St. Lukas zu Neubrandenburg 12. Jahrgang Nr. 5 03. Dezember (1. A

Frage: Ja, ist mein Kind nun gut genug entwickelt? Kann es mithalten mit anderen
Gleichaltrigen? Soll ich es noch mehr fördern, und wenn ja, wie mache ich denn das?
Die Kleinen werden in ihrer Entwicklung nicht nur von den Eltern beobachtet, sondern
auch von Pädagogen in jeder Kindereinrichtung. Seit Jahrzehnten gibt es Unmengen
von so genannten Entwicklungs- und Beobachtungsbögen. Viele davon hatten
eines gemeinsam: Sie gingen von einer Norm aus. Das Kind „Norma“ hatte bestimmte
körperliche Ausmaße und musste in einem ganz bestimmten Alter eine Menge
ganz bestimmter Sachen beherrschen. Alle Kinder wurden in endlosen Bögen nun
mit „Norma“ verglichen. Was sie nicht konnten, das wurde rot angekreuzt, was sie
genau nach Tabelle und „Norma“ schafften, das bekam ein „grün“, und konnte das
Kind etwas schon viel eher, dann war das ein blaues Kreuzchen wert. Das ist nur ein
Beispiel, und zwar aus der Zeit der Krippen in der DDR. Die meisten Formen der
Beobachtung und Einschätzung gingen von den Defiziten eines Kindes aus, von den
Dingen, die es noch nicht konnte. Dementsprechend verliefen auch die Beobachtungen
des Erziehers am Kind: Es wurden besonders Auffälligkeiten und Mankos registriert.
Natürlich fiel Karl Friedrich am häufigsten auf, weil er seine Meinung noch
nicht mit Worten, dafür umso besser mit seinen kleinen Fäusten kund tun konnte!
Und die stille, zarte Marie, die keiner Fliege etwas zu Leide tat, die wurde kaum bemerkt.
Dabei steckten in der Kleinen ganz wunderbare Begabungen: Sie konnte sich
ganz schnell Gedichte merken und hatte ein tolles Gefühl für Rhythmus beim Tanzen!
Unser Team des Kinderhauses war schon lange auf der Suche nach besser geeigneten
Verfahren zur Einschätzung eines Kindes, hatte auch einiges
Neue bereits erprobt. Aber zufrieden waren wir
nicht, denn alle Verfahren hatten Schwachstellen, waren
zu umfangreich und kompliziert oder blieben wieder an
den Mankos der Kinder hängen. Auf einer Weiterbildung
stießen wir auf den „Baum der Erkenntnis“, ein Werk aus
Schweden. Das schwedische Bildungssystem ist dem
deutschen in vielen Punkten weit voraus. Internationale
Vergleiche bestätigen das eindringlich. Während in
Deutschland für die Entwicklung eines Kindes von der
Geburt bis zum Eintritt in das Berufsleben unzählige verschieden
artige Ministerien und Institutionen zuständig sind, jedes Bundesland hat
seinen eigenen Bildungsplan, gibt es in Schweden für jedes Kind des Landes einen
einheitlichen Bildungsplan. Dieser beginnt mit dem Eintritt in eine Kindereinrichtung
(Krippe oder Kindergarten) und endet nach neun Jahren gemeinsamer Grundschule.
Schwedische Pädagogen entwickelten den „Baum der Erkenntnis“, eine neue Möglichkeit,
Entwicklungsschritte von Kindern im Alter zwischen einem und 15 Jahren
zu dokumentieren. Dieser Baum findet sich in einem bereits optisch sehr anschaulichen
und eindrucksvollen Buch wieder. Der Wurzelbereich des Baumes symbolisiert
die ersten sechs Lebensjahre des Kindes. In den Zweigschichten und der Krone stehen
die erstrebenswerten Ziele eines Kindes, das die Schule besucht.
Was bedeutet Schulreife? Was muss ein Kind können, das sich am Übergang vom
Kindergarten zur Schule befindet? Zählen können bis hundert, schon ein bisschen
lesen können, Viereck vom Rechteck unterscheiden? Thomas ist fünf Jahre alt und