Vortrag Frau Möllers - Deutsches Rotes Kreuz

Sind Angebote, die die Erzieherinnen den Kindern vorstellen, im Wortsinne Angebote,
d.h. sind sie auch nicht anzunehmen? Oder gibt es nur die freie Wahl zwischen mehreren
Angeboten?
Wie frei ist übrigens der Lernweg innerhalb eines Angebotes, eines Lernpakets? Wie viel
Gestaltungsfreiheit haben hier die Kinder, ihre eigenen Denkwege zu gehen und ihren
individuellen Ausdruck zu finden.
Diese Offenheit ist für mich ein Privileg der frühen Kindheit.
Solche Fragen waren und sind zwischen den Kolleginnen in der Praxis oft strittig.
Ich kenne viele Offene Kitas, die sich für die Wahlpflicht zwischen den Angeboten einsetzen.
Ebenso kenne ich Kolleginnen, die sich entschieden haben, vorrangig ihr Angebot in einer
anregend gestalteten Lernumgebung und in sich als Personen, als zugewandte, neugierige,
kundige Lernbegleiterinnen zu sehen. Es werden keine „Angebote“ im alten Sinne mehr
abgesprochen und angekündigt. Es gibt für kleine freiwillige Gruppen Erkundungs-,
Forschungs- und Aktionsprojekte. Von der kurzen „Ideenarbeit“ (5) bis zum großen
Werkstattvorhaben ist alles möglich.
Die Erwachsenen folgen achtsam den Spuren der Kinder, sie folgen den Spuren einzelner
Kinder. Dabei können sie erstaunliche Bildungsprozesse entdecken und miterleben, wie
kindliche Kompetenzen sich entfalten.
Die Erzieherinnen können - auch mit dem analytischen Blick auf Bildungsbereiche -
nachzeichnen, welche Schritte ein Kind gegangen ist und welche Unterstützung von
Erwachsenen hilfreich war. Die Perspektive „vom Kind aus “ eröffnet überraschende
Handlungsstrategien.
Die Perspektive, von Sachstrukturen, Fachdisziplinen her zu denken, führt leicht zu einer
„Versäulung“ und nicht zu bereichernden Querverbindungen. Diese Gefahr sehe ich z. B. im
Berliner Bildungsprogramm mit seinen sieben Bildungsbereichen, die teilweise getrennt
„abgearbeitet“ werden oder sich sogar räumlich in den sog. Bildungsinseln abbilden.
Ebenso fragwürdig (im Wortsinne) sind die Verpflichtungen zu den diversen Kreisen, die sich
in der Offenen Arbeit ritualisiert haben.
Für welche Zwecke ist ein Morgenkreis gut geeignet – und braucht es dafür eine Teilnahme
aller Kinder?
Das gleiche gilt für die Einrichtung von festen Stammgruppen (wer hat diesen Begriff nur
erfunden?)
Ich unterscheide zwischen einer Bezugsgruppe, d.h. einer Anzahl von Kindern und Eltern, die
von einer Erzieherin, als Bezugserzieherin durch die Kitazeit begleitet wird und der festen
Etablierung von Stammgruppen, die sich im Kitaalltag verbindlich zusammenfinden müssen.
Stammgruppen galten einmal als Strukturmerkmal von Offener Arbeit, die Praxis zeigt
inzwischen viele Varianten.
Kleine und große, regelmäßig wiederkehrende Gemeinschaftserfahrungen sind für Kinder und
Erwachsene wichtig.
Sich freiwillig zusammenfindende Kreise zum Singen und Tanzen, Erzählen und Vorlesen,
Erkunden und Philosophieren werden von Erzieherinnen initiiert. Hier können Kinder
Schätzen aus unserer Kulturgeschichte und der anderer Länder begegnen. Kinder und
Erwachsene erleben den Reiz von Zusammengehörigkeit durch ein gemeinsames Interesse
und Lust am gemeinsamen Tun.
Auch kleine Gruppen, die von Kindern initiiert werden, brauchen die Achtung und
gelegentlich auch die Unterstützung von Erwachsenen: es gilt, den Kindern die Bearbeitung
ihrer Fragen und Vorhaben nicht aus der Hand zu nehmen. Als Erwachsener offen zu sein für
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