Pädagogische Handreichung zur Auseinandersetzung mit ...

Bedürfnisse wirklich aller in der Kommune lebenden Menschen berücksichtigt werden und ob tatsächlich
auch alle ihre Bedürfnisse artikulieren können.
Damit wird einer Strategie der rechten Szene, nämlich »Lufthoheit« bzw. »kulturelle Hegemonie« zu erlangen,
etwas entgegengesetzt. Wichtig ist, den Rechten weder im Diskurs noch vor Ort den Raum zu überlassen.
Das Auftreten von Diskriminierungs- und Gewaltvorfällen muss in der Kommune zu Reaktionen führen und
zum Anlass genommen werden, sich als Gemeinde aktiv einer inklusiven, demokratischen Kultur des Miteinanders
zu versichern und gemeinsam Wege für einen aktiven Menschenrechtsschutz zu entwickeln. Ziel muss
es sein, die Deutungshoheit über die Normen des Zusammenlebens vor Ort nicht aus der Hand zu geben.
Zudem stehen in der Auseinandersetzung um konkrete Vorfälle vor Ort, häufig ausschließlich die Täter/
innen im Fokus des Interesses und die Perspektive der Opfer von Diskriminierung und Gewalt wird in diesem
Prozess kaum wahrgenommen. Mittels dieser Praxis werden die Verletzungen der Betroffenen unsichtbar gemacht
und folglich diskriminierende Praktiken reproduziert bzw. Gewöhnungsprozesse in Kauf genommen.
Betroffene leiden häufig unter Relativierung oder gar Leugnung ihrer Erfahrungen. Hier muss im Sinne inklusiver
Prozesse unbedingt gegengesteuert werden.
Abschließend wollen wir noch einmal auf die Ausgangsfrage zurückkommen, ob und wie eine Bezugnahme
auf die Menschenrechte die pädagogische Arbeit gegen Rechts stärken und welche Rolle dabei dem Medium
Film zukommen kann. Menschenrechte bilden einen kritischen Maßstab, mit dem Diskriminierung und
Gewalt als solche erkannt und begründet werden können. Damit schaffen sie Orientierung und Stärkung
der eigenen Position. Darüber hinaus fordern die Menschenrechte dazu auf, in den Blick zu nehmen, wessen
Rechte nicht geachtet oder sogar willentlich verletzt werden. In der Auseinandersetzung um rechtsorientierte
öffentliche Angriffe und Gewalttaten ist damit eine deutliche und empathische Positionierung an der Seite
der Angegriffenen notwendig. Gerade hier leisten Filme, wie Nach dem Brand und andere in dieser Broschüre
empfohlenen Filme einen bedeutenden Diskussionsbeitrag.
Edna Bejarano, Sängerin der Band Coincidence, im Tonstudio.
©Tanja Seider, Katharina Obens
Verwendete Literatur
Bielefeldt, Heiner: Menschenrechte in der Einwanderungsgesellschaft, Bielefeld 2007.
Glaser, Michaela; Johansson, Susanne: Außerschulische und schulische Bildung zu Rechtsextremismus und Fremdenfeindlichkeit,
in: Boos, Bernadette u. Engelmann, Reiner (Hrsg.): »Gewalt von Rechts!«, Karlsruhe 2012.
Hormel, Ulrike; Scherr, Albert: Bildung für die Einwanderungsgesellschaft, Wiesbaden 2004.
Huhle, Rainer: »Der Schutz der Menschenrechte nach dem Zweiten Weltkrieg – eine Antwort auf den Nationalsozialismus?«,
in: Gedenkstättenrundbrief, Berlin Bd. 167 2012 S.3-15.
Kaletsch, Christa: »Für Partizipation und Pluralität« – Konzeptionelle Impulse aus Demokratiepädagogik und
Menschenrechtsbildung, in: Bundschuh, Stefan u.a. (Hg.): Wegweiser Jugendarbeit gegen Rechtsextremismus, Bonn
2012.
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