Neuere Entwicklungen in der Fachdidaktik Englisch - Staatliches ...

Neuere Entwicklungen in der 

Fachdidaktik Englisch 

Reutlingen, 11.03.2009 

Frank Haß 

Universität t Leipzig 

Zentrum für f r Lehrerbildung und Schulforschung

Alter Wein in neuen Schläuchen? 

Paradigmenwechsel: 

von der Input - zur Output - Steuerung 

Traditionelle Input - Steuerung: 

• Lehrpläne auf Länderebene L 

(Ziele und Inhalte) 

Output - Steuerung: 

• Standardbeschreibungen / Kerncurricula (Ziele und 

Kompetenzbereiche) 

• Kerncurricula (Länderebene 

- Ziele und 

Kompetenzbereiche 

• Schulinterne Curricula (Schulebene - Ziele; Inhalte; 

Methoden; …) 

Frank Haß 

Universität t Leipzig

Wozu Bildungsstandards? 

Bildungsstandards sollten beitragen, 

• die Gleichwertigkeit der schulischen 

Ausbildung in den einzelnen 

Bundesländern ndern zu sichern; 

• die Vergleichbarkeit von Abschlüssen ssen zu 

gewährleisten; 

• die Durchlässigkeit des Bildungssystems 

innerhalb Deutschlands zu erhöhen. 

hen.

Was ist Bildung? 

Think! ! > Pair! > Share! 

Frank Haß 


Was ist Bildung? 

• Meister Eckhardt - Ursprung des Bildungsbegriffes 

• Bildung in der klassischen Antike 

• Der Bildungsbegriff bei Comenius 

• Das Bildungsverständnis ndnis der Aufklärung 

• Bildung im deutschen Neuhumanismus 

• Der Bildungsbegriff bei Hegel 

• Der Bildungsbegriff der Geisteswissenschaftlichen 

Pädagogik 

• Adorno und die Kritische Theorie 

• Bildung als Summe von erworbenen Kompetenzen 

Frank Haß 


Was sind Bildungsstandards? 

Bildungsstandards 

greifen allgemeine Bildungsziele auf und legen 

fest, welche Kompetenzen Lerner bis zu einer 

bestimmten Jahrgangsstufe erworben haben 

sollen; 

konzentrieren sich auf Kernbereiche eines 

Faches; 

beschreiben erwartete Lernergebnisse im 

Rahmen von Anforderungsbereichen; 

weisen ein mittleres Anforderungsniveau 

auf; 

werden durch Aufgabenbeispiele veranschaulicht.

KMK – Bildungsstandards Erste Fremdsprache 

Funktionale kommunikative Kompetenzen 

Kommunikative Fertigkeiten 

Verfügung 

über sprachliche Mittel 

Hör- und Hör-/ H / Sehverstehen 

Leseverstehen 

Sprechen 

Schreiben 

Sprachmittlung 

Interkulturelle 

Kommunikative 

Kompetenz 

Wortschatz 

Grammatik 

Aussprache und Intonation 

Orthographie 

Interkulturelle Kompetenzen 

soziokulturelles Orientierungswissen 

Umgang mit kultureller Differenz 

Praktische Bewältigung von 

Begegnungssituationen 

Methodische Kompetenzen 

Textrezeption 

Interaktion 

Textproduktion 

Lernstrategien 

Präsentation und Medien 

Lernbewusstheit und 

Lernorganisation

Pros und Cons 

Pro Standards: 

• Streben nach Vergleichbarkeit 

bildungspolitischer Vorgaben für f r den 

Fremdsprachenunterricht 

• Streben nach Vergleichbarkeit schulischer 

Abschlüsse sse der einzelnen Bundesländer 

nder 

Frank Haß 


Pros und Cons 

Contra Standards: 

• Unzureichend wissenschaftlich begründete 

Kompetenzmodelle – Gefahr unrealistischer 

Ziele 

• Reduktion des Bildungsbegriffs auf leicht zu 

testende Ziele 

• ´Atomisierung´ des Fremdsprachunterrichts 

• Teaching to the test 

Frank Haß 


Instrumente zur Überprüfung der 

Standarderreichung 

• Parallelarbeiten, Vergleichsarbeiten, etc. 

• Zentrale Lernstandserhebungen 

• Zentrale Abschlussprüfungen / Zentralabitur 

• Schulleistungsstudien (DESI) 

Frank Haß 


Input - Standards 

Was beeinflusst Qualität t von Schule? 

Rahmenbedingungen: 

• temporale Faktoren; 

• lokale Faktoren; 

• institutionelle Faktoren 

• personale Faktoren 

Qualität t der Lehrerbildung 

• Wie? – Reform der Lehrerausbildung 

• Wer? – Lehrende - Theorie und Praxisrelation 

• Was? – Bildungswissenschaften – Fachdidaktik – Fachwissenschaften 

• Wie weiter? – berufsbegleitende Lehrerfortbildung 

Frank Haß 


Prozess - Standards 

Input - Standards 

Output- Standards 

Frank Haß 


Erweiterter Standardbegriff 

Prozess - Standards 

Was ist guter Unterricht ? 

Frank Haß 


Was ist guter Unterricht? 

• Vorbereitete Lernumgebung 

• Lernförderliches rderliches Klima 

• Klare Strukturierung des Unterrichts 

• Inhaltliche Klarheit 

• Hoher Anteil echter Lernzeit 

• Sinnstiftende Kommunikation 

• Intelligentes Üben 

• Methodenvielfalt 

• Individuelles FördernF 

• Transparente Leistungserwartungen 

(Meyer, Hilbert (2004): Was ist guter Unterricht. Berlin: Cornelsen Scriptor) 

Frank Haß 


Paradigmenwechsel: 

Didaktik statt Curriculum? 

Was ist Didaktik? 

• Didaktik ist die Berufswissenschaft des 

Lehrers. 

• Aber: Es gibt kein einheitliches 

Verständnis von Didaktik! 

Frank Haß 


Der Begriff „Didaktik“ 

• griechisch „didáskein“ = „lehren, unterweisen, unterrichten, 

bilden“ 

• Bewirkungswort zu „daenai“ = „lernen“ 

• „didáskalos“ = zumeist männlicher m 

Sklave, der den 

Hausunterricht durchführte 

hrte 

• „didaskaleíon“ = Raum, in dem die Unterweisung stattfand 

• „dídaxis“ = das Gelehrte wie auch das Gelernte 

gleichermaßen 

en 

• „didacticos“ der Gelehrte (= Lehrer) 

• „didaktiké téchne“ = die Lehrtechnik bzw. die Lehrkunst. 

• Wolgang Ratke (Ratichius;; 1571 - 1635): „Allgemeine 

Anleitung in die Didacticam oder Lehrart H. Wolfgangi 

Ratichii, , wie man die Sprachen füglich f 

und förmlich f 

lehren 

und lernen solle“ 

• Jan Amos Komensky (Comenius;; 1592 - 1635): „Didactica 

Magna“ 

Frank Haß 


Das Gegenstandsfeld der Didaktik 

Das Gegenstandsfeld einer Wissenschaft ist der 

Ausschnitt der Wirklichkeit, auf den sich die 

wissenschaftliche Theorie bezieht, also der Bereich, der 

durch diese Wissenschaft erforscht wird. 

Unterschiedliche Didaktikverständnisse: 

• Didaktik als Wissenschaft vom Lehren und Lernen 

überhaupt, 

• Didaktik als Wissenschaft vom Schulunterricht, 

• Didaktik als Theorie der Bildungsinhalte bzw. –kategorien, 

• Didaktik als Theorie der Steuerung von Lernprozessen. 

Frank Haß 


Zustand der Didaktik als 

Berufswissenschaft des Lehrers 

• Didaktik in der Moderne: nach 1945 

rationalistische Bildungskultur im Sinne eines 

Strebens nach Modernität t mit reicher 

didaktischer Modellentwicklung 

Frank Haß 


Didaktische Modelle 

• Bildungstheoretische Didaktik (Klafki) 

• Kritisch-konstruktive Didaktik (Klafki) 

• Lerntheoretische Didaktik (Heimann) 

• Lehrtheoretisch-kritische Didaktik (Schulz) 

• Lernzielorientierte Didaktik (Möller) 

• Lernorganisatorische Didaktik (Bönsch( 

nsch) 

• Interaktionistische Didaktik (Biermann) 

• Kommunikative Didaktik (Watzlawick( 

Watzlawick) 

• Handlungs- und situationsbezogene Didaktik (Flechsig/ Haller) 

• Kritisch-kommunikative Didaktik (Winkel) 

• Kybernetische Didaktik (Cube( 

Cube) 

• Systemrationale Didaktik (König/ Riedel) 

• Strukturtheoretische Didaktik (Peter( 

Peterßen/ / Lenzen) 

• System- und evolutionstheoretische Didaktik (Scheunpflug( 

Scheunpflug) 

• Systemisch-konstruktivistische Didaktik (Reich) 

Frank Haß 


Fremdsprachendidaktische Modelle 

• Grammatik-Übersetzungsmethode 

• Direkte Methode 

• Audiolinguale Methode 

• Audiovisuelle Methode 

• Kommunikativer Fremdsprachenunterricht 

• Aufgabenorientierter Fremdsprachenunterricht (TBLL) 

• Lernen durch Lehren 

• Total Physical Response 

• Suggestopädie 

• Superlearning 

• The Silent Way 

• Neurolinguistisches Programmieren 

• Community Language Learning 

• … 

Frank Haß 


Didaktische Kompetenz als 

Berufskompetenz des Lehrers 

KMK-Standards für f r Lehrerbildung (2004): 

Die Absolventen besitzen die Fähigkeit, F 

einschlägige Bildungstheorien sowie allgemeine 

und fachbezogene Didaktiken zu kennen, zu 

verstehen und kritisch zu reflektieren. 

Frank Haß 


Das Aufgabenspektrum der Didaktik 

(1) die Erforschung der Unterrichtswirklichkeit und 

(2) die Ableitung normativer Aussagen für f r den Unterricht. 

• die Ermittlung und Beschreibung der Ziele von 

Schulunterricht, 

• die Diskussion und begründete Auswahl der Inhalte von 

Schulunterricht, 

• die Erforschung und Darstellung angemessener 

Vermittlungsverfahren, 

• die Erforschung und Darstellung angemessener Medien, 

• die Erarbeitung von Evaluationsverfahren, 

• die Verarbeitung der gewonnenen Erkenntnisse in 

Curricula, Teilcurricula und exemplarischen 

Unterrichtssequenzen. 

Frank Haß 


Zustand der Didaktik als 

Berufswissenschaft des Lehrers 

• Didaktik in der Postmoderne: seit den 1980er 

Jahren Stagnation der wissenschaftlichen 

Modellentwicklung 

• Zunahme methodischer „Ratgeberliteratur“, 

ohne systematische didaktische Theorie 

Frank Haß 


Didaktik in der Postmoderne 

• Krise der Didaktik 

• Desiderat: Weiterentwicklung didaktischer 

Theorie durch interdisziplinär-integrativen 

integrativen 

Ansatz 

Frank Haß 


Prinzipien guten FU 

Ziele: 

• Interkulturelle kommunikative Kompetenz 

• Einheit von Bildung und Erziehung 

• Zielgemäßheit und Zielorientierung 

• (Ziel – Inhalt – Methoden – Relation) 

Frank Haß 



Inhalte: 

Interpretation 1: zu behandelnde 

Kompetenzbereiche des 

Fremdsprachenunterrichts 

Frank Haß 


traditionell: 

Inhalte des 


• Sprache 

• Literatur 

• Landeskunde 

(Heuer/ Klippel (1987): Englischmethodik. Problemfelder, 

Unterrichtswirklichkeit und Handlungsempfehlungen. Berlin: Cornelsen) 

Frank Haß 


heute: 

Inhalte des 


• Funktionale kommunikative Kompetenzen 

• Interkulturelle Kompetenzen 

• Methodische Kompetenzen 

(KMK (2004): Bildungsstandards für f r die erste Fremdsprache (Englisch/ 

Französisch) für f r den Mittleren Schulabschluss. Beschluss vom 04.12.2003. 

München: Wolters Kluwer) 

Frank Haß 





Verfügung 


- Hör- und Hör-/ H / Sehverstehen 

- Leseverstehen 

- Sprechen 

- Schreiben 

- Sprachmittlung 


kommunikative 

Kompetenz 

- Wortschatz 

- Grammatik 

- Aussprache und Intonation 

- Orthographie 


- soziokulturelles Orientierungswissen 

- Umgang mit kultureller Differenz 

- Praktische Bewältigung von 



- Textrezeption 

- Interaktion 

- Textproduktion 

- Lernstrategien 

- Präsentation und Medien 

- Lernbewusstheit/ Lernorganisation




Verfügung 


- Hör- und Hör-/ H / Sehverstehen 


- Sprechen 

- Schreiben 



kommunikative 

Kompetenz 

- Wortschatz 

- Grammatik 










- Interaktion 








- Hör- und Hör-/SehverstehenH 


- Sprechen 

- Schreiben 


Verfügung 


- Wortschatz 

- Grammatik 










- Interaktion 





Vom Landeskundeunterricht zu 

interkulturellem Lernen 

Tomorrow, the United States is celebrating the 

holiday Thanksgiving. We celebrate this 

because this is when America was first 

discovered by Columbus is 1492. On this date, 

we eat lots of turkey, potatoes, ham cranberries, 

bread, and many other foods. It is truly one of 

the great holidays celebrated in the United 

States. 

Frank Haß 




Hello, my name is Brenda Jennings. I am very 

intrigued that your class is interested in our 

culture. I am a fifteen-year-old-girl... My height 

measures out to five feet and six inches, which I 

am very proud of. Some stereotypes of the 

German race include drinking a lot of beer, 

eating sauerkraut and brats (YUCK), didn’t like 

the Jewish race, and big, burly women who don’t 

shave. I hope I have not offended any of you. I 

think conversing with students from different 

countries is a really great idea. 

Hope to hear from you soon, Brenda 

Frank Haß 




How are you? I hope you are fine. My name is 

Thorsten Selters. ... I were impressed about your 

dislikes and likes, but your thoughts about 

typical Germans are wrong. Maybe in south of 

Germany are a few people, who eat sauerkraut 

and drink a lot of beer, but here in Hessen, the 

most people hate sauerkraut and doesn’t drink 

much beer and the most girls are not big and 

burly. The most are smaller than you are and 

they shave themselves. I hope I doesn’t offend 

you with my aggressive opinion..... 

Yours Thorsten 

Frank Haß 


Interkulturelle kommunikative 

Kompetenz als Hauptlernziel 

mit anderen Sprechern der Zielsprache 

kommunizieren 

gemeinsam Bedeutungen aushandeln 

mit kulturellen Missverständnissen zurecht 

kommen 

Frank Haß 


Byrams Konzept der interkulturellen 

kommunikativen Kompetenz 

(1) Einstellungen entwickeln: 

die Wertschätzung tzung der anderen 

Kultur durch Neugier/ Offenheit; 

(3) Fertigkeiten entwickeln (I) : 

die Interpretation und das In- 

Beziehung-Setzen 

von „Texten". 

die Relativierung der eigenen 

Kultur. 

(5) Kritisches kulturelles 

Bewusstsein entwickeln: 

entspricht dem Konzept der 

politischen Bildung. 

(2) Wissen erwerben: 

(4) Fertigkeiten entwickeln (II): 

das Entdecken von Neuem und 

dessen Einschätzung; 

soziale Interaktion. 

über eigene und fremde Kultur; 

über die Interaktion mit anderen 

. Frank Haß 


HEAVEN is 

where the police are British, the cooks are 

French, the mechanics German, the lovers 

Italian and it is all organized by the Swiss. 

HELL is 

where the cooks are British, the 

mechanics are French, the police German, 

the lovers Swiss and it is all organized by 

the Italians. 

Frank Haß 


Byrams Konzept der interkulturellen 

kommunikativen Kompetenz 

(1) Einstellungen entwickeln: 

die Wertschätzung tzung der anderen 

Kultur durch Neugier/ Offenheit; 

(3) Fertigkeiten entwickeln (I) : 

die Interpretation und das In- 

Beziehung-Setzen 

von „Texten". 

die Relativierung der eigenen 

Kultur. 

(5) Kritisches kulturelles 

Bewusstsein entwickeln: 

entspricht dem Konzept der 

politischen Bildung. 

(2) Wissen erwerben: 

(4) Fertigkeiten entwickeln (II): 

das Entdecken von Neuem und 

dessen Einschätzung; 

soziale Interaktion. 

über eigene und fremde Kultur; 

über die Interaktion mit anderen 

. Frank Haß 


Desiderata 

• Weiterentwicklung einer interkulturell 

orientierten interdisziplinär-integrativen 

integrativen 

bildungstheoretischen Didaktik 

• Interkulturelle Bildung als 

Unterrichtsprinzip für f r alle FächerF 

• Weiterentwicklung von 

Unterrichtskonzepten zur interkulturellen 

Bildung 

Frank Haß 





- Hör- und Hör-/SehverstehenH 


- Sprechen 

- Schreiben 


Verfügung 


- Wortschatz 

- Grammatik 










- Interaktion 






Metakognitive 

Strategien 

Soziale 

Strategien 

Indirekte Strategien 

Affektive 

Strategien 

Strategien 

beim Umgang 

mit Medien 

Lernerstrategien 

Strategien zum 

Erwerb 

sprachlicher 

Mittel 

Direkte Strategien 

Strategien zur 

Sprachreflexion 

Frank Haß 

Universität t Leipzig 

Strategien zur 

Entwicklung 

sprachlicher 

Fertigkeiten

Geschlossener vs. offener 

Unterricht 

• Lehren als direkte Steuerung 

(geschlossener Unterricht) 

• Lehren als indirekte Steuerung (Offener 

Unterricht) 

Frank Haß 


Effekte der Öffnung von Unterricht 

Welche Anforderungen stellen offene Lernsituationen an den Aufbau und 

die Beherrschung von Selbststeuerungsfähigkeiten der Schülerinnen und 

Schüler? 

Wagner & Schöll (1992): Leistungsschwächere Schüler/innen arbeiten 

weniger selbständig als leistungsstärkere. 

Erklärungsversuch: Schüler/innen, denen die Strukturierung und Steuerung 

ihrer Lernprozesse schwer fällt, nehmen offene Lernsituationen diffus wahr. 

Irritationen im Lernprozess, Abbruch von Lernaktivitäten möglich 

Lipowsky (1999): Schüler/innen mit ungünstigen Lernvoraussetzungen 

brauchen länger, bis sie sich für eine Aufgabe entschieden haben, arbeiten 

dann aber genau so konzentriert wie die leistungsstärkeren Schüler/innen. 

Schüler/innen mit ungünstigen Lernvoraussetzungen brauchen besondere 

Unterstützung zur Entwicklung methodischer Kompetenzen, um ihre 

Lernzeit effektiv nutzen zu können. 

Frank Haß 



Inhalt oder Inhalt ? 

• Interpretation 1: zu behandelnden 

Kompetenzbereiche des 


• Interpretation 2: sachliche 

Informationsgrundlage und der für f r die 

Erreichung des Unterrichtsziels notwendige 

Gegenstand der Aneignung (= Stoff) 

Frank Haß 



Inhalte: 

• Ausgewogenheit von Wissenschaftsorientierung 

und didaktischer Reduktion 

• Lernerorientierung 

• Lebensnähe 

• Fachübergreifende und fächerverbindende 

Aspekte 

Frank Haß 



Methoden: 

• Ausgewogenheit von systematischer Planung 

und situationsgemäßer Flexibilität 

• Ständige Aktivierung und Motivierung der Lerner 

Frank Haß 


Bedürfnishierarchie nach 

A. H. Maslow 

Selbstverwirklichungsbedürfnisse 

Selbstentfaltung Selbstverwirklichung 

Geltungsbedürfnisse 

Achtung Anerkennung Status Einfluss 

Soziale Bedürfnisse 

Liebe Zuneigung Zugehörigkeit Freundschaft 

Sicherheitsbedürfnisse 

Geborgenheit Schutz Stabilität Angstfreiheit 

Physiologische Bedürfnisse 

Hunger Durst Schlaf Sexualität 

Frank Haß 


Sicherung der Grundbedürfnisse 

rfnisse 

Selbstverwirklichungsbedürfnisse 

Lernniveau beachten Schülerorientierung Ganzheitlichkeit 

Geltungsbedürfnisse 

Schüler ernst nehmen Lob Vertrauen Verantwortung 

Soziale Bedürfnisse 

Interesse zeigen Streicheleinheiten Kontakt fördern Gerechtigkeit 

Sicherheitsbedürfnisse 

Regeln Sitzordnung Hilfe Unterrichtsatmosphäre 

Physiologische Bedürfnisse 

heizen lüften essen trinken Pausen Biorhythmus Bewegung Lernphasen 

Frank Haß 


Lernmotive für f r den Erwerb 

einer Fremdsprache 

Operationelle Motivation 

Funktionelle Motivation 

Intellektuelle Motivation 

Instrumentelle Motivation 

Integrative Motivation 

Emanzipatorische Motivation 

Frank Haß 


Methoden: 


• Ausgewogenheit von systematischer Planung und 

situationsgemäß 

äßer Flexibilität 

• Ständigen Aktivierung und Motivierung der Lerner 

• Ausgewogenheit von Produkt- und Prozessorientierung 

• Ausgewogenheit von pädagogischer p 

Führung F 

(Vielfalt 

der Lehrmethoden) und selbstbestimmtem und 

kooperativem Lernen der Schüler (offene und 

geschlossene Unterrichtskonzepte) 

• Ausgewogenheit von Einheitlichkeit und individuellem 

Fördern 

• Hoher Anteil echter Lernzeit 

Frank Haß 


Lerntheorien 

- grundlegende Positionen 

• Behavioristische Theorien: 

> Lernen durch Verstärkung, 

rkung, 

• Kognitivistische Theorien: 

> Lernen durch Einsicht und Erkenntnis 

Frank Haß 


Didaktische Implikationen 

Behaviorismus 

Lernender 

• ist passiv 

• wird auf Reize hin aktiv 

• reagiert 

Lehrender 

• hat zentrale Rolle 

• setzt Anreize 

• gibt RückmeldungenR 

Frank Haß 



Kognitivismus 

• Lernen als Informationsaufnahme, 

Informationsverarbeitung, 

Informationsspeicherung; 

• Didaktische Gestaltung des Lernangebotes 

(Informationsaufbereitung) und Problemstellung 

durch den Lehrer sind zentral; 

• Lernender ist aktiv 

Frank Haß 


Lerntheorien 

- grundlegende Positionen 

• Behavioristische Theorien: 

> Lernen durch Verstärkung, 

rkung, 

• Kognitivistische Theorien: 

> Lernen durch Einsicht und Erkenntnis, 

• Konstruktivistische Theorien: 

> Lernen durch persönliches Erfahren, Erleben und 

Interpretieren. 

Frank Haß 


Konstruktivismus 

Unsere Wahrnehmung ist ein Konstrukt des Gehirns: 

Sinneswahrnehmungen entstehen nicht in den 

Sinnesorganen selbst sondern im Gehirn. 

• kognitionspsychologisch fundiert 

• korrespondiert mit der philosophischen Erkenntnistheorie 

des erkenntnistheoretischen Konstruktivismus 

• gewinnt im Zusammenhang mit neuen 

Forschungsergebnissen z.B. aus der Hirnforschung, 

Neurobiologie, Systemtheorie und 

Kognitionspsychologie zunehmend an Relevanz 

• vollzieht Paradigmenwechsel von normativer zu 

interpretativer Weltanschauung 

• bestätigt tigt Beobachterabhängigkeit von Erkenntnis 

Frank Haß 


Afugrnud enier Sduite an enier Elingshcen 

Unvirestiät ist es eagl, 

, in wlehcer 

Rienhnelfoge die Bcuhtsbaen in eniem Wrot 

sethen, , das enizg wcihitge dbaei ist, dsas der 

estre und lzete Bcuhtsbae am rcihgiten Paltz 

snid. . Der Rset knan ttolaer Bölsdinn 

sien, 

und du knasnt es torztedm onhe Porbelme 

lseen. . Das ghet 

dseahlb, wiel 

wir nchit 

Bcuhtsbae 

für Bcuhtsbae 

enizlen 

lseen, 

snodren Wröetr 

als Gnaezs. 

Frank Haß 



Konstruktivismus 

• Lernen ist individueller Prozess der 

Wissenskonstruktion; 

• Schwerpunkt auf selbst organisiertem 

Bearbeiten von Themen; 

• Rolle von Emotionen; 

• Lernender als Problemlöser; 

• Lehrer als Lernbegleiter. 

Frank Haß 


Fremdsprachenunterricht als 

Lernprozess 

Implikationen der lerntheoretischen 

Grundlagen: 

• Integration unterschiedlicher lerntheoretischer 

Perspektiven in den FSU 

• Bedeutung der Lernmotivation 

• Bedeutung der Ausgewogenheit von Instruktion, 

Konstruktion und Ko-Konstruktion 

Konstruktion 

• Etablierung geeigneter Unterrichtskonzepte 

> Beispiel: Cooperative Learning 

Frank Haß 


Tink! –> > Pair! –> > Share! 

Frank Haß 



• Weiterentwicklung einer lerntheoretischen 

Didaktik 

• Weiterentwicklung von lerntheoretisch 

orientierten Unterrichtskonzepten 

Frank Haß 



Medien: 

‣ Lehrer ist wichtigstes Medium 

‣ Ausgewogenheit traditioneller und elektronischer 

Medien 

Frank Haß 



Leistungsbeurteilung: 

• Ständige Ergebnissicherung 

• Einheit von objektiver und 

persönlichkeitsfördernder Beurteilung 

• Ausgewogenheit von Selbst- und 

Fremdbewertung 

• Klarheit über Funktionen von 

Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilungen 

Frank Haß 


Neue Testkultur 

Neue Aufgabenkultur ? 

Was ist eine Aufgabe? 

• Task 

• Exercise 

• Test item 

• Aufgaben zum Entwickeln von Kompetenzen 

• Aufgaben zum Überprüfen von Kompetenzen 

Frank Haß 


Der Fremdsprachenunterricht als 

Kommunikationsprozess 

Entwicklung kommunikativer Kompetenz 

in kommunikativ ausgerichteten 

Unterrichtskonzepten: 

• Darbietender Unterricht (Present – Practice – 

Produce – Approach) 

• Aufgabenorientierer Unterricht (Task( 

Task-Based- 

Language-Learning 

Learning) 

Frank Haß 



• Weiterentwicklung einer 

kommunikationstheoretischen Didaktik 

Didaktik 

• Weiterentwicklung von 

kommunikationstheoretisch orientierten 

Unterrichtskonzepten 

Frank Haß

Neuere Entwicklungen in der Fachdidaktik Englisch - Staatliches ...

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