Literacy: Lesen, Schreiben und neue Medien - Guides - Educa

7.7. E-Learning: Evaluation und Ausblick
7.7.1. Was halten die Studierenden von E-Learning?
Um die Zielreichungen des Kurses zu überprüfen, werden jeweils am Ende des Präsenzkurses mündliche oder
schriftliche Evaluationen durchgeführt.
Das Kurs-Setting als Ganzes kommt bei den Studierenden sehr gut an. Die Ziele, die mit dem Kurs verfolgt werden,
können weitgehend erreicht werden.
Was das E-Learning angeht, erachten die Studierenden folgende Vorteile als zentral:
• Die durch die Aufgabenstellungen gesteuerten Netzaktivitäten sind anregend, abwechslungsreich und für die
berufliche Praxis sehr bedeutsam.
• Das technische Handling mit der Lernplattform Moodle ist leicht zu bewältigen.
• Der zeitliche Aufwand für die Bearbeitung ist angemessen, ebenso der Schwierigkeitsgrad.
• Die Kooperation mit Studierenden anderer Pädagogischen Hochschulen ist motivierend.
• Durch das E-Learning wird die Unterrichtszeit des Präsenzunterrichts verkürzt.
• Die Vor- und Nachbereitung der Präsenzveranstaltung wird erleichtert und kann schon frühzeitig geplant
werden.
• Das persönliche Zeitmanagement kann individuell gestaltet werden.
• Der Theorie-Praxis-Bezug ist durch die breite Palette von Unterrichtserprobungen reichhaltig.
7.7.2. Welchen Mehrwert besitzt das E-Learning?
Gegenüber einer reinen Präsenzveranstaltung bietet die Kombination mit E-Learning-Aktivitäten aus Sicht der
Kursleitenden eine Reihe von Vorteilen. Die für den Blended-Learning-Kurs ‚Schreibdidaktik' wichtigsten sind:
• Die Netzaktivitäten ermöglichen eine hohe Kontinuität zwischen den zum Teil zeitlich sehr lange auseinander
liegenden Kursblöcken des Präsenzunterrichts.
• Die Lerngeschwindigkeit wird durch anregende Aufgabenstellungen erhöht und erlaubt eine Reduktion der
Unterrichtszeit der Präsenzveranstaltungen.
• In den Foren diskutieren die Studierenden differenzierter und engagierter als im Präsenzunterricht.
• Die Diskussionsbeiträge in den Foren sind offen, kritisch und für die Mitstudierenden sehr unterstützend.
• Auf einer Lernplattform können Video- und Audiodateien zu Lern- und Übungszwecken eingesetzt werden.
• Die Studierenden können individuell betreut werden.
• Die Vor- und Nachbereitung der Präsenzveranstaltung wird erleichtert.
7.7.3. Wie den Kurs optimieren?
Grundlegendes für künftige Kursdurchführungen
• Es sollten noch weitere Aufgabenstellungen entwickelt und den Studierenden somit noch mehr
Wahlmöglichkeiten eröffnet werden.
• Es sollten Fixzeiten für die synchrone Kommunikation (Chat) vorgesehen werden, in denen mindestens
jemand aus der Kursleitung auf Fragen der Studierenden mit kompetenten Antworten zur Verfügung steht.
• Alle Kursleitenden sollten als Kompensation für die Arbeitszeit im Bereich E-Learning die Präsenzzeiten um
etwa ein Fünftel reduzieren.
• Den Studierenden sollte eine kurze schriftliche oder mündliche Einführung zur Lernplattform Moodle abgeben
werden, sofern sie das erste Mal mit Moodle arbeiten.
• Die Studierenden sollen gebeten werden, in ihr Moodle-Profil ein aktuelles Foto von sich zu laden. Dieses
Miniaturbild, das bei allen Aktivitäten angezeigt wird, erhöht die Seriosität, Transparenz und Offenheit bei der
Online-Kommunikation.
Grenzen der Lernplattform Moodle
Durch die intensive Arbeit mit der elektronischen Lernplattform Moodle sehen wir auch Möglichkeiten für deren
Weiterentwicklung:
• Das Tool Wiki ist in der gegenwärtigen Moodle-Version unausgereift. Grundlegende Programmierfehler
müssen vorerst noch in Kauf genommen werden.
• Die Umfrage-Tools erlauben es bislang nicht, eigene Fragestellungen zu formulieren.
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