Streif lichter zur Bildungspolitik

,-
c-
gung stehen. Diese Angebote werden BiI-
dungsbausteine genannt: es sind in sich ab-
geschlossene Bildungsabschnitte. die Tage.
Wochen oder Monate dauern. In Frankreich
nennt man diese Bildungsabschnitte Unités
capitalisables. in Deutschland redet man vom
Baukastensystem. in England und Kanada
von Modulausbildung. in den USA von Cre-
dits. Die Bildungsbausteine können berufli-
cher Art sein oder allgemeine Bildung ver-
mitteln. Sie können ein Lehrgebiet eher
schmal und tiefgründig (für den Spezialisten)
oder eher orientierend und breit (für den Ge-
neralisten) behandeln (Bild l). Die Lehrme-
thode kann eher induktiv (anschliessend an
praktische Erfahrung) oder deduktiv (an-
schliessend an frühere Theoriebausteine) sein.
cì Erwachsenengerechte Unterrichtsmethode
Ein Bildungswesen. das sich an Erwachsene
jeden Alters richtet, muss auch seine Meiho-
den auf Erwachsene abstimmen. Dazu gehort
die Beteiligung der Teilnehmer an der Ent-
scheidung über Ziel. Inhalt. Methode und
Erfolgskontrolle der Bildungsbausteine. Da
in der Kombination der einzelnen Bildungs-
bausteine bedeutend mehr Freiheitsgrade
vorhanden sind als beim heutigen Schulsy-
stem. kommt der Feststellung des Lernerfol-
ges vermehrtes Gewicht zu. Der Lernerfolg
bedeutet den Grad. in dem die gemeinsam
festgelegten Lernziele erreicht werden.
Als weitere Merkmale wären die allgemeine
Zuganglichkeit der Bilduiigsangebote und die
Frage des Bildungsurlaubes zu erwähnen.
Wir wollen jedoch nicht darauf eingehen: der
interessierte Leser sei auf die Literatur ver-
wiesen I i I.
fur den Speualisten
Bild I. Uildiriigsbaus~ei~ie
Schule
Praxis
Schule
fur den Generalisten
__ -
! !
Die schweizerische HTL
Wenn wir nachfolgend darstellen. dass auch
der zweite Ansatz. nämlich das Rückbezie-
hen Irecurrere) auf die Praxis für unser Land
keine pädagogische Neuheit darstellt. so
stutzen wir uns auf die Tatsachen.
- dass kein Land die Institution der Berufs-
lehre so eingehend ausgebaut hat wie die
Schweiz und
- dass in unserem Land höhere Studien-
gange angeboten werden. die sich auf die
Bildungskornponenten einer Berufslehre ab-
stützen (HTL. HWV. HLS, Kurse für so-
zialhelferische, paramedizinische und kauf-
männische Berufe). Dies ist noch nicht in al-
len Ländern üblich. Im Nachbarland Frank-
reich zum Beispiel führt fast jeder höhere
Bildungszug über das Baccalauréat. das
ausschliesslich oder vorwiegend theoretische
Kenntnisse voraussetzt.
Die Berufslehre an sich ist ein rekurrenter
Bildungsbaustein: Abwechselnde Zyklen von
Schule (Theorie) und Betrieb (Ausbildung
und Anwendung) kennzeichnen ihren Lern-
vorgang. Der «gewöhnliche» Lehrling ver-
bringt einen Tag in der Schule und vier Tage
im Betrieb: der BMS-Lehrling zwei Tage in
der Schule und drei Tage im Betrieb. Das
pädagogische Prinzip des ((Learning by do-
ing)) (Lernen bei der Arbeit) findet hier seine
sinnvolle Verwirklichung (Bild 2).
Bei der Einführung eines rekurrenten Bil-
dungssystems stellt sich unter anderem die
Frage. wie die praktischen Erfahrungen als
Eingangsvoraussetzung für einen Aufbau-
kurs formuliert und geprüft werden können.
Setzt doch ein sinnvoller Aufbau der einzel-
nen Bausteine eine gute Ordnung voraus:
Wohl definierte Kenntnisse und Fahigkeiten
theoretischer und praktischer Art müssen
vorhanden sein, bevor der nächste Baustein
in Angriff genommen werden kann. Entweder
werden die Voraussetzungen am Ende eines
abgeschlossenen Kurses getestet - sie erge-
ben daniit die erhofften ((Credits. -. oder sie
werden vor dem Eintritt in den neuen Kurs
gepruft í Eintrittstestì.
Auf diesem Gebiet kann die HTL Erfahrun-
wurden. Wie priift man die in einem prakti-
schen Bildungsbaustein (= Berufslehre) er-
worbenen Fähigkeiten im Hinblick aufdas im
nächsten Baustein (= HTL) zu erreichende
Ziel? Mehrere schweizerische HTL führen
iieben theoretischen Aufnahmeprüfungen
(Mathematik, Sprache usw.) eine sogenannte
Fachprüfung durch. Ein zukiinftiger Archi-
tekturstudent muss sich zum Beispiel darüber
ausweisen. dass er das Fachzeichnen kennt
(die HTL befasst sich nicht inehr mit dem
Fachzeichnen). darüber hinaus aber auch.
dass er die zum Studium notwendige kon-
struktiv-schopferische Begabung und Fähig-
keit besitzt. Die Aufnahmeprüfung will ja
feststellen. ob der Kandidat voraussichtlich
das Potential für das erfolgreiche Bestehen
eines anspruchsvollen Studiums mit sich
bringt. Ein Teil der geprüften Fähigkeiten
wurde in der Schule. der Rest iii der prakti-
schen Tätigkeit der Berufslehre erworben.
Zukunftsmöglichkeiten
Die Bildungspolitik will unserer Bevölkerung
jene Bildung vermitteln. die sie befähigt. ihre
persönliche Zukunft und die Zukunft unseres
Landes zu gestalten. Durch organische und
koordinierte Weiterentwicklung ihrer heuti-
gen Bildungseinrichtungen soll sich die
Schweiz die Vorteile möglicher neuer Sy-
steme sichern. ohne die kulturelle Eigenart
und Mannigfaltigkeit (Föderalismus) preis-
zugeben. Dazu bietet sich die Idee der re-
kurrenten Bildung als möglicher Orientie-
rungsrahmen an. Für den Bereich der tech-
nischen Bildung erkennen wir folgende Mög-
lich keiten :
I. Stnrkere Irinrvidiralisieruiig: Das Prinzip
der Rekurrenz ermöglicht die vermehrte In-
dividualisierung der Studiengänge. Früher
waren unsere Schulen durch das Kanalsy-
stem geprägt: man verliess denjenigen Kanal,
in den man eingestiegen war. Der Einstieg ins
Progymnasium führte (bei Erfolg) zum Aka-
demiker. der Einstieg in die Realschule hin-
gegen zum Berufsarbeiter. Die Durchlässig-
keit zwischen den einzelnen Kanälen ist in
den letzten Jahren verbessert worden. Nach
., Bt,r zl,,isc,l~l, Sc/lirle i,,ld Prc,s,s gen anbieten. die andernorts selten gewonnen dem rekurrenten Prinzip wird die Durchlässigkeit
noch leichter gemacht. weil man auch
in höherem Alter noch weiterstudieren kann.
I l
Praxis
Schule
Die heutigen Globalausweise (Maturitat.
Schule 1 eidgenössisches Fähigkeitszeugnis) verlieren
Gym 1 Uni Schule
. .-. .. ..... an Gewicht. Sie werden durch Teilausweise
.....
(Credits) über die besuchten Kurse bzw. die
Praxis
.....
7. Stli’lzkrrrse: Um den älteren Studenten. die
nach längerer Praxiserfahrung das Studium
wieder aufnehmen, den Anschluss zu er-
Lehre und möglichen. wären Förder- und Stützkurse
Vor ber ei tung notwendig. Die heutigen Mehrsemesterlelir-
AKADEMIKER HTL - ABSOLVENT
gänge waren durch kürzere Bausteine. das
heisst durch Semester- oder Triniesterkurse
zu ersetzen. Die Unterrichtsgestaltung an der
HTL miisste ganz allgemein flexibler werden.
wenn sie der Forderuns der Rekurrenz gerecht
werden wollte.
......
......
~.....
3. Bessere Zi