'Loccumer Pelikan' 2/2003 als pdf-Datei - Religionspädagogisches ...

informatives
Buch- und Materialbesprechungen
Christhard Lück: Religionsunterricht
an der Grundschule
Studien zur organisatorischen und
didaktischen Gestalt eines umstrittenen
Schulfaches
Evangelische Verlagsanstalt Leipzig,
2002
Der Religionsunterricht speziell an Grundschulen
steht im Mittelpunkt dieser Betrachtung
und empirisch-analytischen Studie, die
der Verfasser im Rahmen seiner Dissertation
im Vorfeld einer repräsentativen Untersuchung
durchgeführt hat. Welche Formen des
Religionsunterrichts werden von Religionspädagoginnen
und -pädagogen für die Grundschule
favorisiert und welche findet man in
der Praxis? Welches sind die jeweiligen
Hauptanliegen und Ziele, welches die zentralen
Kritikpunkte? Wie sieht die rechtliche
Situation in Bezug auf die einzelnen Modelle
aus? Neben diesen Fragen zur Gestalt des
Unterrichts geht es in dieser Arbeit aber auch
um den Zusammenhang zwischen der Einstellung
der Religionslehrerinnen und -lehrer,
ihrer Berufszufriedenheit, ihrer Kirchenbindung
und zahlreicher anderer personaler
und soziodemographischer Hintergrundvariablen
einerseits und der jeweiligen Gestaltungsform
des Religionsunterrichts andererseits.
Auf der Suche nach einem zukunftsfähigen
Religionsunterricht kommen auch die
existierenden Probleme und die „Grauzonen”
des Religionsunterrichts in den Blick. Schon
hier wird deutlich, wie umfangreich das Projekt
ist, das sich der Verfasser hier vorgenommen
hat.
Nahezu die Hälfte der Arbeit besteht aus der
Darstellung der „gegenwärtig diskutierten
Grundformen des Religionsunterrichts in der
Grundschule”, wobei sich der Autor auf 5
Grundmodelle beschränkt: auf den konfessionellen
RU, den konfessionell-kooperativen,
den ökumenischen, den interreligiösen und
den allgemeinen RU. Zusätzlich nimmt er die
wichtigsten aktuell diskutierten Ansätze
(„Hamburger Modell”, „REP”, „LER” u.a.) in
den Blick. Diese sehr sorgfältig durchgeführte
Zusammenstellung zeigt bereits die Schwierigkeit
der vorgenommenen Klassifizierung
und mancher Differenzierungen, die in solcher
Klarheit selten erkennbar sind. Indem der Verfasser
bei den einzelnen Grundformen immer
auch auf Weiterentwicklungen, Varianten und
Subtypen hinweist, bemüht er sich selbst um
größtmögliche Klarheit. Die tabellarische
Form ist sehr informativ und verschafft der
Leserin bzw. dem Leser einen ausgezeichneten
Überblick. Dabei wird auch die jeweilige
rechtliche Situation der einzelnen Modelle berücksichtigt.
Die vom Verfasser vorweggenommene
Erkenntnis, dass alle Gestaltungsformen
ihre Stärken und ihre Schwächen haben,
dass unterschiedliche regionale Bedingungen
wie auch die unterschiedliche Schülerpopulation
andere Modelle rechtfertigen
und dass eine gewisse Unsicherheit in diesem
Zusammenhang sinnvoll ist und gestattet sein
muss, wird in den Detailfragen eindrucksvoll
belegt.
In der Ergänzung von qualitativer und quantitativer
empirischer Forschung soll die im ersten
Teil der Arbeit erfolgte theoretische Darlegung
mit der Praxis verknüpft und durch sie
hinterfragt werden. Eine quantitative Untersuchung
soll die Lehrenden, ihre Präferenzen,
Vorstellungen und Fragen im Zusammenhang
mit den möglichen Gestaltungsformen des Religionsunterrichts
genauer in den Blick nehmen.
Die für diese Untersuchung notwendigen
Hypothesen werden mit Hilfe der Ergebnisse
bisheriger Befragungen seit 1970 und
mit den Erkenntnissen aus der eigenen Briefumfrage
aufgestellt und fundiert. Die unter katholischen
(Grundschul-) Religionslehrerinnen
und -lehrern durchgeführte empirische
Untersuchung von Englert/Güth aus dem Jahr
1999 („Essener Umfrage”) wegen ihrer „großen
thematischen wie auch geographischen
und zeitlichen Nähe” wird detailliert erörtert,
daneben finden die wichtigsten in ähnlichem
Zusammenhang durchgeführten Erhebungen
eine angemessene Beachtung.
In sorgfältiger Analyse wird die vom Verfasser
initiierte und von 104 westfälischen Religionslehrerinnen
und -lehrern beantwortete
Briefumfrage auf ihre wichtigsten und häufigsten
Aussagen zu 14 Schlüsselthemen hin
untersucht, in den Zusammenhang der bisher
durchgeführten Untersuchungen gestellt und
daraus gewonnene erste, qualitativ akzentuierte
empirische Ergebnisse vorgestellt. Die
daraus resultierenden 21 Hypothesen versprechen
aufschlussreiche Erkenntnisse in der sich
anschließenden quantitativen Untersuchung
unter westfälischen Religionslehrerinnen und
–lehrern, auch als Replikationsstudie und in
Ergänzung zu den bereits durchgeführten. Sie
wird im Herbst d.Js. bei der EVA Leipzig unter
dem Titel „Religionslehrer/innen an der
Grundschule” erscheinen. Man darf neugierig
sein auf viele „Grauzonen”, aber insbesondere
auf die „grünenden” Zonen des Religionsunterrichts
in der Grundschule.
Lena Kuhl
Markus Hartenstein / Constanze
Luft: Ich freue mich
Ein Bilderbuch zur Schöpfung
Verlag Ernst Kaufmann, Lahr, 2002
12,00 Euro
Markus Hartenstein, ein durch zahlreiche Veröffentlichungen
bekannt gewordener Religionspädagoge,
ist für den Text dieses Bilderbuches
verantwortlich, Constanze Luft, eine
Grafik-Designerin und ausgebildete Erzieherin,
für die Illustrationen.
Das, was Schöpfungspsalmen in der Bibel tun,
nämlich in der Form des Staunens und Lobes
von der Schöpfung zu reden, und zwar direkt
in der Anrede an Gott, das tut auch dieses Bilderbuch.
Dadurch ist die Ausgangssituation
unmissverständlich. Es geht hier nicht um die
Entstehung der Welt, sondern um das Erleben
der Welt, um das Erleben eines Kindes, um
seine Freude an der von Gott geschaffenen
Welt. Alles geht von Erfahrungen, vom Staunen,
vom Nachdenken eines Kindes aus, dem
von Gottes Schöpfung erzählt wird und das
darauf reagiert. Trotz des Psalm- oder Gebetscharakters
greift der Text auf die wegen ihrer
poetischen Kraft und Eindringlichkeit geschätzte
priesterschriftliche Schöpfungserzählung
zurück. Er geht von den darin überlieferten
sieben Tagen aus. Der Wortlaut der Bibel
„...und Gott sah, dass es gut war.” wird kindgemäß
übersetzt in : „Denn du hast gesagt:
‘Das Licht ist gut.’” Oder später: „Dann fällt
mir ein, dass du gesagt hast: ‘Das Wasser ist
gut.’” Oder „Es ist gut, dass alles wächst und
Früchte bringt.” Aus dem, was das Kind selbst
sieht und erlebt, kann es diesem Urteil immer
zustimmen: „Das finde ich auch und freue
mich darüber.” Trotzdem werden an jedem Tag
der Woche und mit jeder Neuschöpfung auch
die Gefahren geahnt, die Menschen und
Schöpfung bedrohen. Dieses Wissen um die
Grenzen wird aber so behutsam eingetragen,
dass es grundsätzlich die Freude nicht beeinträchtigt.
„Ich weiß, dass jeder Tag zu Ende
geht. Und mir fällt ein, dass jedes Leben einmal
zu Ende ist. Aber ich freue mich auf den
neuen Tag....” Das Einbeziehen der bedrohlichen
Elemente macht das Buch um so glaubwürdiger,
zumal sie in das Gesamtbild einfügt
werden und so von dem Kind akzeptiert werden
können. „Da fällt mir ein, dass du gesagt
hast: ‘Die Menschen können mir vertrauen.
Sie brauchen keine Angst vor der Zukunft haben.’
Das finde ich sehr gut.” Der Auftrag an
den Menschen, Gott zu helfen und das Leben
auf der Welt zu schützen und zu pflegen, wird
klar benannt. In der Zusage des Kindes wird
die daraus erwachsene Verantwortung deutlich
und in selbstständiger Entscheidung auf
ein Maß beschränkt, das jeden moralischen
Zeigefinger vermissen lässt: „Ich freue mich
darüber und will herausfinden, was ich kann.”
Die Illustrationen sind auf den ganzen Seiten
den Texten zugeordnet. Sie passen in ihrer
Sparsamkeit und sorgfältigen Auswahl zu den
knappen Texten. Sie regen über die Illustration
zu längerer Betrachtung, ja fast zur Meditation
an und bringen sowohl durch die farbliche
Gestaltung als auch durch die graphischen
Möglichkeiten Erkenntnisse, die sich
dem Text sinnvoll angliedern können.
Ein Nachwort des Verfassers verweist Eltern
und Erzieher/innen auf das Beziehungsgeschehen
zwischen Gott und den Menschen, der in
diesem Buch als „Liebhaber des Lebens” und
nicht als Erzeuger oder Hersteller der Welt angesprochen
wird. Es verweist ebenso auf das
Beziehungsgeschehen zwischen Erwachsenen
und Kindern, die mit ihrer Freude am Leben
und auch ihrem Wissen um die Grenzen auf
das Gespräch miteinander angewiesen sind.
Das vorliegende Bilderbuch ist eins der besonders
gelungenen und ansprechenden zum
Thema „Schöpfung”.
Lena Kuhl
102 Loccumer Pelikan 2/03