Beispiel B - PS-Chemieunterricht.de

Fachseminar Chemie Engelskirchen
wie z.B. Universalindikator wurden den SuS vorgestellt und ihre Verwendung zur
Bestimmung saurer, alkalischer und neutraler Lösungen vertraut gemacht.
Die SuS haben bereits einige Male in offenen Unterrichtsformen gearbeitet. So sind sie im
eigenständigen Experimentieren erprobt, können ihr Vorgehen reflektieren und sind gewohnt,
Erarbeitetes mit Hilfe von Folien oder ähnlichem vor der Klasse zu präsentieren. Die
Zusammenstellung der Gruppen findet dabei in der Regel per Los statt, sodass in regelmäßig
neu zusammengesetzten Gruppenkonstellationen gearbeitet wird.
III Didaktisch-methodische Begründung
In der vorliegenden Stunde wurde besonders viel Wert auf einen hohen Alltagsbezug und
selbstständiges Arbeiten der SuS gelegt. Auch wenn sich dieses Stundenthema ebenfalls als
eine an der Kompetenz Fachwissen orientierte Unterrichtsstunde eignen würde, haben wir uns
entschieden, den Schwerpunkt auf den Erkenntnisgewinn zu legen, da das zu entwickelnde
Experiment und die benötigten Geräte überschaubar sind und wenig Gefahren für die SuS
aufweisen. Somit kann auf relativ einfache Art und Weise die anspruchsvolle Kompetenz
Erkenntnisgewinn bei den SuS gefördert werden.
Der Alltagsbezug wirkt motivierend und verknüpft naturwissenschaftliches Wissen (Biologie,
Chemie, Medizin) mit Phänomenen der Lebenswelt der SuS. Durch die Einbettung
chemischer Sachverhalte in einen Kontext, wird den SuS der Alltagsbezug des zu Erlernenden
transparent gemacht. Die SuS sollen den Nutzen ihres Erkenntisgewinns jederzeit
nachvollziehen können. Daher erfolgt der Einstieg problemorientiert: Wie funktioniert
Maaloxan, ein Medikament, das die SuS z.B. aus der Werbung kennen? Am Ende soll das zur
Beginn der Stunde aufgeworfene Problem von den SuS gelöst werden können. Dadurch, dass
die SuS selbstständig einen Versuch zur Problemlösung entwerfen müssen und diesen dann
durchführen, bewerten, optimieren etc. findet zugleich wissenschaftspropädeutisches Lernen
statt.
Die SuS lernen durch die vorliegende Stunde vor allem selbstständiges, eigenverantwortliches
und kooperatives Arbeiten, was ihre Fach- und Sozialkompetenz fördert, da sie das
Experiment in Gruppen eigenständig planen, durchführen und auswerten. Da die SuS
lediglich eine Experimentierbox und keine Versuchsvorschrift bekommen, müssen sie selbst
entscheiden, welche Geräte sie für die Überprüfung der eingangs aufgestellten Hypothese
benötigen und wie sie diese überprüfen. Problemlösendes Denken wird also angeregt. Durch
die hohe Schüleraktivität und den Alltagsbezug soll eine größere Nachhaltigkeit des Erlernten
erreicht werden.
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