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Neue Biotechnologien schen Sequenzierens wird deutlich, wenn man sich das Humangenomprojekt in Erinnerung ruft: die erste Sequenzierung eines menschlichen Genoms war noch auf zehn Jahre konzipiert, wurde im Jahr 2001 abgeschlossen und kostete rund 3 Milliarden US- Dollar. Bereits 2009 konnten 20 menschliche Genome pro Tag um 50.000 US-Dollar mittels der so genannten next generation sequencing technology sequenziert werden. Experten sehen aber noch kein Ende dieser Entwicklung und schätzen die Kosten pro Genomsequenzierung durch so genanntes third generation sequencing auf weniger als 1.000 US-Dollar. Kurzum, die Kombination von neuen Technologien und frei zugänglichen Datenbanken – gespeist mit hoch-qualitativen Genominformationen – hat es der Forschung ermöglicht, wesentlich rascher als bisher zu Ergebnissen zu kommen (Mayrhofer, Zatloukal 2013, 13, weiterführend dazu: Mayrhofer, Zatloukal 2010). Nicht zuletzt aufgrund der großen Innovationsschritte, die in der Sequenziertechnologie gemacht wurden, finden genetische Analyseverfahren mehr und mehr Eingang in die klinische Praxis. Große Potenziale lassen sich gegenwärtig im Bereich der Diagnostik erkennen. Insbesondere gilt das für d ie eingangs schon erwähnte Tumordiagnostik. Der Umgang mit Daten Eine wesentliche Implikation der dargestellten Entwicklungen im Bereich des genetischen Sequenzierens ist das Entstehen von enormen Datenmengen. Die so gewonnenen Daten können ohne die Verwendung von leistungsstarken Computersystemen nicht mehr prozessiert werden. Daher ist die interdisziplinäre Zusammenarbeit in der modernen genetischen Forschung unverzichtbar geworden. Die ForscherInnen der Medizinischen Universität Graz werden bei der Erforschung von Tumorheterogenität durch eine Arbeitsgruppe der Technischen Universität Graz unterstützt. Letztere entwickelt computergestützte Instrumente zur Darstellung genetischer Daten. Der Umgang mit genetischen Daten ist aber auch eine Frage für SozialwissenschaftlerInnen. ForscherInnen des IFZ sind ebenfalls in das interdisziplinäre Team des erwähnten Projekts eingebunden. Sie untersuchen, wie die neuen diagnostischen Methoden von den am Forschungsprozess beteiligten Akteursgruppen wahrgenommen und eingeschätzt werden. Von besonderem Interesse ist in diesem Zusammenhang die Perspektive von PatientInnen. Erwartet können darüber hinaus auch Veränderungen im Arzt-Patienten-Verhältnis werden. Im ärztlichen Gespräch muss erklärt werden, wie die eingesetzten Diagnose- und Therapieverfahren für den jeweiligen Patienten und die jeweilige Patientin relevant sind. Ebenso zentral ist das ärztliche Gespräch im Kontext medizinischer Forschung, denn es ist eine Voraussetzung dafür, dass medizinische Forschung auf Basis der Zustimmung von PatientInnen durchgeführt werden kann. Die Erwartungen in die moderne medizinische Forschung sind nach wie vor groß. Die Zukunft wird zeigen, ob und in welcher Form neue Sequenziertechnologien in der klinischen Praxis für die Diagnose und Behandlung von Krebserkrankungen fruchtbar gemacht werden. Anmerkung 1 Moderne Sequenziermethoden erlauben es, große Teile des humanen Genoms für die klinische Diagnostik und die Forschung verfügbar zu machen, indem sie die Nukleotid-Abfolge in einem DNA-Molekül bestimmen. Es gibt heute mehrere Verfahren zum Ablesen der Sequenzinformation von einem DNA-Molekül. Die nach Friedrich Sanger entwickelten Verfahren werden als next generation sequencing bezeichnet. Literatur • Anonym: Der Heterogenität von Darmkrebs auf der Spur, in: Der Standard, 15. Juni 2012. • Collins, Francis S.: Has the revolution arrived? In: Nature 464/2010, 674-675. • Fröhlich, Kurt : Neue Chancen für Krebspatienten, in: Steiermark Report 2012. • Mayrhofer, M. Th., K. Zatloukal: Forschung an menschlichem Gewebe: Biobanken zwischen Forschungsfreiheit und Kontrolle. In: U. Körtner, Ch. Kopetzki, C. Druml (Hg.): Humanforschung aus ethischer und rechtlicher Sicht. Schriftenreihe „Ethik und Recht in der Medizin“. Wien, New York: Springer 2010, S. 177-186. • Mayrhofer, Michaela Th., Kurt Zatloukal: Gewebebanken: Chancen und Risiken für die Genomforschung. In: Nova Acta Leopoldina NF 117/2013, Nr. 396, S. 1-13. • Statistik Austria 2012: Pressemitteilung 10.540-116/10; http://www.statistik.at/ web_de/presse/071153 [last access 22.1.2014] • UCSC, Genome Bioinformatics: Sequence and Annotation Downloads http://hgdownload.soe.ucsc.edu/down loads.html [last access 22.1.2014]. ■ Bezahlte Anzeige Soziale Technik 1/2014 18
Frauen & Technik Mit Kunst zur Technik? Evaluation einer Bildungsinitiative für Mädchen Bereits vor über einer Dekade postulierte die Europäische Kommission angesichts des Sinkens der Studierendenzahlen in der Technik eine „Krise“ des Interesses junger Menschen an naturwissenschaftlich-technischen Berufen (vgl. Thaler & Zorn 2009). Für dieses postulierte Desinteresse nennen Jugendliche als Hauptgrund unattraktiven und zu abstrakten Naturwissenschaftsunterricht in der Schule. Insbesondere fehlen der Bezug zu Alltagsanwendungen und Möglichkeiten, eigene Experimente durchführen zu können (vgl. Dahmen & Thaler 2009). Das Evaluationsdesign Der Frage, ob und wie Kunst als Medium für die Vermittlung von Inhalten aus Technik und Naturwissenschaften eingesetzt werden kann, wurde in leitfadengestützten Interviews mit fünf der teilnehmenden Mädchen und zwei der beteiligten Pädagog*innen sowie in einer Fokusgruppe mit drei der involvierten Künstler*innen nachgegangen. Die Interviews wurden im Fall der Mädchen um Zeichnungen ergänzt (vgl. Roth-Ebner 2011), in denen sie sich selbst „im Kunstlabor“ abbildeten. Zur Sicherung der Qualität bzw. im Sinne der intersubjektiven Nachvollziehbarkeit (vgl. Steinke 2003) wurden bis auf zwei Ausnahmen alle empirischen und interpretativen Schritte jeweils von zwei Wissenschafter*innen vorgenommen. Birgit Hofstätter absolvierte das Masterstudium Interdisziplinäre Geschlechterforschung und hat eine Ausbildung zur AHS-Lehrerin abgeschlossen. In ihrem Dissertationsprojekt und ihrer Lehre an den Universitäten Graz und Klagenfurt beschäftigt sie sich mit der Schnittstelle von Technik, Medien und Geschlecht aus queer-feministischer Perspektive. E-Mail: birgit.hofstaetter@aau.at Anita Thaler studierte Psychologie und Erziehungs- und Bildungswissenschaften, sie leitet den Forschungsbereich „Frauen – Technik – Umwelt“ am IFZ und lehrt an den Universitäten Graz und Klagenfurt. Ihr Forschungsinteresse liegt u. a. in der Analyse von Technik- und Geschlechterwissen in formellen und informellen Lernräumen. E-Mail: anita.thaler@aau.at Magdalena Wicher ist Diplomandin der Psychologie an der Karl-Franzens-Universität Graz und Mitglied der am IFZ angebundenen AG Queer STS. Ihre Forschungsinteressen liegen in der Umweltpsychologie und in Fragen zu Geschlecht in der Technikbildung. E-Mail: magdalena.wicher@edu.uni-graz.at Das GISAlab_MädchenLaborfürKunstund- Wissenschaft – im Folgenden kurz GISAlab genannt – versucht genau hier anzusetzen und bietet seit Oktober 2012 Mädchen ab 10 Jahren ein außerschulisches Programm, in dem durch die Verknüpfung von Experimenten und Kunst technische und naturwissenschaftliche Inhalte vermittelt werden. Das Angebot umfasst Experimente- Workshops, die von Studierenden der Pädagogischen Hochschule Steiermark (PH) durchgeführt werden, Workshops, in denen Kunstschaffende mit den Mädchen arbeiten und Besichtigungen von Betrieben. Das IFZ wurde 2013 mit einer Evaluation der Initiative beauftragt. 1 Das GISAlab wurde dabei vor dem Hintergrund der Vehikeltheorie (vgl. Thaler & Zorn 2009) bewertet, wonach die Verknüpfung von naturwissenschaftlichen und technischen Inhalten mit Interessensgebieten von Kindern und Jugendlichen (z. B. Musik) den Zugang zu abstrakteren Themen aus der Physik und Technik erleichtert. Das GISAlab selbst basiert auf dem Ansatz des „forschenden Lernens“, in dem konkrete Phänomene des Alltags von den Lernenden selbst als spezifisches Problem erkannt und dieses als Frage in den anschließenden Lernprozess eingeführt und kooperativ bearbeitet wird (vgl. Messner 2012). Das GISAlab aus der Perspektive der Beteiligten Allen interviewten Mädchen hat das GISAlab „grundsätzlich gut“ gefallen, drei würden auch gerne wieder mitmachen, zwei Mädchen meinten, sie hätten dieses Jahr keine Zeit mehr für eine Teilnahme. Unter den künstlerischen Workshops schienen vor allem jene besonders gut gefallen zu haben, wo etwas unmittelbar ausprobiert werden konnte (z. B. auf dem eigenen Arm Geige spielen) oder Material zum Weiterbasteln mit nach Hause genommen werden konnte. Dem gegenüber wurden Momente, in denen beschädigtes Material dazu führte, dass ein „Experiment“ nicht funktionierte oder Werke nicht fertig gestellt werden konnten oder zu wenig klar formuliert war, was im Laufe des Workshops entstehen soll, eher mit Enttäuschung und Ambivalenz beschrieben. Für die Mädchen schien der naturwissenschaftlich-technische Aspekt gegenüber dem künstlerischen im Vordergrund zu stehen, da die Aktivitäten von ihnen zumeist als „Experimente“ bezeichnet wurden – unabhängig davon, ob es sich um einen expliziten Experimente-Workshop oder um einen künstlerischen Workshop handelte. Die Arbeit mit den Mädchen wurde von den beteiligten Kunstschaffenden und Pädagog*innen insgesamt sehr positiv beschrieben. Die Mädchen hätten während der Workshops große Neugier und wenig Berührungsängste mit dem Material und den Aufgabestellungen gezeigt. Die Experimente-Workshops gingen den künstlerischen Workshops voraus. Während die Kunstschaffenden ihre Workshops als „praktisches Element“ im Rahmen des GI- SAlabs sahen, wurden diese aus pädagogi- Soziale Technik 1/2014 19
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