DaZ Lernen aus dem Koffer – Ich und du
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Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Ich</strong> <strong>und</strong> <strong>du</strong> · Best.-Nr. 1442 · Lerndokumentation · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
Einführung in das Konzept<br />
Die Lerndokumentation<br />
Die Lerndokumentation will Kinder zu bewusstem <strong>und</strong> selbst gesteuertem <strong>Lernen</strong> motivieren.<br />
Es ist ein hilfreiches Instrument für sie, ihre Lehrkräfte <strong>und</strong> Eltern, um Einblick in<br />
ihren persönlichen Lernprozess mit Lernerfolgen <strong>und</strong> indivi<strong>du</strong>ellem Übungsbedarf zu<br />
gewinnen. Mit der Dokumentation, die mit weiteren kreativen Schülerarbeiten im Sinne<br />
eines Portfolios 2 erweitert werden kann, nehmen die Kinder ihr indivi<strong>du</strong>elles Sprachwachstum<br />
bewusst wahr <strong>und</strong> können ihr weiteres Sprachlernen planen.<br />
Lernerfolge <strong>und</strong> Lernzuwachs feststellen<br />
Anhand von 24 Tests zum <strong>Koffer</strong> „<strong>Ich</strong> <strong>und</strong> <strong>du</strong>“ stellen die Kinder ihren Lernerfolg hin sichtlich<br />
des erlernten Wortschatzes <strong>und</strong> der erworbenen Strukturen sowie im Lese verstehen mündlich<br />
<strong>und</strong> schriftlich fest. Für Kinder, die noch nicht lesen <strong>und</strong> schreiben können, wird der<br />
Sprachzuwachs mithilfe der Abbil<strong>du</strong>ngen nur mündlich erfasst.<br />
Alle Kinder erhalten zu je<strong>dem</strong> Testergebnis eine Rückmel<strong>du</strong>ng über ihre Leistung <strong>und</strong> werden<br />
je nach Ergebnis zu weiterem Üben mit den angegebenen Materialien motiviert. Die Lehrkräfte<br />
werden auf diese Weise fortlaufend über den Leistungsstand informiert <strong>und</strong> können<br />
gegebenenfalls mit Förderangeboten reagieren.<br />
Indivi<strong>du</strong>ell, prozessgeleitet <strong>und</strong> angstfrei testen<br />
Die einzelnen Tests können selbstverständlich, wie gewohnt, mit der gesamten Lerngruppe<br />
<strong>du</strong>rchgeführt werden.<br />
Da Sprachenlernen aber insbesondere <strong>du</strong>rch zwei Faktoren bestimmt wird <strong>–</strong> es ist höchst<br />
indivi<strong>du</strong>ell <strong>und</strong> prozessgeleitet <strong>–</strong>, wurde das Testverfahren so angelegt, dass der Lernerfolg<br />
auf indivi<strong>du</strong>elle Weise festgestellt <strong>und</strong> die Überprüfung des Sprachzuwachses zu beliebigen<br />
Zeitpunkten wiederholt werden kann.<br />
Das Kind kann selbst entscheiden, wann es sich einem Test stellt, von wem es sich testen<br />
lassen möchte <strong>und</strong> wann es nach weiterer Übung den Test abschließend <strong>du</strong>rchführen<br />
möchte.<br />
Jedes Kind kann sich zuerst angstfrei allein oder mit einem Partner testen. Dabei kann es<br />
Schwächen erkennen, ohne entmutigt zu werden. Es wird motiviert, erneut mit <strong>dem</strong> auf <strong>dem</strong><br />
Testblatt angegebenen Übungsmaterial zu trainieren <strong>und</strong> seine Leistung zu verbessern.<br />
2 „Das Portfolio dient zur Begleitung <strong>und</strong> Refl exion von Sprachlernbiographien <strong>und</strong> zur Dokumentation von Erfahrungen mit<br />
<strong>dem</strong> interkulturellen bzw. grenzüberschreitenden <strong>Lernen</strong>.“ Aus: LIFE <strong>–</strong> Ideen <strong>und</strong> Materialien für interkulturelles <strong>Lernen</strong>,<br />
Gr<strong>und</strong>werk, 1997, BMW AG München, 1.1.2.2. S. 5. Siehe auch die weiteren Informationen dort.<br />
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