITEL
GOLOVIN
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nehmungen der sozialen Realität und der
historischen Ereignisse, die in verschiedenen
Altersstufen und sozialen Lagen anzutreffen
sind. Der Kohorteneffekt äußert sich in der
differenzierten Prägung bestimmter Alterskohorten
in historischen Perioden, einschließlich
der wichtigsten Unterschiede in den Ergebnissen
der Sozialisation von Generationen.
Ohne bei dem Problem der analytischen
Differenzierung dieser Effekte zu verweilen,
welches in der internationalen methodologischen
Diskussion diskutiert wird, merken wir,
dass der inhaltliche Vergleich der politischen
Identität, der Werte, der politischen Einstellungen
und des politischen Verhaltens von
Generationen, die Aufgabe der korrekten Erklärung
des politischen Sozialisationsprozesses
im breiten sozialhistorischen Kontext, schon
weitgehend übernimmt .
Die Daten über den Prozess der politischen
Sozialisation der Kohorten sollten aus unserer
Sicht die Besonderheit der historischen
Periode und den Inhalt der politischen Sozialisation
widerspiegeln. Sie sollten Folgendes
beinhalten: (@) die sozioökonomischen und
soziodemographischen Charakteristika der
Periode; (b) die Daten zum soziopsychologischen
Klima in der Gesellschaft; (c) die
Analyse der historischen Ereignisse von
großer gesellschaftspolitischer Bedeutung; (d)
die Ergebnisse der Sozialisation (die Daten
über politische Identität, Wertorientierungen,
ideologische und parteipolitische
Einstellungen, politisches Verhalten,
insbesondere das Wahlverhalten) Seite 49 49
u.v.m. Diese Daten kann man in der
kausalen Erklärung der Sozialisationsergebnisse
als Explonant (a, b, c) und
Explonandum (d) nutzen.
Im Idealfall sollten die Daten (a, b, c) in