Fachwegleitung Mathematik - Pädagogische Hochschule Zürich

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Lernen, Denken und Entwicklung
Die Lehrperson
— verfügt über theoretische Konzepte zu zentralen mathematischen Denkhandlungen
wie Begriffsbilden, Modellieren, Problemlösen und Argumentieren;
— kann mathematikdidaktische Konzepte und empirische Befunde mathematikbezogener
Lehr-Lern-Forschung nutzen, um Denkwege und Vorstellungen von
Schülerinnen und Schülern zu analysieren, sowie individuelle Lernfortschritte zu
fördern und zu bewerten;
— kennt Verfahren qualitativer und quantitativer empirischer Unterrichtsforschung
im Fach Mathematik (z.B. Fallstudien, Feldstudien) und kann Ergebnisse bei der
Gestaltung von Lernprozessen berücksichtigen.
Heterogenität
Die Lehrperson
— kennt Kriterien der Mathematikunterrichtsqualität in heterogenen Klassen;
— kennt Konzepte und Untersuchungen von Rechenschwäche und mathematischer
Hochbegabung.
— nimmt die verschiedenen mathematischen Lernvoraussetzungen der Schüler/innen
ernst.
— kann Mathematikunterricht mit heterogenen Lerngruppen auf der Basis fachdidaktischer
Konzepte analysieren und planen;
— setzt Methoden für den Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht
bewusst ein (z.B. natürlich differenzierende Aufgaben, Lernumgebungen, didaktische
Materialien, etc.).
Kommunikation
Die Lehrperson
— reflektiert die Rolle von Alltagssprache und Fachsprache bei mathematischen
Begriffsbildungsprozessen.
— kann beim Vermuten und Beweisen mathematischer Aussagen fremde Argumente
überprüfen und eigene Argumentationsketten aufbauen sowie mathematische