Ausgabe 4/2013 (PDF, 3,35 MB) - Landschaftsverband Rheinland

LVR-Landesjugendamt Rheinland
Medienerziehung im Kindergarten
Fernsehen, Comics, Bücher, Audio-CDs, Computer, Internet und Smartphones
sind klassische und moderne Medien mit denen Kinder von klein auf in
Berührung kommen. Die Nutzung dieser Medien ist abhängig von den jeweiligen
Entwicklungsstufen und den damit einhergehenden Fähigkeiten der
Kinder. Ein adäquater Umgang mit den Medien, die zu den Lebenswelten der
Kinder gehören, muss den Kindern schrittweise vermittelt werden. Die Fähigkeit
(Kompetenz), Medien zu nutzen und deren Inhalte angemessen verarbeiten
zu können, muss dabei als ein sich aufbauender Prozess verstanden
werden, der fortlaufend zu begleiten und dem Entwicklungsalter entsprechend
anzupassen ist.
Obwohl er ein Bestandteil der Grundsätze zur Bildungsförderung NRW ist, findet dieser
Prozess bislang wenig bis gar keine explizite Berücksichtigung in den Kindertageseinrichtungen.
Das zeigt eine Analyse der aktuellen Situation zur Medienerziehung in Kindergärten
wie auch in der Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern.
Auch Studien der Landesanstalt für Medien NRW (LfM NRW) und der Stiftung Kinderland
Baden-Württemberg zeigen, dass es an differenziertem Fachwissen fehlt, um das Thema
kompetent anzugehen. Die Ergebnisse beider Studien machen deutlich, dass hier dringend
nachgebessert werden muss. Dafür ist die Implementierung des Themas in die Grundausbildung
der Fachkräfte erforderlich. Genauso wie die Unterstützung des Personals durch
Fort- und Weiterbildungsangebote der Träger. Grundsätzlich gilt es, die Fachkräfte zu sensibilisieren
und deren Eigenverantwortlichkeit zu stärken. Ein erster Schritt dazu könnte die
Auseinandersetzung mit dem eigenen Medienverhalten sein.
Das Projekt »Medienwerkstatt Kindergarten – vom Konsumieren zum Gestalten« der Stiftung
Kinderland Baden-Württemberg nennt das Medienbiografie und hat diese als erstes Modul
in der Weiterbildung von Erzieherinnen und Erziehern zu »Medienlotsen« auf dem Lehrplan.
Dabei geht es um die eigenen Erfahrungen mit Medien, wie man selbst Medien nutzt, wie
wichtig sie einem sind und welchen Stellenwert sie etwa bei der Arbeit haben.
So eine Form des eigenen Hinterfragens könnte auf Teamebene stattfinden und dazu
beitragen, sich des Themas bewusst zu werden, die Reflektion voranzutreiben und bestenfalls
einen Prozess einzuleiten, der dafür sorgt, die Medienerziehung als Aufgabe ernst zu
nehmen und in den Alltag zu integrieren.
Akzeptanz und Raum
Ulrike Mai
LVR-Landesjugendamt
Rheinland
Tel 0221 809-4388
ulrike.mai@lvr.de
Die Studie der Landesanstalt für Medien NRW hat auch deutlich gemacht, dass Erzieherinnen
und Erzieher nicht wissen, was sich Kinder gerne im Fernsehen ansehen, welche
Computerspiele sie spielen oder welche Lieblingsbücher sie haben. Das bedeutet, dass die
Auseinandersetzung offenbar sehr stark von den eigenen medialen Interessen und Erfahrungen
beziehungsweise dem Geschmack der Fachkräfte geprägt ist und sich nicht an den
Interessen der Kinder orientiert. Daraus ergibt sich eine eher negative Einschätzung des
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