Projektunterricht - Erzdiözese Salzburg

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6 THEMA Beispiel für projektorientierten Unterricht Alles über Tiere Zu Beginn des Sommersemesters 2007 startete die Projektklasse 1C des BG- Nonntal das von der Klasse gewählte „Projekt Tiere“. Ich als Religionslehrerin war als Berichterstatterin über das Projekt beteiligt. Neben meinem Fach war eine Vielzahl von Fächern, wie Deutsch, Englisch, Biologie, Musikerziehung und die Kreativfächer Technisches bzw. Textiles Werken sowie Bildnerische Erziehung mit eingebunden. Die Perspektivenvielfalt im Zugang zum Projektthema und die fächerübergreifende Wissensvernetzung waren wichtige Qualitätskriterien und ein wesentlicher Erfolgsfaktor des Projekts, was vor allem von Elternseite sehr positiv bewertet wurde. Auf diese Weise konnte ein altersgemäßer, aber ziemlich komplexer Informationsgrad bezüglich der Tierwelt und des Mensch-Tier- Verhältnisses erzielt werden, worauf der Titel dieses Beitrags „Alles über Tiere“ hinweist. Im Folgenden soll von den Beiträgen zum Projektthema im Fach Kath. Religion die Rede sein. Der Auftakt der Projektarbeit erfolgte im Rahmen der von der Schule für alle Klassen vorgesehenen Projekttage und zwar in den Fächern Religion und Musikerziehung. In dieser Anfangsphase waren auch die SchülerInnen anderer Konfessionen bzw. SchülerInnen ohne Bekenntnis in den RU eingebunden, wie auch in späteren Projektphasen, in welchen wesentliche Inhalte mit der ganzen Klasse erarbeitet wurden. Den Beginn der religiösen Auseinandersetzung mit der Thematik bildete die Beschäftigung mit der biblischen Schöpfungstradition im Vergleich mit den religiösen Überlieferungen anderer Völker. Die SchülerInnen sollten erkennen, dass die biblische Überlieferung eine unter vielen anderen Schöpfungsüberlieferungen darstellt und Gemeinsamkeiten zwischen den verschiedenen Überlieferungen herausfinden. In Gruppenarbeit wurden zu ausgewählten Schöpfungserzählungen Plakate entworfen, welche die Rolle der Tiere und die Beziehung zwischen Mensch und Tier beleuchteten. Die Geschichte von der Arche Noah wurde eher kurz und kursorisch behandelt, da diese Geschichte in Musikerziehung und den kreativen Fächern ohnehin ausführlich auf dem Programm stand. Einen zweiten Schwerpunkt im Fach Religion bildeten ethische Fragen in der Beziehung zwischen Mensch und Tier. Zum einen sollte menschliches Fehlverhalten gegenüber Tieren, zum anderen die wohltuende, therapeutische Wirkung von Tieren auf Menschen zur Sprache gebracht werden. Die SchülerInnen waren angehalten, sich mit misshandelten Tieren zu identifizieren und diesen durch die Formulierung von Tiergebeten gewissermaßen eine Stimme zu verleihen. Diese Aufgabe erfüllten sie mit hohem emotionalem Einsatz, wie es eines der gelungensten Tiergebete demonstriert: Gebet einer gepeinigten Kreatur Lieber Gott, ich bitte dich, lieber Gott erlöse mich. Mein Gefieder ist ganz kahl, ich muss stehen auf Gitterstahl. Meine Nachbarn sind ganz bös, es ist alles skandalös. Eier legen immerdar, es ist furchtbar, wirklich wahr. Möchte gern im Garten scharren und im warmen Gras ausharren, picken von der Gräser Samen, bitte hilf uns armen Hühnerdamen. Amen. Der Aspekt der helfenden und therapeutischen Funktion von Tieren für Menschen wurde durch einen Besuch im Diakoniewerk Gallneukirchen abgedeckt, wo die SchülerInnen Zeugen eines speziellen Konzepts der Behindertenförderung wurden. Der dort eingerichtete Streichelzoo erfüllt den Sinn, Behinderten die Verantwortung für die Betreuung der Tiere ganz oder teilweise zu übertragen, weil sie aufgrund dieser Aufgabenstellung herausgefordert sind, Fähigkeiten zu entwickeln, die sie unter anderen Umständen nicht entwickeln würden. Der Besuch in Gallneukirchen war für die SchülerInnen sehr eindrücklich, ebenso wie der anschließende Besuch von zwei Partnerhunden mit ihrer Betreuerin in der Klasse, der darauf abzielte, den SchülerInnen die unersetzliche Hilfestellung eines Partnerhundes im Alltag eines behinderten Menschen zu verdeutlichen. Beide Besuche wurden von den SchülerInnen in Form von Erlebnisberichten schriftlich dokumentiert. Die Präsentation aller in den diversen Fächern erarbeiteten Beiträge fand zuletzt bei einem Elternabend nach den Osterferien statt. Mag. Magdalena Diener-Schuh BG Nonntal ■ Mitteilungen 3 - 2007
Beispiel für fächerübergreifenden Unterricht Spurensuche Schicksal jüdischer Jugendlicher zur NS-Zeit und ihr Vermächtnis THEMA 7 Ein fächerübergreifendes Projekt aus den Fächern Deutsch, Geschichte und Religion zu diesem Thema (8. Schulstufe, AHS/HS; Stundenausmaß je nach Zeitrahmen variabel) am BG Nonntal Das Tagebuch der Anne Frank ist das bekannteste literarische Zeugnis eines jüdischen Mädchens, das mit ihrer Familie vor dem NS-Regime aus Deutschland floh. Nach 2 Jahren des Verstecktseins und der großen Hoffnung auf Befreiung wird es Opfer der NS-Verfolgung und stirbt im KZ Bergen –Belsen. Annes tragisches Schicksal steht für viele Kinder und Jugendliche, denen ein grausames Regime das Recht auf Leben verwehrt hat. Ihr Tagebuch ist auch für Jugendliche heute ein wichtiges Zeugnis aus dieser Zeit. Aber sind ihre Briefe an Kitty das einzige erhalten gebliebene Testament jüdischer Jugendlicher, die unter der NS-Verfolgung litten? Diese Frage stellten mir Schüler immer wieder. Dies gab den Anstoß zur Spurensuche nach weiteren literarischen Lebenszeichen anderer jüd. Jugendlicher, die mit Anne ein ähnliches Schicksal teilten. Hier möchte ich auf 3 jüdische Mädchen hinweisen, mit deren Biographien sich die SchülerInnen der 8. Schulstufe in diesem Projekt fächerübergreifend beschäftigt haben. Ausgangspunkt: Anne Franks Tagebuch und ihre Biographie (1929 – 1945) - Internet-Recherche zu Anne, ihrer Familie, polit. Situation in Holland, Zeit im Hinterhaus (http.//www.annefrank.org) Literatur: Eine Geschichte für heute. Anne Frank, Katalog zur Ausstellung, Anne Frank Haus, Amsterdam 1996 Mirjam Pressler: Ich sehne mich so. Die Lebensgeschichte der Anne Frank, Beltz&Gelberg 1993) - Ausschnitte aus dem Tagebuch bearbeiten und Antwortbriefe an Anne verfassen. Annäherung an die Lyrik von Selma Meerbaum-Eisinger (1924 - 1942) Selma, geboren in Czernowitz (Bukowina), Cousine des großen Dichters Paul Celan, erlitt ein sehr ähnliches Schicksal wie Anne Frank. Sie dokumentiert ihr kurzes Leben in berührenden Gedichten (Gedichtband „Blütenlese“). Sie sind ein Aufschrei nach Leben, großteils geschrieben im KZ in der Ukraine, in dem sie im Alter von 18 Jahren wie Anne an Typhus stirbt. - Auswahl an Gedichten (z.B.Poem) mit Schülern lesen und bearbeiten - Schreibimpuls: auf Gedichte antworten, eigene Gedichte verfassen - Selmas Leben recherchieren Literatur /CD: Selma Meerbaum- Eisinger: Ich bin in Sehnsucht eingehüllt. Gedichte, CD, Hoffmann und Campe 2005 www.exil-archiv.de/html/biogra phien/meerbaum-eisinger Lisi Block: (1921 – 1942) Lisi Block hinterlässt 3 Tagebücher aus den Jahren 1933 – 1942, die kurz vor ihrer Deportation ins KZ im Distrikt Lublin abbrechen. Sie stammte aus Niedernburg (bei Rosen-heim), die Familie Block galt als angesehen im Ort, Mitschülerinnen wussten nicht, dass sie Jüdin war. Als sie aus diesem Grund die Schule verlassen musste, nahm kaum jemand davon Notiz. Ihre Tagebücher lesen sich unbeschwert, erzählen Alltägliches, spiegeln jedoch keine bewusst jüdische Identität wider, sie schreibt teils fasziniert vom NS-Kult, und ihre Familie realisierte wohl nicht die Gefahr durch das NS-Regime. Eine Münchner Schulklasse begab sich auf Spurensuche nach Lisis Leben und so entstand die Film-Dokumentation des BR zu diesem Schulprojekt: Video: „Die Tagebücher der Lisi Block. Eine Spurensuche“ VHS 59 min. 1997. Das Kennenlernen und Vergleichen der Biographien der jungen Frauen ermöglicht die Auseinandersetzung mit dem Thema Antisemitismus und die unzähligen Opfer bekommen einen Namen. Mag. Maria Koidl- Trinkfaß BG Nonntal ■ Mitteilungen 3 - 2007
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