Inklusion - Theresia Friesinger

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Lernen am „Gemeinsamen Gegenstand“ nach Gerd Feuser
„Der ‚Gemeinsame Gegenstand‘ integrativer Pädagogik ist nicht das materiell Fassbare,
das letztlich in der Hand des Kindes zum Lerngegenstand wird, sondern der zentrale
Prozess, der hinter den Dingen und beobachtbaren Erscheinungen steht und sie
hervorbringt.“ (Feuser 1989, 32 – Anmerkung: anstatt Schüler wurde der Begriff des Kindes gewählt, weil
Feusers Gedanken gut auf die inklusive Krippenpädagogik übertragen werden können.
Feuser hat die Auffassung, dass nur ‚Sinn‘ und ‚Bedeutung‘ für den Menschen die
führenden, motivbildenden Ebenen hinter seinen Bedürfnissen und seine Emotionen
sind. (vgl. Feuser 1999, 44). Er geht von
Menschliche Entwicklung
Projektarbeit aus.
Der „Gemeinsame Gegenstand“ muss für
das Kind einen Sinn und eine Bedeutung
haben und ist eingebettet in eine inklusive
entwicklungslogische Didaktik.
Feuser demonstriert sie anhand seiner
Quadratur des individuellen und
kooperativen Lernens.
Inklusion im U-3 Bereich
Tätigkeitsstruktur
Die
entwicklungsLOGISCHE
Didaktik
Handlungsstruktur
Sachstruktur