Klassenführung an HASCH und HAK - Institut für Unterrichts- und ...

Befund 5: Selbst- und Fremdeinschätzung des Lehrerverhaltens divergieren meist deutlich.
Die Korrelationen zwischen der Selbsteinschätzung des pädagogischen Handelns und der
Schülereinschätzung liegt im Durchschnitt der Strategien nur knapp über .20 (Mayr et al.,
1991). Die meisten Lehrer schätzen überdies ihr Verhalten im Durchschnitt positiver ein, als
ihre Schüler dies tun. Manche Lehrer sind zwar relativ gute „Diagnostiker“ des eigenen
Verhaltens, aber auch sie haben häufig „blinde Flecken“ – oft genau bezüglich ihrer
Problembereiche in der Interaktion mit den Schülerinnen und Schülern. Die Sicht der Schüler
– vor allem wenn man die Klassenmittelwerte als Grundlage verwendet - stimmt auch eher
mit jener neutraler Beobachter überein. Insgesamt betrachtet dürfte es für Lehrer jedenfalls
schwierig sein, ihr eigenes Verhalten realitätsnah einzuschätzen (vgl. Hook & Rosenshine,
1979).
4 Was Lehrerstudenten und Lehrer tun können
Die oben beschriebenen Forschungen waren mit dem expliziten Ziel begonnen worden,
Lehrern Hilfestellungen für die Weiterentwicklung ihrer Kompetenzen in der Klassenführung
anbieten zu können. Den Rahmen dafür können formelle Fortbildungsveranstaltungen oder
Schulentwicklungsprogramme bieten (vgl. Krall, 1999), Lehrinnen und Lehrer können sich in
informellen Teams zusammenfinden (vgl. Humpert & Dann, 2001) oder sie können ihr
Vorhaben als Einzelpersonen in Angriff nehmen. In jedem Fall erscheinen zwei Schritte
zweckmäßig: die Klärung des derzeitigen pädagogischen Handelns und das Durchführen von
„Handlungsexperimenten“. Die dazu im Folgenden gegebenen Hinweise eignen sich
grundsätzlich auch für Lehrerstudenten im Praktikum, für diese sind allerdings die
angebotenen Vergleichswerte „erfolgreicher Lehrer“ aus Abbildung 1 nur beschränkt
verwendbar und es kann auch sein, dass sie die eine oder andere Handlungsstrategie kaum
realisieren können, wenn es sich um ein kürzeres Praktikum handelt oder ihr
Handlungsspielraum durch andere Rahmenbedingungen eingeschränkt wird.
4.1 Sich mit dem eigenen Verhalten auseinandersetzen
Eine günstige Voraussetzung für jede Weiterentwicklung des Lehrerverhaltens ist es,
zunächst einmal das derzeitige Verhalten einer Betrachtung zu unterziehen. Dabei kann der
„Linzer Diagnosebogen zur Klassenführung“ (LDK) 3 verwendet werden, der im Rahmen der
oben beschriebenen Untersuchungen entstanden ist. Seine Herstellung und die Schritte seines
3 Auf der LDK-Website (http://ius.uni-klu.ac.at/projekte/ldk/) stehen verschiedene Versionen des LDK und
Anleitungen für seine Anwendung bereit.
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