Vortrag Frau Möllers - Deutsches Rotes Kreuz

Impuls III:
In der Verschränkung von offenem Denken und praktischer Erprobung
entfaltet sich das Konzept der Offenen Arbeit weiter -
die räumlichen und organisatorischen Strukturen wachsen mit
Ich beginne mit einem Gedicht des chinesischen Philosophen Lao-tse:
Das Wesentliche bleibt unsichtbar
Der Reifen eines Rades wird gehalten von den Speichen,
aber das Leere zwischen ihnen ist das Sinnvolle beim Gebrauch.
Aus nassem Ton formt man Gefäße,
aber das Leere in ihnen ermöglicht das Füllen der Krüge.
Aus Holz zimmert man Türen und Fenster,
aber das Leere in ihnen macht das Haus bewohnbar.
So ist das Sichtbare zwar von Nutzen,
doch das Wesentliche bleibt unsichtbar.
Diese Verknüpfung von Innen und Außen, vom Sichtbaren und Unsichtbaren umschreibt für
mich die Verbindung zwischen dem Kern der Offenen Arbeit und der vielfältigen Außenseite.
Durch Achtsamkeit wird sie sichtbar.
Die Institution nach innen und außen zu öffnen, heißt für mich, sich für eine offene Kindheit
einzusetzen, für eine Kindheit, in der Kindern das Recht zugestanden wird, im alltäglichen
Tun die eigenen Lernwege zu gehen und ihnen dafür eine offene Lernumgebung zu bieten.
Dazu brauchen sie dringend andere Kinder, mit denen sie die Lust am Lernen teilen können
und mit denen sie gemeinsam ihr Weltwissen „kokonstruieren“ können.
Wir Erwachsenen haben hier die Verantwortung, die Kita als einen offenen Lernraum zu
gestalten, in dem Kinder angeregt und begleitet, vielfältig unterstützt, aber nicht in ihren
Lernbemühungen eingeengt oder in Schablonen gepresst werden. Es gilt, unser pädagogisches
Tun achtsam zu reflektieren. (4)
Im NOA Berlin haben wir intensiv daran gearbeitet, den Begriff der Freiheit, der im Kern der
Offenen Arbeit mitschwingt, zu präzisieren. Es gilt, diesen großen Begriff auch in den kleinen
alltägliche Gegebenheiten einer Kita aufzusuchen. „Das Große im Kleinen finden“ – das ist
das Forschungsvorhaben der NOA-Kolleginnen für das neue Jahr.
Über die Freiheit des Spiels habe ich schon gesprochen.
Uns geht es auch um die Freiheit in der Beziehungsgestaltung.
Wie hoch wird der Wert von freiwilligen Beziehungen eingeschätzt – zwischen Kindern und
zwischen Kindern und Erwachsenen?
In den Kitas wird viel dafür getan, dass Kinder sich wohl fühlen, Sicherheit und Geborgenheit
erfahren können. Dass ein Kind sich zugehörig fühlt, ist von der „Eingewöhnung“ an im Blick
der Erwachsenen.
Aber es geht um mehr: Es geht um die Erfahrung von Selbstwirksamkeit und
Selbstbestimmung von Anfang an.
Haben Kinder – über ihre Entscheidungen beim freien Spiel für ihre Spielpartner hinaus – die
Möglichkeit, frei zu entscheiden, zu welchen kleinen Gruppen sie gehören, an welchen
Aktionen sie sich beteiligen, welche kurzfristigen und länger andauernden Beziehungen sie
knüpfen wollen – und zwar zu Kindern und zu unterschiedlichen Erwachsenen?
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