Hoisdorf Jubiläums-Festschrift 75 Jahre 1922-1997 - Hahn's home ...

75 JAlIRE ,SCHULLANDI-IEIIYII-IOI,SDORF
fallenen ßiologie- und Geographieunterricht
in zwei- bis dreiwöchigen
Intensivkursen nachholen
können - natürlich ergänzt
und aufgelockert durch
verschiedene andere Aktivitäten,
besonders Spiel und Sport.
Die Schulbehörde stützte dieses
Konzept so nicht.
Auf der anderen Seite waren
die oben genannten Personen
von ihrer Idee sehr überzeugt;
eignete sich das Schullandheim
Hoisdorf doch hervorragend
für besondere Formen des Unterrichts
in den Fächern Biologie
und Geographie, und sie
bemühten sich nach Realisierungsmöglichkeiten
- zunächst
um die Erstellung eines Gebäudes
mit entsprechender Ausstattung.
Da in diesen Jahren der Verband
Deutscher Schullandheime
e.V. auf Bundesebene ab
1973 den Modellversuch
"Projektarbeit im Schullandheim"
mit finanzieller Förderung
des Bundesministeriums
für Bildung und Wissenschaft
initiiert hatte, stellte man für
die Durchführung von "Biologie-Projekten
im Schullandheim
Hoisdorf" Anträge auf finanzielle
Unterstützung für den
Umbau des Stallgebäudes mit 3
Unterrichts- und Mehrzweckräumen
und deren Ausstattung
für naturwissenschaftliche Vorhaben.
Das Anliegen der "Hoisdorfer"
entsprach den Überlegungen,
die der Gesamtkonzeption des
Modellversuchs zugrundelag:
Die Schullandheime sollten im
Rahmen des Modellversuchs
Anregungen und Materialien
für Projekte erarbeiten und
erproben, um sich so mit ihrem
pädagogischen Angebot zu
profilieren.
Aufgrund der besonderen pädagogischen
Situation im
Schullandheim bietet ein Aufenthalt
im Schullandheim vielfältige
Möglichkeiten und Bedingungen,
Unterrichtsprojekte
zu initiieren, zu planen und
durchzuführen. Ohne Zeitdruck,
und ohne "Gongschlag"
können die gesammelten Erfahrungen
zlisammengefaßt, geordnet
verglichen, kritisiert
und zu anderen Erfahrungen in
Beziehung gesetzt werden, damit
so die Bedeutung dessen
erkannt werden kann, was man
"getan" oder "erfahren" hat.
Daher lassen sich Arbeitsvorhaben/Projekte,
für die in der
Schule wegen des obligatorischen
Fachunterrichts und der
wenigen, kurzen Unterrichtsstunden
oft nicht genügend
Zeit vorhanden ist, günstiger
während eines Schullandheimaufenthaltes
durchführen.
Der Schullandheimaufenthalt
ermöglicht dabei außerdem
günstige Voraussetzungen, soziales
Lernen der Schüler/
innen und Lehrer/innen zu
fördern. Das ganztägige Zusammenleben
und -arbeiten
motiviert zu intensiver Kommunikation,
Kooperation und
Integration. Das Schullandheim
ist in dieseul Sinnen ein idealer
"schulischer Lernort außerhalb
der Schule/des Klassenzimmers",
wo biologische, geograplüsche,
historische, ökonomische,
politische und soziologische
- ganz allgemein standort-
Festschrift Seite 33