Infomappe LRS - Philipp-Reis-Schule

Infomappe LRS
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ARBEITSKREIS LRS
AN DER PHILIPP-REIS-SCHULE
FRIEDRICHSDORF/TS.

ARBEITSKREIS LRS
AN DER PHILIPP-REIS-SCHULE
FRIEDRICHSDORF/TS.
Inhalte
LRS an der PRS
LRS an der Schule – Die rechtliche Basis
Wichtige LRS-Ansprechpartner an der PRS
Muster für den Antrag auf Nachteilsausgleich
Beispiel für einen LRS-Förderplan
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Mit Lese-Rechtschreib-Schwäche an der Philipp-Reis-Schule
Der Wechsel von der Grundschule auf die weiterführende Schule bringt für alle
Schülerinnen und Schüler der fünften Klassen eine Vielzahl von Veränderungen mit sich.
Selbst bei guten Schülerinnen und Schülern kann das anfangs zu einem Absinken der
Leistungen führen. Kommt dann noch eine Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) hinzu,
bedeutet das für Schüler, Eltern und Lehrer anfänglich Frust und Unzufriedenheit. Es ist
deshalb sehr wichtig, Schülerinnen und Schüler mit LRS schnell zu erkennen, um
frühzeitig mit der Förderung beginnen zu können. Zu diesem Zweck wird an der Philipp-
Reis-Schule (PRS) zu Anfang des Schuljahres in allen fünften Klassen ein einheitliches
Diktat geschrieben und kurz darauf wiederholt. Eltern von Schülerinnen und Schülern, bei
denen LRS bereits in der Grundschule festgestellt wurde, sollten ihre jeweiligen Deutschund
Fachlehrer bereits frühzeitig ansprechen und dem Klassenlehrer eventuell
vorhandene Bescheinigungen von Kinder- und Jugendpsychiatern oder Psychologen
vorlegen.
Vom Verdacht zur Anerkennung
Schülerinnen und Schüler mit LRS sollen möglichst systematisch erfasst werden, um
bereits erste Förderansätze zu erkennen. Dies gilt nicht nur für die bereits in der
Grundschule erkannten LRS-Betroffenen, sondern auch für die Kinder, die sich mit dem
Schreiben und Lesen auffällig schwer tun. Bis zu den Herbstferien werden die
Beobachtungen gesammelt, um in der ersten Klassenkonferenz nach den Herbstferien im
Lehrerkreis detailliert besprochen werden zu können. Die Klassenkonferenz entscheidet
auch über die Anerkennung oder Ablehnung des LRS-Status.
Mit der Anerkennung des LRS-Status durch die Klassenkonferenz erhalten die Eltern ein
offizielles Bestätigungsschreiben der Schule, in welchen auch Nachteilsausgleich oder
Notenschutz gewährt und schulische Förderungsmaßnahmen zugesagt werden. Dies
bedeutet z.B., dass auf die Bewertung der Rechtschreibung in Deutsch und evtl. in
anderen Unterrichtsgebieten verzichtet werden kann. Nach der Anerkennung des LRS-
Status empfiehlt sich ein persönliches Gespräch mit der Deutschlehrerin/dem
Deutschlehrer und den Fachlehrern, um über die Folgen und das weitere Vorgehen zu
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sprechen. Wichtig ist vor allem das Thema Fördermaßnahmen. LRS-Schülerinnen und –
Schüler an der PRS sind verpflichtet am innerschulischen LRS-Förderunterricht
teilzunehmen. Diese Art der Förderung sollte unbedingt durch außerschulische
Maßnahmen ergänzt werden. Wie diese aussehen könnten, sollte mit der Lehrerin / dem
Lehrer besprochen werden. Oftmals bringt ein solches Gespräch für beide Seiten neue
Erkenntnisse und Einsichten.
Fördern mit System
Grundlage für die systematische Förderung ist der individuelle Förderplan. Er wird von der
Förderkonferenz erstmals zum Ende des ersten Halbjahres erstellt und muss dann
kontinuierlich fortgeschrieben werden. Halbjährlich sollte eine Anpassung erfolgen. Der
Plan sollte den Lernfortschritt der Schülerin/des Schülers enthalten, alle innerschulischen
Fördermaßnahmen benennen, die jeweiligen Zuständigkeiten festlegen und Angaben zu
weiteren außerschulischen Maßnahmen enthalten. Schüler, Eltern und Lehrer sollten den
Plan anschließend gemeinsam besprechen. Um die Verbindlichkeit der Vereinbarung zu
dokumentieren, soll der Förderplan von dem Betroffenen, den beteiligten Lehrerinnen und
Lehrern sowie den Eltern unterschrieben werden.
Bei Fragen und Problemen sollte die Deutschlehrerin / der Deutschlehrer immer der erste
Ansprechpartner sein. Weil der Umgang mit dem Thema LRS für Eltern wie Lehrer oftmals
eine neue Erfahrung ist, sollten Eltern versuchen, ihre Erfahrungen zu teilen und ihre
Bereitschaft für eine Zusammenarbeit signalisieren. Je besser die Zusammenarbeit ist,
desto effektiver lassen sich Förderempfehlungen sinnvoll in den Schulalltag integrieren.
Denn letztendlich ziehen Lehrer und Eltern am gleichen Strang, da sie gleichermaßen
daran interessiert sind, den betroffenen Schülerinnen und Schülern dabei zu helfen, ihre
Lese- und Rechtschreibfähigkeiten zu verbessern. Im Einzelfall kann es hilfreich sein, den
direkten Kontakt mit einem LRS-erfahrenen Mediziner oder einem Kinderpsychologen zu
suchen.
Für eine effektive Therapie sind gezielte außerschulische Fördermaßnahmen sehr wichtig.
Welche Art der Förderung für die jeweilige Schülerin oder den Schüler die Beste ist, sollte
im Einzelgespräch geklärt werden. Wichtig ist, dass die Förderung kontinuierlich und
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systematisch erfolgt. Sind außerschulische Fördermaßnahmen geplant, sollte dies auch
den Lehrern mitgeteilt werden, damit sie auf Veränderungen im Lese-Rechtschreib-
Verhalten achten können.
Unterstützung finden
Bei LRS sollten Eltern immer auch das Gespräch mit der Klassenlehrerin / dem
Klassenlehrer sowie den Fachlehrern für die Fremdsprache suchen. Denn fast immer ist
die LRS nicht auf den Deutschunterricht beschränkt, sondern äußert sich auch in anderen
Fächern wie zum Beispiel Englisch. Ein Gespräch bietet die Chance, gemeinsam mit der
jeweiligen Lehrerin / dem Lehrer eine sinnvolle Lösung zu finden.
Der offizielle LRS-Beauftragte an der PRS ist Herr Ekkehard Müller. In dieser Funktion ist
er Ansprechpartner für Eltern und Lehrer. Eine weitere wichtige Anlaufstelle bei Fragen
und Problemen ist der Arbeitskreis LRS an der PRS. Diese Gruppe von Eltern versteht
sich als Interessenvertretung von Eltern und Schülern und möchte aktiv dabei helfen, die
Förderung von LRS-Schülerinnen und -Schülern an der PRS weiter zu verbessern.
Bei besonders schwerwiegenden Problemen, Rechtsfragen oder speziellen Fragen zu
Diagnose und Therapie der LRS finden sich auf den Internetseiten des Bundesverbandes
Legasthenie nicht nur umfangreiche Informationen zum Thema, sondern auch die
Adressen und Kontaktdaten einer Vielzahl von Experten.
Wir wünschen allen Eltern und Ihren Kindern einen guten Start an der Philipp-Reis-Schule,
Ihre Arbeitsgruppe LRS
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LRS an der Schule – Die rechtliche Basis
Grundlage für die Diagnose und den Umgang mit LRS
Grundlage für die Diagnose und den Umgang von Kindern mit LRS oder Legasthenie ist
die Verordnung über die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen
Schwierigkeiten beim Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen (VOLRR vom 18.5.2006)
sowie der Erlass vom 18. Mai 2006 über den Nachteilsausgleich für Schülerinnen und
Schüler mit Funktionsbeeinträchtigungen, Behinderungen oder für Schülerinnen und
Schüler mit besonderen Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben oder Rechnen. Die
VOLRR vom 18.5.2006 und der Erlass vom 18.5.2006 sind auf der Internetseite des
Landesverbandes Hessen http://www.lvl-hessen.de vollständig nachzulesen.
Regelungen der VOLRR
Die VOLRR regelt zunächst in § 2, dass es Aufgabe der Schule ist festzustellen, ob bei
einem Schüler besondere Schwierigkeiten beim Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen
vorliegen. Zuständig ist hierfür die Klassenkonferenz, wobei eventuell vorliegende
Fachgutachten in das Entscheidungsverfahren mit einzubeziehen sind
(§ 4 Abs. 2 VOLRR). Dies soll möglichst bereits in der 1. Jahrgangsstufe erfolgen. Die
Eltern sind über die Feststellungen zu informieren.
Fördermaßnahmen
Schüler, bei denen LRS festgestellt wurde, sollen Fördermaßnahmen erhalten mit dem
Ziel, die Stärken der Kinder herauszufinden, diese ihnen bewusst zu machen, sie zu
ermutigen und Erfolgserlebnisse zu vermitteln, Lernhemmungen und Blockaden
abzubauen, Lust auf Lesen, Schreiben und Rechnen zu wecken und erhalten,
Arbeitstechniken und Lernstrategien zu vermitteln, die vorhandenen Schwächen
auszugleichen, zu mildern und bestehende Lernlücken zu schließen (§ 3 Abs. 1 VOLRR).
Die Schulen sind verpflichtet, Fördermaßnahmen durchzuführen.
Dies kann durch die in § 3 Abs. 2 VOLRR beispielhaft genannten Maßnahmen erreicht
werden:
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• Unterricht in besonderen Lerngruppen (§ 5 VOLRR): Die Förderung erfolgt in
Förderkursen, deren Besuch verpflichtend ist.
• Binnendifferenzierung
• Nachteilsausgleich (§ 6 VOLRR) in Form von Ausweitung der Arbeitszeit z.B.
didaktisch-methodischen Hilfsmitteln (z. B: Computer, Wörterbuch, spezifisch
gestalteten Arbeitsblättern), differenzierte Aufgabenstellung, z.B. verringertes
Arbeitspensum sowie die Maßnahmen des Erlasses vom 18. Mai 2006: mündliche
statt schriftliche Prüfung, unterrichtsorganisatorischen Veränderungen,
differenzierte Hausaufgabenstellung
• Besondere Regelung für die Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung (§ 7
VOLRR): stärkere Gewichtung der mündlichen Leistungen insb. in Deutsch und den
Fremdsprachen, vorübergehender Verzicht auf eine Bewertung der Lese-,
Rechtschreibleistung in allen betroffenen Unterrichtsgebieten, zeitweiser Verzicht
auf die Bewertung der Rechtschreibleistung, Nutzung des pädagogischen
Ermessensspielraums bei Aussetzung der Notengebung für ein Fach, wobei alle
Abweichungen von den üblichen Bewertungsregelungen ihre Grundlage in den
individuellen Förderplänen haben müssen.
• Besondere Regelungen für die Zeugniserstellung (§ 8 VOLRR): Aussetzung einer
Teilnote bei entsprechender Bemerkung im Zeugnis
• Besondere Regelung für die Erteilung von Abschlüssen (§ 9 VOLRR): In Abgangsund
Abschlusszeugnissen erfolgt einen Aussetzung einer Teilnote nur dann, wenn
eine mehrjährige schulische Förderung auf der Grundlage von Förderplänen
unmittelbar vorausgegangen und nachgewiesen wurde.
Fördermaßnahmen sollen i. d. R. bis Ende der Sekundarstufe I abgeschlossen sein.
Die Förderung ist mit dem Deutschunterricht abzustimmen. Die Abstimmung erfolgt in der
Klassenkonferenz, die übrigen Fachlehrerinnen und Lehrer sind dabei einzubeziehen und
gegebenenfalls eine angemessene Berücksichtigung in allen Fächern, insbesondere in
den Fremdsprachen, sicherzustellen.
Für Kinder mit LRS sind individuelle Förderpläne zu erstellen, die halbjährlich in der
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Klassenkonferenz erörtert und fortgeschrieben werden müssen. Dabei ist der jeweilige
Lernstand zu dokumentieren. Außerschulische Fördermaßnahmen sind in den Förderplan
einzubeziehen. Zur Optimierung der Förderung ist eine enge Kooperation zwischen
Schule, Eltern und außerschulischer Förderung erforderlich.
Zuständigkeiten ab Sekundarstufe II
Bis Ende der Sekundarstufe I ist für die Fördermaßnahmen nach § 7
(Leistungsfeststellung und Bewertung) und § 8 (Zeugnisse, Versetzungen, Übergänge) die
Klassenkonferenz zuständig. Ab der Sekundarstufe II (entspricht 11.-13. Klasse)
entscheidet über die Anerkennung der LRS und über die Durchführung von
Fördermaßnahmen das Staatliche Schulamt auf schriftlichen Antrag der Eltern. (Anm.: Es
empfiehlt sich, den Antrag sowohl an das Staatliche Schulamt als auch an die
Prüfungskommission zu stellen bzw. wegen der Zuständigkeit beim Staatlichen Schulamt
in Friedberg nachzufragen.)
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Wichtige Ansprechpartner für das Thema LRS an der PRS
Fragen zum Förderplan und zu dessen Umsetzung:
Deutschlehrerin/Deutschlehrer, Klassenlehrerin/Klassenlehrer,
Fremdsprachenlehrerin/Fremdsprachenlehrer
Fragen zu Fördermaßnahmen an der PRS und zur Anerkennung von LRS:
LRS-Beauftragter
Ekkehard Müller
Philipp-Reis-Schule
Hoher Weg 29
61381 Friedrichsdorf
Telefon 06172-59010
Fragen zu LRS im Allgemeinen und LRS an der PRS im Speziellen:
Arbeitskreis LRS
Dr. Stephan Kühne
Am Kirchberg 45
61350 Bad Homburg
Telefon 06172/868454
Sonstige Fragen zum Thema LRS:
Landesverband Legasthenie + Dyskalkulie Hessen e.V.
Geschäftsstelle
Bahnhofstr. 15
36391 Sinntal
Tel. 06664/911677
Fax 06664/911522
info@gmx.net
www.lvl-hessen.net
oder auf den Internetseiten des Bundesverbandes unter: www.legasthenie.net
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Vorlage Förderplan
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Musterantrag LRS
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