Reader - Internationales - Universität Stuttgart

Alter, Geschlecht oder sozialer Schicht basieren. Diese Unterschiede werden als ganz
normal und richtig empfunden. In Ländern mit geringer Machtdistanz wird danach
gestrebt, diese Ungleichheit möglichst zu verringern. Auch in diesen Ländern gibt es
Hierarchien, aber meist aus rein funktionalen Gründen. Diese sind auch leichter
veränderbar und mit weniger Statussymbolen verbunden. In diesen Kulturen
(Deutschland, Skandinavien) werden bereits Kinder dazu erzogen, eine eigene Meinung
zu haben und teils sogar zu widersprechen, wenn sie mit etwas nicht einverstanden sind.
In Ländern mit einer großen Machtdistanz (asiatische, osteuropäische Länder) wäre dies
undenkbar: Kinder folgen den Anweisungen ihrer Eltern und Lehrer, ohne diese in Frage
zu stellen.
An der Universität hat dies zur Folge, dass in Deutschland (einem Land mit geringer
Machtdistanz) Hierarchien an der Hochschule zwar existieren, aber eine geringere Rolle
spielen. Der Unterschied zwischen Lehrendem und Lernendem ist hier geringer als in
China oder vielen ost- und südosteuropäischen Ländern und beruht auf Erfahrung und
Kompetenz, nicht auf einem intrinsischen Wert. Der Unterricht ist da durch in Deutschland
tendenziell weniger lehrer- als studentenzentriert, studentische Mitarbeit spielt eine große
Rolle im Seminargeschehen. Auch die Meinung eines Buchautors, einer Professorin oder
eines bedeutenden Wissenschaftlers wird hinterfragt und gegebenenfalls kritisiert. In
Ländern mit einer großen Machtdistanz hingegen zählt die Meinung von Studierenden
nichts im Vergleich zu der von Professoren, daher würden Studierende sie gar nicht
äußern. Mitarbeit ist in der Regel nicht erforderlich, und der Unterricht findet frontal statt.
Viele internationale Studierende sind daher nicht gewohnt, sich am Unterrichtsgeschehen
zu beteiligen. Den deutschen Lehrenden erscheint dies als Desinteresse oder
Leistungsschwäche.
Wurde ein Aspekt nicht verstanden, erwartet man in Deutschland, dass noch einmal
nachgefragt wird. Bleiben Fragen aus, wird davon ausgegangen, dass alles verstanden
wurde. Studierende in China würden niemals zugeben, dass sie etwas nicht verstanden
haben. Zum einen möchten sie sich dadurch selbst keine Blöße geben, zum anderen
könnte dies aber wie ein Vorwurf an die Lehrenden aufgefasst werden, sie hätten den
Stoff schlecht erklärt, was einen Gesichtsverlust zur Folge hätte. Als Folge dieser
kulturellen Bedingungen haben asiatische Studierende in Deutschland oft
Schwierigkeiten, ihre Wissenslücken zu schließen.
Der Unterschied in der Machtdistanz ist zudem auf einer anderen wichtigen Ebene
relevant. In vielen Ländern werden die Studierenden durch das große Machtgefälle sehr
stark kontrolliert. Im deutschen Universitätssystem ist jede und jeder für sich selbst
verantwortlich. Den Studierenden traut man zu, dass sie vernünftig und erwachsen genug
sind, ihr Studium im Griff zu haben. Internationale Studierende interpretieren die
ausbleibende Kontrolle unter Umständen als mangelndes Interesse seitens der
Lehrenden. Weit problematischer ist jedoch, dass für viele von ihnen der Grad an
Kontrolle mit der Wichtigkeit des Lernstoffes zusammenhängt, sodass sie den
Lerninhalten, deren Aneignung weniger kontrolliert wird, auch eine geringere Bedeutung
beimessen. Dies ist ein Beispiel dafür, wie internationale Studierende durch
Gleichbehandlung indirekt benachteiligt werden, da ihre Interpretationsmuster für das
Verhalten der Lehrenden oft ganz andere sind.
Auch beim Mentoringprogramm muss die andere Wahrnehmung von Hierarchien bei
ausländischen Studierenden berücksichtigt werden. Oft wird die Kompetenz der
Fachschaft und Tutoren unterschätzt, da es sich bei ihnen ja auch „nur“ um Studierende
handelt.
6.3 Unsicherheitsvermeidung
Die Dimension Unsicherheitsvermeidung beschreibt, inwieweit eine Kultur
unstrukturierte Situationen toleriert und wie darin mit Risiko umgegangen wird. In Ländern
mit starker Unsicherheitsvermeidung, zu denen Deutschland hinsichtlich vieler
Ausprägungen gehört, haben die Menschen ein großes Sicherheitsbedürfnis und
versuchen, Risiken auszuschließen, beispielsweise mit Regeln. Sie geben die Sicherheit,
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