Miller: Theorien der Entwicklungspsychologie - Leinstein.de

Ältere Kinder verstehen z.B. besser Charaktere in Filmen/Büchern, deren Handlungen und
die daraus resultierenden Konsequenzen.
Besonders einschneidende Veränderung des Denkens: Übertragen von Beobachtungen in
Symbole und Neukombinierung der Symbole.
Verbale Kodierung erleichtert Symbolisierung, fördert Konzentration sowohl auf Modell
als auch auf Symbol!
Moralisches Urteil und Verhalten
Leben für Piaget = Angewandte Kognition. Äquilibrationsprozess: Bringt physikalische
Erfahrungen mit körperlicher Reifung und sozialen Erfahrungen in Einklang.
Kinder urteilen zunächst ähnlich wie ihre Eltern, die sich entweder an eindimensionalen Regel
orientieren, oder aber vielleicht bei angerichtetem Schaden auch die Intention mit
einbeziehen.
Einstufung ob moralisch subjektiv oder moralisch objektiv nach Piagets Geschichte vom
Dilemma.
Für die Herausbildung eines moralischen Urteils ist von Bedeutung: Dass das Kind Maßstäbe
für sein eigenes Verhalten setzt.
Scheinheiligkeit hat keine Chance, da das Modell ja selbst nicht tut, was es sagt, und somit
das Verhalten als wenig wichtig eingestuft wird.
Aus den inneren Wertmaßstäben setzt sich das zusammen, was Freud als Über-Ich bezeichnet
hatte.
Piaget: Reize werden nur dann wirksam, wenn sie sich in die jeweilige kognitive Struktur
eines Kindes assimilieren lassen.
Der Standpunkt der sozialen Lerntheorie zu grundlegenden Fragen der
Entwicklung
Die menschliche Natur
Jahrelang wurde das Kind definiert als Stoff, der von den Eltern geformt wird, Idee eines
Menschlichen Spiegels, der schließlich seine Umwelt reflektiert.
Die soziale Lerntheorie jedoch beschreibt den Menschen als aktiv.
Piaget: Interaktion zwischen Kind und Umwelt erzeugt eine Struktur, die sich später zu einer
internalisierten kognitiven Struktur entwickelt.
Banduara: Interaktion zwischen Kind und Umwelt ist nicht bedeutend, wichtig ist die neue
Information, die aus dieser Interaktion gewonnen wird.
Freud und Bandura messen dem Irrationalen größere Bedeutung zu als Piaget.
Qualitative versus quantitative Entwicklung
Traditionell/Modern: Entwicklung ist ein Prozess quantitativer Veränderungen. Es gibt nur
Anwärter für kleinere qualitative Änderungen