Fachwegleitung Mathematik - Pädagogische Hochschule Zürich

Denkmuster auf praktische Probleme anwenden (mathematisieren) und Problem-
lösungen unter Verwendung geeigneter Medien erzeugen, reflektieren und
kommunizieren;
— setzt mathematikspezifische Interventionsmöglichkeiten adäquat ein (z.B. Umgang
mit vorläufigen Begriffen, Reaktion auf Fehler, heuristische Hilfen).
Planung und Durchführung von Unterricht
Die Lehrperson
— kennt wesentliche Elemente der Unterrichtskonzeption und nutzt diese zur
zielgerichteten Konstruktion von Lerngelegenheiten:
– Aufgaben als Ausgangspunkt für Lernprozesse,
– Lehr- und Lernmaterialien als Mittel fachlichen Lernens,
– Möglichkeiten, Bedingungen und Grenzen des Computereinsatzes im
Mathematikunterricht,
– Unterrichtsmethoden in ihrer fachspezifischen Ausformung;
— kennt Lehrpläne und Schulbücher und nutzt sie reflektiert für die Gestaltung des
Mathematikunterrichts.
Diagnose und Beurteilung
Die Lehrperson
— kennt und reflektiert Ziele, Methoden und Grenzen der Leistungsüberprüfung und
-bewertung im Mathematikunterricht;
— beobachtet, analysiert und interpretiert mathematische Lernprozesse;
— konstruiert diagnostische Mathematikaufgaben und analysiert und interpretiert
Schülerleistungen;
— beschreibt Unterrichtsarrangements und -methoden mit diagnostischem Potenzial.
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