PISA 2006: Porträt des Kantons Schaffhausen

Für den Kanton Schaffhausen zeigt sich zwar kein
einheitliches Bild für die Stärken und Schwächen
nach Schulformen. Es gibt jedoch gewisse Übereinstimmungen
mit den Ergebnissen innerhalb der
Deutschschweiz. In der Kantonsschule lassen sich für
keinen Kompetenzbereich nennenswerte Stärken
oder Schwächen nachweisen. Die relativen Schwächen
liegen in den Wissensbereichen «Wissen über
die Naturwissenschaften» und «Physikalische Systeme».
Die relative Stärke liegt im Wissensbereich
«Erde und Weltraum». Die Real- und Sekundarschulen
schneiden im Kompetenzbereich «Naturwissenschaftliche
Erkenntnisse nutzen» etwas besser als
erwartet ab. Klare Schwächen liegen im Wissensbereich
«Erde und Weltraum».
Die OECD stellt die drei Kompetenzbereiche in
Beziehung zur Abfolge der Denkschritte für die
Lösung eines naturwissenschaftlichen Problems. Das
Problem muss erkannt werden, dann werden Kenntnisse
über naturwissenschaftliche Phänomene angewandt
und schliesslich werden die Ergebnisse interpretiert
und genutzt. Häufig sind Schülerinnen und
Schüler in der Lage, Phänomene naturwissenschaftlich
zu erklären, wozu sie mit naturwissenschaftlichen
Kenntnissen und Theorien vertraut sein müssen. Zu
einer soliden Grundbildung gehört auch, dass naturwissenschaftliche
Fragestellungen erkannt und die
Ergebnisse plausibel interpretiert werden können.
Relative Schwächen in den Kompetenzbereichen
«Naturwissenschaftliche Fragestellungen erkennen»
und «Naturwissenschaftliche Erkenntnisse nutzen»
verlangen deshalb eine Diskussion darüber, wie
naturwissenschaftliche Fertigkeiten im Unterricht
vermittelt werden, wohingegen schwache Leistungen
im Kompetenzbereich «Phänomene naturwissenschaftlich
erklären» bedeutet, dass sich Lehrpersonen
stärker auf die Vermittlung naturwissenschaftlicher
Kenntnisse konzentrieren sollten.
Die Ergebnisse zeigen, dass in Bezug auf die
unterschiedlichen Schwerpunkte bei der Vermittlung
im Unterricht keine Schwächen festgestellt werden
können. Die je nach Schulform unterschiedlichen
relativen Schwächen und Stärken in den Wissensbereichen
sind vermutlich curricular bedingt. Das
Thema «Erde und Weltraum» scheint in den Realund
Sekundarschulen einen geringen Stellenwert zu
haben, in der Kantonsschule hingegen einen hohen.
Für die Lehrerinnen und Lehrer der Kantonsschule
könnte es allerdings wertvoll sein, nach Erklärungen
für die relativen Schwächen im Bereich «Wissen über
die Naturwissenschaften» zu suchen. Es scheint, dass
das Verständnis über den Nutzen von naturwissenschaftlichen
Daten und die Anwendung naturwissenschaftlicher
Prinzipien auf lebensnahe Fragestellungen
im naturwissenschaftlichen Unterricht noch zu
wenig gefördert werden.
Allerdings gilt es zu beachten, dass die durchschnittlichen
naturwissenschaftlichen Leistungen im
Kanton sehr hoch sind und deshalb die relativen
Schwächen nicht überbewertet werden dürfen. Im
Vergleich zu den Ergebnissen der meisten Kantone
der Schweiz sind die naturwissenschaftlichen Leistungen
der Schülerinnen und Schüler im Kanton
Schaffhausen trotz einiger relativer Schwächen in
allen Wissensbereichen überdurchschnittlich gut.
Gesamtbeurteilung
Die erstmalige Beteiligung des Kantons Schaffhausen
an einer PISA-Erhebung zeichnet ein äusserst positives
Bild der Schule am Ende der Sekundarstufe I:
hohe durchschnittliche Leistungen in der Mathematik,
in den Naturwissenschaften und im Lesen,
sowohl im nationalen als auch im internationalen
Vergleich, geringer Anteil an Risikoschülerinnen und
-schülern, sehr hoher Anteil an hoch kompetenten
Schülerinnen und Schülern.
Ohne das positive Urteil schmälern zu wollen,
sollte berücksichtigt werden, dass die Ausschlussquote
– das ist der Anteil an Schülerinnen und Schülern
in Sonderklassen oder Sonderschulen, die für
die Berechnung der Ergebnisse ausgeschlossen werden
mussten – mit über 8 Prozent im Kanton Schaffhausen
besonders gross ist. Es ist davon auszugehen,
dass die Leistungen dieser Schülerinnen und Schüler
unter dem Mittelwert liegen und ohne Ausnahme
den Kompetenzstufen 0 und 1 zuzuordnen sind. Die
Risikogruppe wäre unter Einbezug aller Schülerinnen
und Schüler deshalb etwas grösser und die Mittelwerte
würden um 10 Punkte tiefer liegen als
berichtet.
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