(PDF). - Helen Doron Early English

2.3 Individuelles Eingehen auf die Kinder
Zwar wird der Unterricht generell sehr an den Vorgaben durch HD ausgerichtet, aber
die Kinder und deren Bedürfnisse stehen dennoch im Vordergrund einer strikten
Durchführung des Lesson plan.
In höheren Kursen können Kinder z.B. sagen, wenn sie in der Schule eine Gramma-
tiksequenz nicht verstanden haben. Dann werden dazu Übungen/Spiele o.ä. ge-
macht und den Kindern so vermittelt, wie die Grammatik genutzt wird. Die Regeln
werden nicht erklärt. Kognitive Potenziale sollten aus lernpsychologischen Gründen
durch Erklärungen genutzt werden.
Sensibel stellte sich in den Centres der Bereich des Testens als Abschluss eines
Kursabschnitts heraus. Besteht Prüfungsangst, wird darauf verzichtet.
Genderspezifische Unterschiede in den methodischen Aktivitäten sind zu begrüßen:
In reinen Jungengruppen wurde eine höhere Berücksichtigung von Bewegungsspie-
len beobachtet.
Differenzierende Aspekte werden deutlich, wenn insbesondere sehr leistungsstarke
Kinder selbstkonstruktive Aufgabenformate erhalten, da sie keine/wenig Hilfe benöti-
gen. Dem Lernstand angepasste Variationen von Grundspielen, z.B. Bingo mit einfa-
chen/schwierigeren Bilder, erweckt sichtlich Freude bei den Kindern, da der Vertraut-
heitsgrad hoch ist und der Spielspaß garantiert.
2.4 Einführung neuer Wörter
Es werden grundsätzlich viele verschiedene Gegenstände zur Erklärung und Ver-
deutlichung von Wörtern eingesetzt. So wird beispielsweise bei neuen Nomen ver-
sucht, den entsprechenden Gegenstand oder zumindest ein Bild davon mitzubringen.
Der Fundus in den Centres ist dazu geeignet und bestückt, ein klarer Vorteil gegen-
über staatlichen Institutionen. Eigene Englisch-Vorbereitungszimmer erhöhen auf
Nachfrage auch die Motivation der Lehrkräfte. Bei neuen Verben wird vorgemacht
(Pantomime).
Generell ist festzustellen, dass es wenige Erklärungen gibt, diese dann aber auf Eng-
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