Literacy: Lesen, Schreiben und neue Medien - Guides - Educa

Dank
Ein herzliches Dankeschön an unsere Kollegen Andy Blunschi, Walter Röthlin und Werner Senn für die inhaltlichen
Anregungen zu diesem Guide-Beitrag. Merci, Esther Wiesner, für das Lektorat.
Sabine Kutzelmann und Efrem Kuonen im September 2006
7.2. Kursinhalte
7.2.1. Welche schreibdidaktischen Themen werden behandelt?
Der Kurs setzt sich aus verschiedenen thematischen Blöcken bzw. so genannten Bausteinen zusammen:
Baustein: Das Kreative Schreiben
1. Das Kreative Schreiben
2. Eine Alternative und Ergänzung zu klassischen Positionen der Aufsatzdidaktik
Baustein: Geschichte des Schreibunterrichts
1. Zur Geschichte des Aufsatzunterrichts
2. Impulse aus der Schreibforschung der 1980er und 1990er Jahre
Baustein: Entwicklung von Schreibkompetenz
1. Die kognitive Formung durch Schreiben
2. Die Entwicklung der Schreibfähigkeit
3. Entwicklungsmodelle einzelner Komponenten der Schreibfähigkeit
Baustein: Organisation des Schreibunterrichts
1. Was ist ein Text?
2. Materieller und kognitiver Text
3. Die 3 Säulen des Schreibunterrichts
Baustein: Beurteilen und Fördern
1. Grundlagen der Textbeurteilung
2. Texte beurteilen
3. Teilprozesse des Schreibens
4. Der Umgang der Lehrenden mit den Texten der Lernenden
5. Konzept ‚Orientierungsarbeiten', BP Zentralschweiz
Baustein: Rechtschreibung
1. System der Rechtschreibung – Prinzipien und Regeln
2. Zum Verhalten von Instruktion und Konstruktion, Üben und Verstehen
7.3. Handlungskompetenzen und Lernziele
7.3.1. Welche Handlungskompetenzen und Lernziele verfolgt der Kurs?
Mit dem Blended-Learning-Kurs ‚Schreibdidaktik' sollen die Studierenden der drei Pädagogischen Hochschulen – in
Anlehnung an die Fachkonzepte der drei Hochschulen – folgende Handlungskompetenzen erlangen:
Handlungskompetenzen
• Die Studierenden erreichen, dass sich die SchülerInnen in unterschiedlichen Schreibsituationen angemessen
schriftlich ausdrücken und eine dauerhafte Schreibmotivation aufbauen.
• Die Studierenden erreichen, dass die SchülerInnen ihre Schreibintentionen den Textsortenvorgaben
entsprechend zum Ausdruck bringen.
• Die Studierenden erreichen, dass die SchülerInnen Strategien aufbauen, um eigenständig Texte zu
entwerfen und zu überarbeiten.
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