Vortrag Frau Möllers - Deutsches Rotes Kreuz

Allerdings kenne ich auch andere Situationen, in denen Unsicherheit, Unruhe,
Unkonzentriertheit und Hektik bei Kindern und Erwachsenen zu spüren sind, alles Zeichen
für Unachtsamkeit. Wenn diese Situationen sich häufen und ein entspanntes Lernklima für die
Kinder verhindern und die Kreativität im Team ersticken, dann ist es an der Zeit, sich Zeit zu
nehmen, um nach den Ursachen zu forschen.
Oft ist der Zusammenhang zwischen dem Kern der Offenen Arbeit und der konkreten
Alltagsarbeit verloren gegangen. Fragen, die sich aufdrängen, aber oft verdrängt werden, sind:
„Warum machen wir das so, warum ändern wir das nicht, worauf kommt es uns an?“
Anfänglich gespannte Sicherheitsnetze haben sich verselbständigt, Routinen und Rituale
scheinen unveränderbar. Häufig wird dann das Einhalten von Absprachen eingeklagt, ohne
dass die Absprachen noch einmal auf ihren Bezug zum Kern der Offenen Arbeit befragt
werden. Spannungen und Auseinandersetzungen fordern alle Beteiligten dazu auf, sich um
Verständigung zu bemühen, damit die Leichtigkeit des Arbeitens wieder einziehen kann.
Auch hier ist Achtsamkeit im Umgang miteinander gefragt, aber auch Vertrauen in offene
Prozesse.
Offene Prozesse verlaufen nicht gradlinig, sondern Umwege, Fehler und scheinbarer
Stillstand gehören dazu. Die Suche nach einer für den Augenblick passenden Lösung ist daher
kein „Zurückgehen“, sondern eine achtsame Arbeit am Prozess.
Wir Erwachsenen haben oft nicht genügend Erfahrung in Teamarbeit und auch nicht
genügend Vertrauen in die eigenen Entwicklungskräfte und in der Folge auch nicht genügend
Vertrauen in Lernfreude und Selbstbildungskräfte der Kinder.
Es für uns als Erwachsene manchmal schwierig zu erleben, dass die Kinder in einem offenen
Haus Erfahrungen machen können, die uns selbst als Kind in der Regel verschlossen waren.
Die größten Schritte gehen bei Öffnungsprozessen immer die Erwachsenen – die Kinder
erfüllen die Spielräume mit Leben. Dabei geht es zunächst um die ganz konkreten Räume und
ihre Offenheit drinnen und draußen. Aber es geht auch um die inneren Spielräume, die wir
Kindern zugestehen:
Das Recht auf Selbstbestimmung ist hier zentral: das Nein eines Kindes wird mit Respekt
angenommen, insbesondere in allen Fragen der körperlichen Integrität. Die Gestaltung von
Essens- und Schlafenssituationen sind Prüfsteine dafür.
Aber es geht auch darum, das JA des Kindes zu verstärken – wahrzunehmen, was ein Kind
sich wünscht und ihm bei der Verwirklichung zur Seite zu stehen!
Mit zunehmendem Alter treten dann kleine und größere Prozesse von Mitbestimmung und
Mitwirkung hinzu. Kinder können in einem offenen Haus - von Anfang an - erleben, dass ihre
Signale beachtet werden, dass sie gefragt werden, dass ihre Sicht der Dinge wichtig ist, dass
ihre Vorlieben und Besonderheiten respektiert werden und dass Aushandeln und sich
Verständigen ein höchst spannender Prozess sein kann. Offene Arbeit ist ohne Partizipation
nicht denkbar. So kann eine offene Kita vom Haus für Kinder zu einem Haus der Kinder
werden.
Zum Schluss noch einige Gedanken zum Thema ACHTSAMKEIT in der Offenen Arbeit.
Achtsamkeit ist ein hoch aufgeladener Begriff mit vielen unterschiedlichen Facetten und auch
unterschiedlichen geistig-spirituellen Wurzeln.
Worum geht es: Im Zentrum des Begriffes steht die Hinwendung auf den Augenblick, auf die
Gegenwärtigkeit, auf den gerade stattfinden Moment, auf die Präsenz im Hier und Jetzt.
Dies führt zu Innehalten, Stillwerden, Aufmerksamkeit, Wahrnehmen, was ist - ohne gleich
zu bewerten und aktiv zu werden.
In der freien Konzentration auf den Moment, auf den Atem liegt die Kraft der Achtsamkeit.
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