Abschlussbericht (PDF, 1,41MB) - IPP - Universität Bremen

Lernort Praxis
Die freigestellten Praxisanleiterinnen und –anleiter wurden und werden seitens
der Schule begleitet und beraten. Sie wiederum unterstützen ihre Kolleginnen
und Kollegen im stationären Bereich bei der Anleitung von Schülerinnen und
Schülern durch Schulung, Koordination und Begleitung.
4.3 Vernetzung mit dem Weiterbildungslehrgang für Praxisanleiter/innen
Der Lehrplan der Fachweiterbildung für Praxisanleiterinnen und –anleiter an der
Akademie enthält seit 2004 die durch das Krankenpflegegesetz und die neue
Ausbildungs- und Prüfungsverordnung eingeführten Neuerungen und basiert auf
der Interaktionistischen Pflegedidaktik. Kursteilnehmerinnen und –teilnehmer aus
dem Städtischen Klinikum München werden im Rahmen des Lehrgangs 2 Tage
zusätzlich im Umgang mit dem LBB geschult, womit eine enge Verzahnung der
Ausbildung und der Qualifikation der Ausbilder/innen gegeben ist.
4.4 Praktische Ausbildung
Die Schülerinnen und Schüler des Schulversuchs bearbeiteten im Rahmen der
praktischen Ausbildung ausgewählte Lernaufgaben des „Lernbegleitbuchs Generalistische
Pflegeausbildung“. Diese beinhalteten Aufgabenstellungen mit allgemeinen,
generalistischen Fragestellungen oder zu unterschiedlichen Schwerpunkten
zur Pflege von Kindern, Erwachsenen oder alten Menschen. Nach Bearbeitung
der Aufgabenstellung werden die Berichte von Lehrkräften korrigiert.
Während der Praxiseinsätze wurden Schülerinnen und Schüler von Praxisanleiterinnen
und -anleitern eingearbeitet und gezielt angeleitet. Entsprechend der Berufsfachschulordnung
Pflege (BFSO Pflege) wurden durch halbjährliche Leistungsnachweise
im Lernort Praxis durch Lehrkräfte die Entwicklung von Handlungskompetenzen
evaluiert. Praxiseinsätze wurden durch einen Förder- und
Beurteilungsbögen bewertet. Zur Förderung der Reflexionsfähigkeit und Selbsteinschätzung
bewerteten Schüler/innen die Ausbildungseinsätze zunächst selbst
anhand des Förder- und Beurteilungsbogens. Anschließend bewerteten die Praxisanleiter/innen
den Einsatz. Unterschiedliche Einschätzungen werden begründet.
Sowohl die Leistungsnachweise und Praxisberichte als auch die Förder- und Beurteilungsbögen
sind Grundlage der Jahreszeugnisnote für das Fach praktische
Ausbildung.
Die umfassenden Reformen im Krankenhausbereich in den vergangenen Jahren,
der Bettenabbau, die Verweildauerverkürzung und der Abbau von Pflegestellen
beeinträchtigt die Qualität der praktischen Ausbildung erheblich. Trotz des Einsatzes
freigestellter Praxisanleiterinnen und –anleiter findet im Alltag zu wenig
geplante, systematische Ausbildung statt.
Ein großes Problem für die Schülerinnen und Schüler des Schulversuchs beim
Erlernen einer „generalistisch“ geprägten Pflegepraxis lag in der generationstypi-
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