Kinder - Landknirpse

Wie gehen Ihre Töchter Leonie (16), Hannah
(9) und Sofie (8) mit Ihrer Verantwortung im
Bundestag um?
Die Kinder gehen damit unaufgeregt um. Was ich
im Bundestag zu entscheiden habe, interessiert
zu Hause kaum. Jedoch freue ich mich, dass sie
sich stärker mit bestimmten politischen Dingen
beschäftigen. Kürzlich redeten wir z.B. viel über
die Situation der Menschen in Afghanistan.
Meine Mädchen waren mit im Bundestag und
fanden es spannend. Sie haben nur ein vages Bild
davon, welche Aufgaben ich dort habe. Meine
Kleine meinte kürzlich: „Mama, mach doch mal
was, dass die Schule erst um 10:00 Uhr anfängt!“
Können Sie sagen, dass Sie Erwerbs- und
Privatleben unter einen Hut bekommen?
Ich weiß, dass ich noch viel an meiner Organisation
arbeiten muss. Ich muss mehr delegieren
und mich selbst mehr disziplinieren. Wenn die
Familie dran ist, dann ist die Familie dran! Wenn
das Telefon klingelt, versuche ich nicht ranzugehen.
Leider schaffe ich das doch nicht immer.
Ein Beispiel: Im April führte die Jona-Schule ein
Musical auf, in dem auch meine Kinder mitspielten.
Die Geschichte war sehr kompliziert und
ich ließ mir diese am nächsten Morgen beim
Frühstück erklären. Prompt wurde mir gesagt: Du
musst dich nicht wundern, dass du nicht alles mitbekommen
hast, wenn du nach Beginn der Vorstellung
deine SMS anschaust! Durch die Kinder
bekomme ich einen Spiegel vorgehalten. Das ist
gut so. Eigentlich finde ich auch nichts schlimmer
als gestresste Eltern, die in der einen Hand die
Ein besonderes Projekt in Zinnowitz
Zusammen mit der Freien Schule Zinnowitz
initiierte Ulrich Meißner, Inhaber des AVWF-
Zentrums auf Usedom, ein Projekt, bei dem
Schüler aus den 5. und 6. Klassen, bei denen
eine Wahrnehmungsstörung oder Teilleistungsstörung
wie Lese- Rechtschreibschwäche
vorliegt ein besonders Projekt. Es ist ein
extra für den Schulgebrauch entwickeltes,
mehrstufiges Konzept, bei dem in mehreren
Stufen Teilleistungsstörungen verbessert werden
sollen: Die fünf Komponenten:
1. AVWF-Methode (Audiovisuelle Wahrnehmungsförderung):
Die Kinder hören über
Kopfhörer mit Schallwellen modulierte Musik.
Die Schallwellen erreichen über die in der Mittelohrmuskulatur
gelegenen Nervenfasern
das autonome Nervensystem und regulieren
Ungleichgewichte, wodurch das autonome
Nervensystem zurück in die Balance kehrt.
2. Testen der Low-Level-Funktionen jeden
Schülers: Low-Lewel-Funktionen sind die Basis
sprachlicher Kompetenz.
Sept – Nov 10
Einkaufstüte und in der anderen Hand das Handy
haben. Dabei gehöre ich oft genug selbst dazu.
Aber das ist eben der tägliche Wahnsinn, der
jeden mehr oder weniger umgibt. Manchmal
achte ich darauf, wie meine männlichen Kollegen
das machen. Sie scheinen besser organisiert
zu sein. Doch dann sehe ich auch, dass die
Familienorganisation bei deren Frauen liegt.
Ich danke Ihnen für das Gespräch, wünsche
Ihnen viele gute und richtige Entscheidungen
im Bundestag und alles Gute für Sie
und Ihre Familie. Carola Bänder
Zur Person:
Sonja Steffen wurde 1963 im Rheinland geboren,
studierte Rechtswissenschaften und arbeitet
seit 1995 als Rechtsanwältin und Dozentin in
MV. Seit 2004 betreibt sie eine eigene Anwaltskanzlei
mit dem Schwerpunkt Familienrecht
in Stralsund. Im Herbst letzten Jahres wurde
sie für die SPD Mitglied des Deutschen Bundestages.
Hier ist sie Mitglied und stellvertretende
Sprecherin im Petitionsausschuss und Mitglied
im Rechtsausschuss. In Stralsund ist sie ehrenamtliches
Mitglied des Vorstandes der Sundine
e.V., Gründungsmitglied des Kinderschutzbundes
Stralsund, Gründungsmitglied des Beirates
„Perspektive Wiedereinstieg“ für Frauen
nach der Kinderpause (CJD) und engagiert
sich für Gleichstellung und Bildungspolitik.
3. Training der Low-Level-Funktionen durch
das Warnke-Verfahren: Training, bei dem u.a. die
Ordnungsschwelle, das Richtungshören und die
Tonhöhenunterscheidung geübt werden.
4. Körperschulung durch die örtliche Sportlehrerin:
viele Gleichgewichtsübungen, wie z.B.
Standwaage, Balancieren
5. Gezieltes Lese- Rechtschreibtraining
In diesem Projekt wird an der Ursache für Wahrnehmungsstörungen
gearbeitet. Basisfunktionen
werden wieder hergestellt, die die Grundlage für
das weitere Lernen bilden. Erst wenn der Schüler
seine Wahrnehmung verbessern konnte, werden
das Lesen und Schreiben gezielt gefördert.
Durch diesen stufenweisen Aufbau der Kompetenzen
der Schüler erwarten die Initiatoren
nach einem dreiviertel Jahr eine erhebliche Verbesserung
der Teilleistungsstörungen.
Dieser Text entstand in Zusammenarbeit mit
Ulrich Meißner, Heil- und Sonderpädagoge und
Inhaber des AVWF-Zentrums Usedom
Interview mit Sonja Steffen
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