Integrationsjournal Mai 2013 - Lehrerweb

I-JOURNAL Mai 2013
In dieser Zeit hatte ich erste Kontakte zu einem „ambulantem System“ – nämlich das der Sprachheil-
lehrerInnen. Es war damals das zweite ambulante System neben jenem der BeratungslehrerInnen und
Psychagogischen BetreuerInnen. Diese Kolleginnen/Kollegen waren allerdings ausschließlich im Volksschulbereich
tätig.
Das 2. Halbjahr in diesem Schuljahr als MDL-Lehrerin (LehrerInnen, die nur einige Stunden in unterschiedlichen
Klassen an Sonderschulen unterrichten) erlebte ich schon eher „gefestigt“ (so schnell konnte mich
nichts mehr aus der Ruhe bringen) und ich konnte mich wieder intensiver mit Kolleginnen/Kollegen austauschen.
1988-1992
Arbeit als Sonderpädagogin in einer der ersten Volksschulintegrationsklassen in Wien (zu diesem Zeitpunkt
gab es 12 Integrationsklassen).
Ich wurde gefragt, ob ich mir vorstellen könnte, in einer I-Klasse zu
arbeiten. Die ersten Teamerfahrungen zeigten, dass die Welten einer
„straighten“ Volksschullehrerin mit der Welt einer „bedächtigen“ Sonderschullehrerin
(das war ich, mit einer gewissen Entspanntheit, Ruhe
und Geduld ausgestattet) aufeinanderprallten. Wir starteten mit vielen
Diskussionen und „Holprigkeiten“, hatten aber das Glück, eine Volksschuldirektorin
zu haben, die, meiner Meinung nach, in Ihrem Führungsstil
eine gute Mischung aus Empathie und Mut zur Entscheidung
hatte. Trotzdem brauchte es zwei Jahre an intensiven Bemühungen
unsererseits, bis endlich jeder sein „Terrain“ abgesteckt hatte und wir letztendlich recht harmonisch und
zielgerichtet gemeinsam arbeiten konnten.
Ein anderer „Belastungsfaktor“ trat für uns Beide in den Vordergrund: Neidverhalten der anderen Kolleginnen/Kollegen.
„Die sind zu zweit… das ist ja einfach“, war eine der vielen Aussagen. Dass zwei Kinder
mit SSO Lehrplan und zwei Kinder mit ASO-Lehrplan nicht so „nebenbei mitlaufen“, sondern es anderer
Organisationsformen bedarf (neben dem Frontalunterricht), mussten wir erst kommunizieren. Unsere Besprechungsstunden
waren etwas Außergewöhnliches und die Überlegungen zur Differenzierung waren
erklärungsbedürftig. Damals gab es für die Kolleginnen/Kollegen, die in einer I-Klasse unterrichteten, Wien
weit regelmäßige Treffen, an denen wir selbstverständlich immer teilnahmen, und auch Fortbildungsveranstaltungen
waren zu besuchen und so gut wie „obligatorisch“. Diese Seite der Medaille sahen die anderen
Kolleginnen/Kollegen weniger.
1992-1996
Arbeit als Sonderpädagogin in einem anderen Bezirk an einer KMS – Integrationsklasse
Gegen Ende meiner vierjährigen Tätigkeit in dieser I-Klasse überlegte ich mir einerseits, dass ich gern auch
wieder mit älteren Kindern arbeiten würde und andererseits sich durch einen Wechsel auch möglicherweise
mein Fahrweg (über eine Stunde von zu Hause in die Schule mit Straßenbahn, zwei verschiedene
U-Bahnen und ein Bus) verkürzen könnte. Ich meldete mich bei der Integrationsberatungsstelle des Stadtschulrats
für Wien, da meine zuständige SPZ-Leiterin diesbezüglich keine Möglichkeit sah. Es wurde mir
die Möglichkeit geboten, in eine 1.HS-Integrationsklasse einzusteigen und mein Fahrweg verkürzte sich
dadurch wesentlich. Einerseits hatte man mich für diese Arbeit ausgesucht, weil ich Erfahrung mit SSO Kindern
hatte (es gab drei davon in dieser Klasse) und andererseits, weil ich schon Erfahrung in einer I-Klasse
hatte und es an dieser Schule diesbezüglich noch keinerlei Erfahrungen gab. Es war die allererste I-Klasse
an dieser Hauptschule. Die Herausforderungen waren vielfältig: ein großes Team, wobei die Kolleginnen/
Kollegen der Hauptschule bemüht waren, aber doch eher den Unterricht „im herkömmlichen Sinn“ gestalteten.
Die Unterrichtsstile waren sehr unterschiedlich und die Kolleginnen/Kollegen waren es auch nicht
gewohnt, mit einer zweiten Pädagogin ständig zusammenzuarbeiten (Teamarbeit).
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